文科類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探究

賈元義 孫超 齊清待

摘 要：文科專業(yè)學(xué)生往往缺乏創(chuàng)業(yè)信心、文科專業(yè)教師缺少創(chuàng)業(yè)教育研究以及文科專業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育重視不夠等等問題，都限制了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和效果。指導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)意開展創(chuàng)業(yè)；文科類專業(yè)學(xué)生在第三產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域即服務(wù)行業(yè)有廣闊天地，可以大有作為；文科專業(yè)學(xué)生在交換和消費(fèi)環(huán)節(jié)開展創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇良多。高校要在鼓舞信心、氛圍營造等方面著力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：文科專業(yè)大學(xué)生；個性化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育；第三產(chǎn)業(yè)

高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為高校解決畢業(yè)生就業(yè)壓力的主要途徑。因此，創(chuàng)業(yè)教育對于高校的就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)來說，所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和被賦予的意義也逐漸增大。

眾所周知，創(chuàng)業(yè)是一項非常具有難度和挑戰(zhàn)的就業(yè)形式。但本文認(rèn)為，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育，就是要從人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)的外延和內(nèi)涵上創(chuàng)新教育思想和觀念，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的最大效果。

一、文科專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育

目前全國兩千余所高校按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)屬于不同范疇，一般而言，根據(jù)高校辦學(xué)特色可以分為：綜合院校、文科院校、理工院校、農(nóng)林院校、醫(yī)藥院校、師范院校、語言院校、財經(jīng)院校、政法院校、民族院校、體育院線、藝術(shù)院校、軍事院校等 13 種。這一分類方法有利于高校根據(jù)社會需要設(shè)置相應(yīng)的招生專業(yè)和研究方向，實(shí)現(xiàn)高等教育的發(fā)展規(guī)劃與經(jīng)濟(jì)社會需求接軌。綜合以上高校視角、專業(yè)視角和社會視角，本文擬定重點(diǎn)探討文科專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育問題。每年文科專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量在逐年增加，并且文科畢業(yè)生的就業(yè)壓力往往更加大于理工科畢業(yè)生。在實(shí)際創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐中，我們明顯發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)文科專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育更為必要，原因有三：

第一，對文科專業(yè)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)缺乏信心。有些文科專業(yè)學(xué)生和老師妄自菲薄，認(rèn)為文科生沒有技術(shù)研發(fā)優(yōu)勢，很少能夠直接以技術(shù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，以致就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育不建議他們參與創(chuàng)業(yè)，這就在客觀上打擊了他們創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性。

第二，對文科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏研究。在實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育過程中，實(shí)際上很缺乏適合文科專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育課題研究。因此，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)的文科類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育研究亟待加強(qiáng)。

第三，對文科專業(yè)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)重視不夠。普通高校本科教學(xué)水平評估工作啟動以來，本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)類型分為應(yīng)用型、學(xué)術(shù)型和技術(shù)型。文科類高校及專業(yè)只能在學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型中選擇。大多高校針對文科專業(yè)的應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)研究都屬于起步階段。事實(shí)上，從學(xué)科專業(yè)分類、社會職業(yè)分工、市場環(huán)節(jié)分解等角度來看，文科類專業(yè)學(xué)生同樣有很多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會。

二、針對文科專業(yè)學(xué)生開展個性化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

隨著市場經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善，知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨已勢不可擋。在文科類專業(yè)中加強(qiáng)開展創(chuàng)業(yè)教育，說到底，也同樣是要為畢業(yè)生指明創(chuàng)業(yè)之道，為他們從構(gòu)建創(chuàng)業(yè)夢想到實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)價值提供指導(dǎo)和服務(wù)。

第一，把握創(chuàng)新環(huán)節(jié)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)夢想。文科專業(yè)的學(xué)生在技術(shù)這一方面存在一定的劣勢，所以我們應(yīng)把專業(yè)學(xué)科內(nèi)的知識背景作為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生捕捉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感，在商品的交換和消費(fèi)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，幫助他們分析創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)環(huán)境，協(xié)助他們構(gòu)建合理可行的創(chuàng)業(yè)夢想。

