大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)調(diào)查報(bào)告

乾龍　呂浩源　李海棠

[摘要]本文以湖北中醫(yī)藥大學(xué)第一臨床學(xué)院學(xué)生為研究對(duì)象，以問(wèn)卷調(diào)查的形式了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，得出影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關(guān)因素，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極分子在哪些方面有優(yōu)于普通學(xué)生的表現(xiàn)，探討學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)某些能力是否與其特定的習(xí)慣相關(guān)，以提高我校醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使之成為多學(xué)科交融的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí) 問(wèn)卷調(diào)查

一、調(diào)查背景

我國(guó)目前的醫(yī)學(xué)教育主要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力訓(xùn)練，缺乏對(duì)跨領(lǐng)域思維、多元化思維、自我表達(dá)、溝通合作等方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，這些素質(zhì)對(duì)創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)尤為重要。不僅如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未貫穿醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的全過(guò)程。以我院為例，如何提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使之成為多學(xué)科交融的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，便理所當(dāng)然成為了一個(gè)重要的議題。為貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》和湖北省加快發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等有關(guān)精神，全面提高學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快推進(jìn)我院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，充分調(diào)動(dòng)廣大師生參與到該項(xiàng)工作的積極性，提高學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和水平，我院特制定湖北中醫(yī)藥大學(xué)第一臨床學(xué)院醫(yī)學(xué)交叉學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開(kāi)展，并形成一定的教育研究成果。在此背景下，針對(duì)我院在校大學(xué)生，我們開(kāi)展了本次調(diào)查，欲挖掘出影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素。

二、調(diào)查目的

了解我院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，得出影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關(guān)因素，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極分子在哪些方面有優(yōu)于普通學(xué)生的表現(xiàn)，探討學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)某些能力是否與其特定的習(xí)慣相關(guān)。

三、調(diào)查方式

圍繞學(xué)習(xí)（6，13）、生活（8，18）、課外活動(dòng)（3，4，7，11）、家庭情況（10，12）以及興趣愛(ài)好（1，2，5，9，14，15，16，17）這五個(gè)方面設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，采用隨機(jī)抽樣方法，按照不同專(zhuān)業(yè)、層次，及班級(jí)總數(shù)，在我院抽取定額比例的學(xué)生，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并按時(shí)收回問(wèn)卷，盡力保證問(wèn)卷的填寫(xiě)以及回收率，避免偏倚的產(chǎn)生。問(wèn)卷如下：

1.你是否獲得過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)（比如挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等）？

2.你是否有集體完成科研/創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)歷？

3.你是否曾在“頭腦風(fēng)暴”“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論”活動(dòng)中成為意見(jiàn)領(lǐng)袖？

4.你是否參加過(guò)演講、主持、路演等公眾活動(dòng)？

5.你是否了解過(guò)李克強(qiáng)總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”？

6.你是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部？

7.在大學(xué)期間，你是否經(jīng)常參加體育活動(dòng)？

8.你是否有過(guò)兼職的經(jīng)歷？

9.你是否知道“馬云的十八羅漢”？

10.你的三代直系親屬中是否有人在經(jīng)商？

11.你是否接觸過(guò)“思維拓展”“創(chuàng)新開(kāi)發(fā)”培訓(xùn)？

12.你的家庭情況是否處于“小康”水平

13.你是否得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金？

14.你是否聽(tīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)成功人士的講座？

15.你是否上過(guò)KAB（了解企業(yè)）的選修課？

16.你是否了解國(guó)家出臺(tái)的扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策？

17.你知遭“大數(shù)據(jù)”的概念嗎？

18.你經(jīng)常旅游嗎？

選項(xiàng)均為是否兩項(xiàng)，一味方便問(wèn)卷的填寫(xiě)，二便于做關(guān)聯(lián)性分析。回收問(wèn)卷后，將結(jié)果整理成Excel表格的形式，再將數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS 21.0軟件和SPSS Modeler 18.0軟件處理數(shù)據(jù)。

四、調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷250份，回收問(wèn)卷250份，除去無(wú)效問(wèn)卷，最后有效問(wèn)卷共計(jì)239份。

（一）頻率統(tǒng)計(jì)

將數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS 21.0軟件，通過(guò)頻率統(tǒng)計(jì)。得到結(jié)果如表1

其中有集體完成科研/創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)歷的人占11.7%，獲得過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)的人只占6.3%，了解過(guò)李克強(qiáng)總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的人占17.6%，知道“馬云的十八羅漢”的人占7.5%，聽(tīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)成功人士的講座的人占42.5%，上過(guò)KAB（了解企業(yè)）的選修課的人占6.3%，了解國(guó)家出臺(tái)的扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策的人占24.7%，知道“大數(shù)據(jù)”的概念的人占24.7%，總體可見(jiàn)我院學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比例不大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)還不夠。擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的人占58.2%，得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金的人占54.8%，可見(jiàn)我院學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還是很高的，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)。另外，有過(guò)兼職的經(jīng)歷的人占75.3%，說(shuō)明大部分學(xué)生在大學(xué)期間已經(jīng)有了經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的意識(shí)，這部分人進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能性也更大。

