經(jīng)貿(mào)類應(yīng)用型高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對策

程婕

摘 要：本文以“校中店”平臺作為切入點，對經(jīng)貿(mào)類應(yīng)用型高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀進行研究，針對發(fā)現(xiàn)的問題，提出了相應(yīng)的建議和對策，以求全面提升經(jīng)貿(mào)類應(yīng)用型高職學生職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高職；職業(yè)素養(yǎng)；“校中店”

一、研究意義及重要性

職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響學生的就業(yè)競爭力，職業(yè)素養(yǎng)越高，就業(yè)成功的概率就越大。在實際工作中，很多企業(yè)對新招聘入職的經(jīng)貿(mào)類高職學生評價較低，主要原因就是這類學生的責任意識、創(chuàng)新意識、誠信意識、團隊精神、奉獻精神、進取精神、溝通能力、協(xié)調(diào)能力等職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)要求脫節(jié)情況比較嚴重，而并非工作業(yè)績和專業(yè)技能的欠缺。這種情況對我們培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。

職業(yè)素養(yǎng)分為顯性和隱性兩個部分，職業(yè)技能屬于外顯的部分，是企業(yè)在選用人才時最直觀的依據(jù)；而職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)行為習慣等是隱性部分，雖然短期內(nèi)用人企業(yè)很難考察，但在實際就業(yè)中起著決定性作用。

探索出一條適合經(jīng)貿(mào)類應(yīng)用型高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑，從而滿足學生和用人單位期望，是當前應(yīng)用型高職院校與企業(yè)共同面對的一個重要課題。

二、基于“校中店”平臺培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

“校中店”是校企合作的產(chǎn)物，一方面學生可通過在“校中店”的實踐和鍛煉，第一時間運用所學的理論知識，另一方面在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題和有待提高的素養(yǎng)，可以及時反饋到教育教學中。2011年9月頒布的《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）明確指出：“校中店”等形式是推動教學改革的重要方式，國家支持學校提供場地和管理，鼓勵企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)，校企共同出資聯(lián)合培養(yǎng)。這一平臺為高職院校培養(yǎng)學生提供了新思路。經(jīng)過近些年的探索和發(fā)展，基于“校中店”平臺培養(yǎng)經(jīng)貿(mào)類應(yīng)用型高職學生職業(yè)素養(yǎng)的做法無論在理論研究還是在實踐操作方面，都取得了一定的成果。本研究通過總結(jié)本校經(jīng)驗及調(diào)研其他高校，我們發(fā)現(xiàn)基于“校中店”平臺培養(yǎng)經(jīng)貿(mào)類應(yīng)用型高職學生職業(yè)素養(yǎng)方面還存在以下問題：

（1）如果把握不好校企合作分寸，容易在學生培養(yǎng)過程中輕理論重實踐，使得學生在校階段的培養(yǎng)本末倒置?；凇靶Ｖ械辍钡呐囵B(yǎng)平臺，應(yīng)是以學校教育教學為主，企業(yè)實習實踐為輔，教學在先，實踐在后。不能因為是職業(yè)院校，為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才而忽略理論學習。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，理論學習的比重會與培養(yǎng)研究型人才有所不同，但只有把專業(yè)理論知識學扎實，才會在投入實踐運用時事半功倍。

（2）基于“校中店”平臺培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)制度不夠健全。高職院校在校企合作方面積累了很多經(jīng)驗，但以往都是側(cè)重培養(yǎng)學生的操作專業(yè)技能，而在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式方面還在摸索階段。雖然相關(guān)文件強調(diào)了培養(yǎng)應(yīng)用型學生職業(yè)素質(zhì)的重要性，但沒有制定詳細的培養(yǎng)內(nèi)容和具體培養(yǎng)措施。

（3）基于“校中店”平臺培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)評價標準不夠完善。職業(yè)素養(yǎng)中的隱性部分，短期內(nèi)不容易考察，只有在長期實踐中才有可能做出評價。目前此方面的評價體系還未達到統(tǒng)一，各類院校對經(jīng)貿(mào)類應(yīng)用型高職學生職業(yè)素養(yǎng)評價標準體系的構(gòu)建側(cè)重點各有不同，且正處在摸索和總結(jié)階段，難以像理論課程考核一樣進行全面、系統(tǒng)的評價。

（4）學生對“校中店”等職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)平臺認識還不夠全面?！靶Ｖ械辍逼脚_的出現(xiàn)，可以讓學生把學習的理論知識盡快運用在實踐中，也通過在“校中店”的實踐促進對理論知識的理解、鞏固和內(nèi)化，一定程度上彌補了經(jīng)貿(mào)類應(yīng)用類高職學生理論學習與實踐相脫節(jié)的不足。然而，由于評價體系的不完善和制度的不健全，許多企業(yè)與學校合作偏離了學校的本意。

三、基于“校中店”平臺培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的建議

根據(jù)以上分析，我們對基于“校中店”平臺培養(yǎng)經(jīng)貿(mào)類應(yīng)用型高職學生職業(yè)素養(yǎng)有針對性地提出以下建議：

（1）加強相關(guān)教育和引導，讓學生正確認識、正確利用“校中店”培養(yǎng)平臺。學校要以教育教學為主，“校中店”只是輔助教學和培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的平臺，不能喧賓奪主，要引導學生合理利用該平臺，通過在此平臺的實習實踐及時發(fā)現(xiàn)自身的薄弱之處，從而反饋至教學當中，通過學習彌補弱項。

（2）加強“校中店”培養(yǎng)平臺的體系建設(shè)，完善相應(yīng)制度和評價標準。制定詳盡的培養(yǎng)內(nèi)容和具體培養(yǎng)措施，制定詳細全面的評價標準是目前“校中店”培養(yǎng)平臺急待解決的問題。高職院校應(yīng)結(jié)合本校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的實際情況和特色，甄別選用合適的合作企業(yè)和項目，搭建“校中店”平臺，并在此基礎(chǔ)上，開設(shè)“平臺+模塊”的課程體系，校企共同制定培人才培養(yǎng)方案。在制定學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成果績效考核指標體系時，要全面考慮學生的知識運用程度、學習能力、實踐質(zhì)量、實踐成果等，盡量構(gòu)建細化、可量化、可操作的考評維度。

（3）拓展“校中店”平臺培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的廣度與深度。過于單一的“校中店”平臺會制約學生職業(yè)素養(yǎng)提升。要想避免這一制約因素，就需要在“校中店”的實訓項目上點面結(jié)合，既有一定的廣度也有一定的深度，要與不同類型的企業(yè)合作，創(chuàng)建不同類型的合作項目，多方位的鍛煉學生各方面素質(zhì)和能力。

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（作者單位：鄭州旅游職業(yè)學院 經(jīng)濟貿(mào)易系，河南 鄭州 450009）