案例教學法在公安院校公安技術教學中的應用

李錦翔　石雨農

摘要：在公安院校的公安技術教學中因地制宜地應用案例教學法，既是公安專業(yè)課堂教學模式改革和發(fā)展的必然要求，又是實現公安院校實踐化教學目標的客觀需要。鑒于此，本文對案例教學法在公安院校公安技術教學中的應用進行了分析探討，給出參考意見。

關鍵詞：案例教學法；公安院校；公安技術教學

一、案例教學法的基本特點

1.案例教學法是一種啟發(fā)互動式教學

案例教學對教師和學生都提出了更高的要求。作為教師必須深入了解案件的重點，把握相關公安技術的理論基礎，并給出相應的結論。同時，經過案例的分析和討論，給出了全面的總結和評論。案例教學法注重培養(yǎng)學生的實踐能力和辯證唯物主義理論，學習和掌握公安技術知識是一個邏輯推理和唯物主義思維的過程。例如，對于教師給出的具體案例，學生需要進一步考慮和分析現有的公安技術基礎的概念和定義。在教室里，老師問了一系列關于這個案例的問題，改變每個問題的假設條件要求學生重新思考每一個可能的答案，學生的回答又構成了下一個問題。這導致學生一步一步地得出矛盾的結論，從而使學生在論證中獲得一個案例背后的邏輯推理過程。

2.案例教學法是一種自學拓展式教學

案例教學法有利于培養(yǎng)學生的自學能力和思辨邏輯思維發(fā)展。通過案例分析，學生可以對自己的看法有了新的認識，獨立分析問題逐漸內化為邏輯思維與公共安全技術來解決司法實踐中的使用問題。不可否認的是為社會服務，社會需求的變化必然帶來相關技術領域知識的快速變化。這可以用“授人以魚不如授人以漁”來解釋。它是學生自學公共安全技術知識，通過引入案例教學法，引導學生分析案件獨立并組織成有序的應用規(guī)則的巨大效益。

二、案例教學法在公安院校公安技術教學中的應用

1.課程論文實施的準備

課程實施包括教師準備和學生準備兩個方面。

（1）教師必須首先有明確的教學目標。在此背景下，根據不同年級、不同專業(yè)的學生，不同層次的學生應更有針對性和差異化的要求。簡要介紹了文獻檢索方法，完成了檢索和閱讀文獻的原始方法，為學生提供了指導和恰當的數據庫使用。

（2）學生們要保有積極的學習態(tài)度。首先要做好心理準備，認真做好課程，糾正自己的學習態(tài)度，處理課程，提高和鍛煉自己的學習能力。其次學生要就文獻閱讀與論文寫作的相關問題進行了探討，并做出及時的準備。最后學生有必要再次闡明自己的興趣，并對教學內容和教學范圍以外的內容進行自我學習和預習。

2.課程論文實施的運行

加強和實施課程論文的組織和實施，注重組織過程、完成教師課堂教學、學生課后學習。①教師指導下的三位一體教學模式的特點：以“公安基礎化學”為例，選題原則是基礎化學內容與犯罪技術和生活密切相關。主題可以是自制的。例如，鹵素、配位化合物的性質與圖像專業(yè)人員的關系更為密切；含氧、含氮有機物的含量與痕量檢測有更專業(yè)的聯系；硝基化合物的性質與炸藥密切相關；氨基酸的性質與指紋圖譜的出現密切相關；高分子化合物（塑料、橡膠、油漆等）的性能與交通事故專業(yè)接觸較多，鐵和糖化合物的性能與文件檢驗有關。同時，應盡可能考慮學生的興趣，以興趣為導向。②分組實施：每一位學生要完成整個過程，就必須有文獻復習、閱讀整理、歸納總結、創(chuàng)新和改進的步驟。而占用時間過長，容易出現文學閱讀不足，抄襲現象太多等現象，所以與4、5人組成一個小組，組建一個組長，負責分工合作和計劃的實施。小組中的成員可以每周集中討論和溝通，組長負責檢查團隊閱讀的完成情況，并為下周分配任務。小組組長還負責及時與教師就集中的問題進行溝通和反饋，最后的課程論文以小組形式提交。③課程論文過程的指導思想：集體指導與個人指導相結合的方式，結合優(yōu)秀的課程論文、口頭報告、提問和回答的討論。本文對論文選題、文獻檢索、科技論文寫作的要求進行集體指導和規(guī)范，引導學生從事專業(yè)探究的方法和過程，掌握公安技術論文的基本結構和寫作規(guī)范。此外，教師可參加學生的小組討論，指導學生在探究過程中遇到的問題。

3.課程論文的評價方法

作者采用了不同的“刑事技術”和“痕跡檢驗”的評價方法?！靶淌录夹g”采用了三個階段的評價。第一階段由教師選擇，初步評估的內容、語言、能力、格式和其他五個方面以及擬議修正案。第二階段是對學生進行相互評估，40支隊伍分成五組。第三階段是由學生和教師評選的PPT課件進行演講比賽，最終結果為10%。然而，這種評價方法需要更多的學生“能量”，所以在刑事技術課程中，最終將課程論文的比例調整為30%，同時取消第三階段。從課程論文寫作和小組討論兩階段的評估中，重點關注學生在小組討論中的實際表現。此外，在對課程論文的評價中，對課程論文的參與程度進行了探討和評述，綜合評價了課程論文的標準程度，包括在最終考試的總分中，在組織課程論文的實踐中，學生的學習能力等。在現實中，學生的專業(yè)取向和學習要求存在著很大的差異，因此評價指標應該打破固有的評價模式，在不同層次進行評價，建立合理的教學評價指標體系。

三、結束語

綜上所述，案例教學法主要是針對案例討論、爭辯和分析展開的，在此過程中相互學習，促使學生刨根問底，以達到公安技術相關專業(yè)教學的目的，服務公安實戰(zhàn)工作。從這個意義上說，它屬于一種值得推廣的教學方法。但是凡事必有兩面性，在公安技術教學中，不能單純利用案例教學法，而忽視理論講授法，這需要教師認真思考，精心設計教學環(huán)節(jié)和教學內容。