（二）關(guān)聯(lián)分析

將數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPASS Modeler 18.0軟件，最小支持度為10.0%，最小置信度為50.0%，分別按支持度和置信度排名取前10，見(jiàn)表2和表3。在本調(diào)查中每一份有效問(wèn)卷的陽(yáng)性結(jié)果就是一個(gè)組合。關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘采用的是Apriori關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘模型，參數(shù)支持度≥10%，置信度≥50%，支持度是該組合出現(xiàn)的頻數(shù)與集合中所有組合出現(xiàn)的總頻數(shù)之比，描述的是該組合在整體中的重要程度。置信度是該組合（前項(xiàng)加后項(xiàng)）出現(xiàn)的頻數(shù)與僅包含前項(xiàng)的組合出現(xiàn)的頻數(shù)之比，是概率指數(shù)，表明了前項(xiàng)與后項(xiàng)之間聯(lián)系的緊密程度。

支持度最高的組合是“6，8”，“7，8”，“13，8”，也就是陽(yáng)性率最高的題8和剩下陽(yáng)性率較高的組合。學(xué)生干部（題6）通常有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織管理能力、社會(huì)交往能力、應(yīng)變能力；體育活動(dòng)（題7）使人能精力充沛地投入學(xué)習(xí)工作，培養(yǎng)人的團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體主義精神；得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金的大學(xué)生（題13）有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。這些都是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)必不可少的品質(zhì)和能力。最重要的是，這些人都有過(guò)兼職的經(jīng)歷，兼職能培養(yǎng)人的獨(dú)立自主能力、冷靜面對(duì)問(wèn)題和處理問(wèn)題能力，鍛煉吃苦耐勞的精神，獲取豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而且許多創(chuàng)業(yè)成功人士都有不計(jì)其數(shù)的兼職經(jīng)歷，顯然兼職對(duì)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)發(fā)揮了舉足輕重的作用。

置信度最高的組合是：4，13，14→6，說(shuō)明這四題之間的聯(lián)系最為緊密，并且這包含這四題的組合其支持度也較高，所以這一組合具有良好的代表性。題14（你是否聽(tīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)成功人士的講座）可以在一定程度上反映學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。題4（你是否參加過(guò)演講、主持、路演等公眾活動(dòng)）可以反映一個(gè)人與一群人的互動(dòng)，有過(guò)此類(lèi)經(jīng)歷的大學(xué)生，可能有以下特點(diǎn)：①思想認(rèn)識(shí)具有超前性、科學(xué)性；②良好的人格魅力人格；③深厚的知識(shí)底蘊(yùn)；④優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力。題13（你是否得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金）可以直接反映一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生往往在很多方面都優(yōu)于身邊的其他同學(xué)，可以表現(xiàn)為以下方面：①良好的自制能力。面對(duì)各種誘惑，人生觀、世界觀和價(jià)值觀尚未定性的大學(xué)生想要靜下心來(lái)學(xué)習(xí)是件很需要耐心的事；②有責(zé)任心。學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)，取得優(yōu)秀的成績(jī)就是對(duì)自己負(fù)責(zé)；③有良好的學(xué)習(xí)資質(zhì)。學(xué)習(xí)是個(gè)興趣問(wèn)題，有著好的資質(zhì)的學(xué)生更容易發(fā)揮，在整個(gè)過(guò)程中會(huì)出類(lèi)拔萃。題6（你是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部），學(xué)生干部通常有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織管理能力、社會(huì)交往能力、應(yīng)變能力，會(huì)有更廣闊的視野以及更大的“企圖心”。題4，6，13反映了一個(gè)大學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)，也正恰恰是這樣的一群人，才會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更獨(dú)到的見(jiàn)解，有更成熟的想法以及更強(qiáng)大的號(hào)召力。

置信度排名其次的組合是5，7→8。題8前面已經(jīng)提到，有過(guò)兼職經(jīng)歷的學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛意識(shí)?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”（題5）這一政策是在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇由李克強(qiáng)總理提出，主要針對(duì)人群之一就是大學(xué)生，其支持創(chuàng)業(yè)方向是支持電子商務(wù)向基層延伸、支持返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)集聚發(fā)展、完善基層創(chuàng)業(yè)支撐服務(wù)，其重點(diǎn)是：①重點(diǎn)要打通科技成果轉(zhuǎn)化通道；②重點(diǎn)要引導(dǎo)新興科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展；③重點(diǎn)要推進(jìn)各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)化”發(fā)展。顯然，了解此項(xiàng)政策的學(xué)生有著極高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與積極性。經(jīng)常參加體育活動(dòng)（題7）的學(xué)生往往對(duì)生活有著更高的積極性，會(huì)主動(dòng)并樂(lè)意去做很多事。由此可見(jiàn)，具有在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生對(duì)生活有更積極的態(tài)度。

