小學二年級數(shù)學高效課堂教學之法探究

程玲梅

摘 要 小學數(shù)學是小學階段最為重要的課程之一，它是數(shù)學學科最基礎(chǔ)的學習階段。數(shù)學可以培養(yǎng)學生的邏輯思維，鍛煉學生的大腦智力。因此小學數(shù)學教師應尋找正確教學之法，提高課堂教學效率，使學生們學好小學數(shù)學課程。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學;二年級;高效教學;探究

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0154-01

小學生年齡尚小，愛玩好動，無法靜下心來去學習一門課程。因此小學數(shù)學教師應在小學生的年齡基礎(chǔ)上實施教學，培養(yǎng)學生們的數(shù)學學習興趣，這樣一來小學生在興趣的激發(fā)下便能學好數(shù)學，為今后的學習發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、融入游戲教學，激發(fā)學生數(shù)學興趣

興趣是最好的老師，如果能激發(fā)學生們的學習興趣，那么課堂的教學效果就能起到事半功倍的效果。小學二年級的學生年齡還很小，正是處在愛玩游戲的階段，因此數(shù)學教師可以在數(shù)學的教學過程中融入對數(shù)學有幫助的游戲來提高學生們的學習興趣。

比如，筆者在對學生們進行九九乘法知識復習時就帶領(lǐng)全班同學進行了一次數(shù)學游戲，游戲的過程是這樣的，“全班同學集體參與，從教室第二排（不要從第一排）的第一位學生開始背誦九九乘法表，每人說出一條即可，不用從‘一一得一開始，第一名學生說完之后，第二名學生要緊跟第一名學生的數(shù)字按順序往下說，如果有哪位學生沒有說上來或者說的太慢或者說錯的話就要受到懲罰，懲罰的內(nèi)容是為其他同學演唱一首兒歌?！睂W生們聽到這個游戲之后都露出了興奮的表情，他們都躍躍欲試，期待著游戲的開始。筆者給了學生們5分鐘的準備時間，在這5分鐘的時間里，所有的同學都毫不懈怠，認真地背誦九九乘法口訣。5分鐘過后，學生們開始了游戲，游戲的過程非常有趣味，學生們在歡聲笑語中將九九乘法知識牢記于心，課堂獲得了良好的教學效果。

二、信息技術(shù)教學，提高學生數(shù)學認知

在小學二年級階段，學生們便開始進行數(shù)學圖形的學習。數(shù)學圖形知識不同于數(shù)學的其他內(nèi)容，它需要豐富的聯(lián)想力和思維拓展能力才能對圖形知識有一個更清晰的認知。而小學二年級的學生年齡還小，對于數(shù)學教師口述的圖形講解內(nèi)容在大腦中無法形成一個具體的思維，因此數(shù)學教師就應該尋找更有高效的教學工具幫助學生理解圖形知識，而多媒體信息技術(shù)輔助教學便很好地解決了這一教學難點。

比如在講授“角”這一圖形知識內(nèi)容時，筆者就采用了多媒體技術(shù)教學。筆者利用多媒體幻燈片電子圖片播放技術(shù)在投影幕上向?qū)W生們展示了“角”的圖形全貌釋解，筆者首先用鼠標點擊屏幕，屏幕上出現(xiàn)了一個耀眼的紅色斑點，后而這個紅色斑點向右側(cè)緩慢射出了一條黃色的線條，再后來這條黃色的射線以紅色的原點為軸點沿著逆時針方向旋轉(zhuǎn)，慢慢停止，在黃色線條停止的地方出現(xiàn)了一條綠色的射線，于是屏幕上方兩條射線便構(gòu)成了一個圖形，于是，筆者引入了角的概念，“一條射線繞著它的端點從一個位置旋轉(zhuǎn)到另一個位置所構(gòu)成的圖形就叫做‘角，這個端點就是角的頂點，起始射線叫做角的始邊，終止射線就是這個角的終邊。”后來筆者又對學生們說，如果這條這兩條射線構(gòu)成了一個垂直狀態(tài)的話，這個角就叫做“直角”，緊接著筆者又給學生們講述了角的分類，并在投影幕上一一作了展示。在筆者進行圖形展示的時候，學生們都聚精會神地看著投影幕，認真地聽著筆者的講解。這一堂課下來，學生們對“角”這個圖形有了清晰的認知，鍛煉了大腦的抽象思維，獲得了良好的學習效果。

三、創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學是和我們生活息息相關(guān)的一門課程，生活中的數(shù)學知識無處不在。我們學習數(shù)學的目的便是讓數(shù)學思維能更好地服務于我們的生活。數(shù)學的課堂教學知識理論上的知識傳授，并不能給學生提供良好的數(shù)學實踐意識，也不能使學生們懂得數(shù)學是源于生活、高于生活而又服務于我們生活的至關(guān)重要性。

比如，筆者在給學生們講授“除法”這一知識點時，就在課堂上巧妙地設置了一個數(shù)學應用場景。首先筆者提出了一個實踐問題，“同學們，老師有一個問題需要同學們的幫助。學校要組織我們班的同學去進行敬老院做愛心活動，帶領(lǐng)8名老人去春游，所以要把我們班的同學分為8個小組，每個小組陪同一位老人。但是我們班一共有49名同學，該怎么分配呢？”學生們聽到筆者的問題之后都露皺緊了眉頭，紛紛拿出紙筆進行計算。幾分鐘之后，一些學生告訴了筆者答案，“如果班里有48個學生的話，每組是6個人。但是班里有49個同學，那么有一個同學會被留下，不能去春游?！睂W生們聽后都發(fā)出了爽朗的笑聲。筆者聽后也面露笑容，對這名可愛的學生提出了表揚。然后筆者便正是展開了“除法”知識內(nèi)容，借助剛才設置的情境，筆者給學生們講解了什么是“整除、除數(shù)、被除數(shù)、及除后的余數(shù)”概念。這種用數(shù)學問題解決實際問題的教學方法培養(yǎng)了學生們的數(shù)學思維，提升了他們的數(shù)學素養(yǎng)，使他們懂得生活中的數(shù)學知識是無處不在的。

總之，小學數(shù)學是小學階段內(nèi)最為重要的課程之一，小學數(shù)學教師應根據(jù)小學生的年齡特點尋找出正確的教學方法，使學生們愛上數(shù)學，學好數(shù)學，為今后能深層次的數(shù)學學習打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]鄭丹.淺析小學數(shù)學教學中如何實現(xiàn)高效教學[J].學周刊，2018.

[2]張琴.構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂策略之我見[J].學周刊，2018.