第二，找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)行業(yè)，尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會。改革開放以來，我國的市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷取得飛躍發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)的三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、合理。因此鼓勵文科專業(yè)學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)機(jī)會時，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，發(fā)揮獨(dú)特的學(xué)科知識優(yōu)勢，投入第三產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)洪流，應(yīng)為明智之選。

第三，發(fā)揮創(chuàng)意優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)價值。文科類專業(yè)包括社會科學(xué)類和人文科學(xué)類兩大類。高校文科專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育就是要在把握市場需求、社會現(xiàn)實(shí)等條件下，發(fā)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)掘文科專業(yè)上的想象力空間，化創(chuàng)意為可行的創(chuàng)業(yè)行動，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的夢想和價值。

三、加強(qiáng)文科專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育

高等教育院校中的文科類專業(yè)設(shè)置并不是憑空設(shè)想，一定是和社會發(fā)展的需要結(jié)合在一起的。

加強(qiáng)文科畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育，重點(diǎn)在于鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信念。加強(qiáng)文科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不僅是在課堂上完成教學(xué)，更要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)氛圍的全方位營造，使文科專業(yè)畢業(yè)生贏在起跑線上。

第一，鼓舞文科學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心。一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不應(yīng)是被逼無奈之舉，而是順應(yīng)變化之策。另一方面，創(chuàng)新就是要突破成見，實(shí)現(xiàn)從無到有、把不可能變成可能的過程。因此，積極投身于創(chuàng)業(yè)洪流是高校學(xué)生對掌控和把握自我的選擇，與高校學(xué)習(xí)的知識、見識相關(guān)，但又肯定不為專業(yè)、學(xué)科所限。

第二，創(chuàng)造文科學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍。高校要切實(shí)改變學(xué)生就業(yè)工作理念，為文科學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供必要的物質(zhì)資源和環(huán)境氛圍，引導(dǎo)和協(xié)調(diào)全校各方力量，在創(chuàng)業(yè)觀念轉(zhuǎn)換、創(chuàng)業(yè)項目實(shí)施上予以最大支持。文科院校和文科專業(yè)高校要合理引進(jìn)和利用校內(nèi)外企業(yè)、校友、三產(chǎn)項目等，最大限度地為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供幫扶，營造全校全員支持創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍。

第三，構(gòu)建文科學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。首先，要構(gòu)建完善的文科創(chuàng)業(yè)教育課程體系。再次，要建立創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生渴求、社會急需的教育教學(xué)項目，學(xué)校既要確保創(chuàng)業(yè)教育的資源充足投入，也要實(shí)現(xiàn)資源利用的質(zhì)量效率，因此要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的監(jiān)督考核機(jī)制，對創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果、學(xué)生評價開展綜合測評，確保教育課程在實(shí)踐中不斷完善、穩(wěn)步提升。

四、結(jié)語

指導(dǎo)文科專業(yè)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動，既是一項可待深入研究的學(xué)術(shù)課題，也是這個時代和社會潛在的、可待挖掘的寶藏。針對文科專業(yè)學(xué)生，科學(xué)地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助他們擺脫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理工技術(shù)依賴，樹立文科學(xué)生“創(chuàng)業(yè)不是夢”的堅定信念，找準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域、環(huán)節(jié)，在廣袤的市場經(jīng)濟(jì)土壤里播下創(chuàng)新和創(chuàng)意的種子，付諸切實(shí)的創(chuàng)業(yè)行動，守望創(chuàng)業(yè)的理想，一定能夠順利收獲創(chuàng)業(yè)的價值，為社會做出更多的貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]董世洪，龔山平.社會參與：構(gòu)建開放性的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[J].中國高教研究，2010（2）：64-65.

[2]曹鵬，杜海東.基于營銷學(xué)視角下的創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)研究[J].創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，2009（2）：37-38.

[3]劉玉娟.試論高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程[J].教育探究，2008（9）：46-49.

（作者單位：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院， 山東 泰安 271000）