基于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)提高生物化學(xué)教學(xué)效果的實(shí)踐探索

摘要：生物化學(xué)屬于建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)便失去了課程存在的意義。但是目前我國(guó)中醫(yī)類(lèi)院校中生物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置也不甚合理，總是將理論教學(xué)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，讓中醫(yī)類(lèi)院校的畢業(yè)生在生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ莆丈蠘O度的缺失。因此，本文針對(duì)生物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高生物化學(xué)教學(xué)效果的重要性，以及基于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)提高生物化學(xué)教學(xué)效果的實(shí)踐策略進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)；生物化學(xué)；教學(xué)效果；實(shí)踐

引言：

生物化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，但是傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排過(guò)少，或者是實(shí)驗(yàn)在老師的演示下進(jìn)行，或者是實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)極度缺乏。因此，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)能夠極大程度上滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，當(dāng)然，也能夠讓老師的教學(xué)更加的豐富多彩。多年來(lái)，生物化學(xué)的課程教學(xué)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足、老師教學(xué)吃力等多種情況，本文就針對(duì)這些生物化學(xué)教學(xué)中存在的情況進(jìn)行深入的分析，提供相應(yīng)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)提高生物化學(xué)教學(xué)效果的策略供相關(guān)從業(yè)者參考。文章分為生物化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高生物化學(xué)教學(xué)效果的重要意義、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)提高生物化學(xué)教學(xué)效果的實(shí)踐策略這三個(gè)方面展開(kāi)文章。

一、生物化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.老師教學(xué)方式單一。生物化學(xué)作為一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，本來(lái)可以利用實(shí)驗(yàn)課程將課程教學(xué)內(nèi)容變得豐富有趣，可是老師卻為了績(jī)效考核和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將實(shí)驗(yàn)課程減少到最少的程度，將課程內(nèi)容局限于課本教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，喜歡用應(yīng)試教育中常用的單方面灌輸法，對(duì)于課本內(nèi)容照本宣科。并且對(duì)于生物化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，僅僅是讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟的方法操作。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，集中在兩個(gè)方面的原因。一方面，生物化學(xué)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言難度很大，老師的講解比較復(fù)雜，教學(xué)方式又比較單一，教學(xué)的內(nèi)容也很枯燥，學(xué)生自然而然就失去了對(duì)于課程的興趣。另一方面，老師對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程安排極少，即使課本上有實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置也不甚合理，配備專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室也很少，讓學(xué)生漸漸對(duì)生物化學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高生物化學(xué)教學(xué)效果的重要意義

1.開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對(duì)于生物化學(xué)課程失去興趣的原因已經(jīng)在上述內(nèi)容中有所涉及，因此，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)提高生物化學(xué)教學(xué)效果的重要意義之一。學(xué)生本來(lái)就屬于對(duì)新鮮事物感到好奇的階段，實(shí)驗(yàn)也是激發(fā)起好奇心和創(chuàng)造力的重要途徑。因此，進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠通過(guò)生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)，以及學(xué)生們的親自動(dòng)手操作來(lái)提升學(xué)生們對(duì)于生物化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生物化學(xué)課程的興趣和積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。過(guò)去的教學(xué)方式中，總是由老師在課堂上講課，學(xué)生在下面記筆記。對(duì)于課程的內(nèi)容，總是采用死記硬背的方式進(jìn)行掌握，因?yàn)閷W(xué)生真正能夠理解知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)很少，老師在課堂上基本上不會(huì)給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。但是開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，老師將一切準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)，以及后期的實(shí)驗(yàn)報(bào)告整理都交由學(xué)生來(lái)做，最大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課程將學(xué)生作為課堂的主題，在最大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)通過(guò)這樣的教學(xué)方式，也能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我國(guó)的學(xué)生在國(guó)際上的創(chuàng)新能力一直處于較弱的狀態(tài)，與我國(guó)的應(yīng)試教育是分不開(kāi)的。現(xiàn)在我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行教學(xué)改革，提倡實(shí)施素質(zhì)教育，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)就屬于素質(zhì)教育中非常重要的一種教學(xué)模式，將所有的自主權(quán)都下放給學(xué)生，老師很少限制學(xué)生的想法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將自己的想法活動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)提高生物化學(xué)教學(xué)效果的實(shí)踐策略

1.對(duì)于中醫(yī)藥類(lèi)院校實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在大學(xué)里，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的教材不同，在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和難度上也有很大的差別。如果盲目的開(kāi)放同樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅學(xué)生無(wú)法獲得合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和評(píng)估時(shí)也無(wú)法確定指標(biāo)。因此，對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)，針對(duì)其課程教材進(jìn)行不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放，使開(kāi)放的內(nèi)容更加具有針對(duì)性。

2.建設(shè)一批高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。在目前的中醫(yī)藥高校中，不同等級(jí)的高校會(huì)有不同的師資力量。因此，各學(xué)校要重視高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，引進(jìn)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)人才，對(duì)學(xué)生的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)校已經(jīng)配備的教師，也可以通過(guò)培訓(xùn)的方式，提高其實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)。

3.進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新。在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新過(guò)程中，老師要以中醫(yī)藥自身學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行合理的改革，切勿盲目的照搬照抄。同時(shí)，在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為教學(xué)主體，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。給學(xué)生提供建設(shè)性的意見(jiàn)，幫助其進(jìn)行高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。比如說(shuō)，老師在進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)，可以利用多媒體等信息技術(shù)，對(duì)于一些不對(duì)本科生開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，拓展其知識(shí)面。也可以采用組合教學(xué)的方式，將不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在不同的小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，之后可以組織實(shí)驗(yàn)報(bào)告比賽，讓不同的學(xué)習(xí)小組將其實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行講解比賽，老師可以通過(guò)這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以通過(guò)這樣的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

總結(jié)：

中醫(yī)藥類(lèi)院校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該掌握的重要內(nèi)容，也是構(gòu)成生物化學(xué)學(xué)科的重要方面。生物化學(xué)作為建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的。雖然在目前的教學(xué)過(guò)程中還存在很多的問(wèn)題，但是開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的提出，對(duì)于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。生物化學(xué)老師應(yīng)該要借鑒多方面的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的改革模式，結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式改革，幫助學(xué)生們?cè)陂_(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課程中獲得扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

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作者簡(jiǎn)介：

汪天明（1978.09-），男，漢族，安徽廬江人，講師，碩士，主要從事生物化學(xué)與分子生物學(xué)教育研究。

基金項(xiàng)目：安徽中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)教研項(xiàng)目：基于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)提高生物化學(xué)教學(xué)效果的實(shí)踐探索，2015xjzc001。