此外，我們發(fā)現(xiàn)三代直系親屬中是否有人在經(jīng)商（題10）、你的家庭情況是否處于“小康”水平（題12）以及你知道“大數(shù)據(jù)”的概念嗎（題17）這三題也出現(xiàn)在支持度前十的組合里?？梢?jiàn)家庭對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用?！按髷?shù)據(jù)”（題17）是一種規(guī)模大到在獲取、存儲(chǔ)、管理、分析方面大大超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具能力范圍的數(shù)據(jù)集合，具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類(lèi)型和價(jià)值密度低四大特征。大數(shù)據(jù)技術(shù)的戰(zhàn)略意義不在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，而在于對(duì)這些含有意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化處理。換而言之，如果把大數(shù)據(jù)比作一種產(chǎn)業(yè)，那么這種產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)盈利的關(guān)鍵，在于提高對(duì)數(shù)據(jù)的“加工能力”，通過(guò)“加工”實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的“增值”。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在當(dāng)今海量的數(shù)據(jù)中找到隱藏在其中的規(guī)律，從而對(duì)有關(guān)行業(yè)的發(fā)展做出預(yù)測(cè)與指導(dǎo)，這是一種建立在客觀實(shí)際上的探索，其結(jié)果有較高的可信度，但過(guò)程卻十分艱辛。所以眼光能觸及這些方面的學(xué)生絕對(duì)有著超前的思維，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并非難事。

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活、家庭情況、興趣愛(ài)好、課外活動(dòng)都是影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極分子往往有以下突出表現(xiàn)：①學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀；②積極的生活態(tài)度；③良好的家庭氛圍（家庭經(jīng)濟(jì)較好，家中有人經(jīng)商）；④有廣泛的興趣愛(ài)好；⑤深厚的知識(shí)底蘊(yùn)與優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力；⑥較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織管理能力、社會(huì)交往能力、應(yīng)變能力；⑦較強(qiáng)的自制力，有吃苦耐勞的精神。另外，尤為重要的是，我們發(fā)現(xiàn)很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出者都具有超前的思維能力與開(kāi)闊的目光，他們會(huì)去接觸社會(huì)發(fā)展最前沿的東西，緊隨時(shí)代的步伐，會(huì)去了解時(shí)下有關(guān)程序創(chuàng)業(yè)的政策，這也是他們突出于常人的一點(diǎn)。

五、討論

此次問(wèn)卷調(diào)查，主要是針對(duì)我校第一臨床學(xué)院的同學(xué)而進(jìn)行的調(diào)查，不一定能完全顯示出我校的真實(shí)情況。其次，同學(xué)們?cè)诖痤}時(shí)，由于時(shí)間短暫，沒(méi)有仔細(xì)看題，在某些題項(xiàng)上連選了兩項(xiàng)，犯了很低級(jí)的錯(cuò)誤，導(dǎo)致在收卷時(shí)，有效問(wèn)卷數(shù)量下降了百分之四點(diǎn)四。再次，在分析數(shù)據(jù)時(shí)，我們只用了SPSS 21.0和SPSS Modeler 18.0軟件，目前只選用了頻率、支持度、置信度三個(gè)指標(biāo)，可能導(dǎo)致結(jié)果不全面。

結(jié)果分析中，我們特意設(shè)置了一些題目，這些題目的陽(yáng)性率都很低，這也是意料之中的，設(shè)置這些題目更多是為了宣傳一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，比如：馬云的十八羅漢是馬云創(chuàng)業(yè)之初的合伙人，他們?yōu)榘⒗锇桶透冻隽俗约旱那啻?，將自己的才華展示在這一片平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，了解此內(nèi)容的同學(xué)有主動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意向?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”是李克強(qiáng)總理在我國(guó)就業(yè)形勢(shì)不明朗的情況下提出的理念，希望“萬(wàn)眾”能向互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展、或?qū)崿F(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化、有更多人向新興科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展，緩解就業(yè)壓力，讓更多人去創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。KAB是大學(xué)里專(zhuān)門(mén)為想創(chuàng)業(yè)的同學(xué)提供的一門(mén)課程，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀念進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，了解創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)企業(yè)的基本知識(shí)和實(shí)踐技能，從而提升他們的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。雖然這些選項(xiàng)的陽(yáng)性率每個(gè)不足百分之二十，但是卻更能反映這極少部分同學(xué)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)，國(guó)家、學(xué)校政策的關(guān)心程度，這少部分人對(duì)創(chuàng)業(yè)有著潛在的熱情，當(dāng)局者應(yīng)提供更好的平臺(tái)，來(lái)引導(dǎo)他們走向創(chuàng)業(yè)的道路。