需求分析理論視角下云南省高校英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式問題研究

王 麗

(云南師范大學(xué)商學(xué)院，昆明 650106)

一、引言

“一帶一路”，西進(jìn)歐洲經(jīng)濟(jì)圈，東接亞太經(jīng)濟(jì)圈，且貫穿整個(gè)歐亞大陸，是我國(guó)對(duì)外開放的又一重大戰(zhàn)略，是提升中國(guó)國(guó)際地位和拉動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重大舉措。云南省有17個(gè)邊境口岸，92個(gè)公開的邊境通道，與緬甸、老撾、越南接壤，25個(gè)少數(shù)民族中有16個(gè)民族跨境居住。天然篤厚的區(qū)位優(yōu)勢(shì)奠定了云南省在“一帶一路”戰(zhàn)略中的重要地位。促進(jìn)沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)合作和文化交流是“一帶一路”戰(zhàn)略的重點(diǎn)，語(yǔ)言和文化的互聯(lián)互通亦十分關(guān)鍵。改革開放以來(lái)，我國(guó)大力培育英語(yǔ)專業(yè)人才，為進(jìn)出口貿(mào)易的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，大力培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)人才應(yīng)對(duì)“一帶一路”戰(zhàn)略才能夠滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要——人才是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的首要資源，分析“一帶一路”背景下英語(yǔ)專業(yè)人才需求，研究英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題是云南省深入實(shí)施“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的根本動(dòng)力。

二、需求分析理論回顧

需求分析(Needs Analysis)應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)過程，在國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)界已有二三十年的歷史。需求分析模式在外語(yǔ)教學(xué)、課程設(shè)置中起著至關(guān)重要的作用，因此受到諸多學(xué)者的重視。20世紀(jì)80年代，很多西方學(xué)者對(duì)需求分析進(jìn)行了模型建構(gòu)：Munby針對(duì)學(xué)習(xí)者未來(lái)目標(biāo)職業(yè)或?qū)W業(yè)情景下語(yǔ)言要求分析提出交際能力需求模式(Communicative Need Processor)，即根據(jù)學(xué)習(xí)者交際需求分析，制定學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)置相應(yīng)課程；Allwright通過目標(biāo)情景分析與學(xué)習(xí)者當(dāng)前能力的比較確定學(xué)習(xí)者欠缺的知識(shí)和技能，將目標(biāo)需求轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)先等級(jí)提出情景目標(biāo)分析模型(Present Situation Analysis)；Hutchinson & Waters(1987)提出了以學(xué)習(xí)者為中心(Learning-Centered Approach)的需求模式，他們認(rèn)為需求分學(xué)習(xí)需求(Learning needs)和目標(biāo)需求(Target needs)——學(xué)習(xí)需求是指學(xué)習(xí)者為了獲得目標(biāo)情景下的語(yǔ)言能力、交際能力需要做的，關(guān)注的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，目標(biāo)需求是指在目標(biāo)情景下必須要做的，關(guān)注的是語(yǔ)言的運(yùn)用；Dudley Evans & St John則從目標(biāo)情景分析、學(xué)習(xí)情景分析及目前情景分析三個(gè)維度，重點(diǎn)對(duì)語(yǔ)言主體、學(xué)生個(gè)體和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析，清晰地反映出各種需求間的關(guān)系，其需求模式分析由學(xué)習(xí)者職業(yè)信息、學(xué)習(xí)者個(gè)人信息、學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平信息、學(xué)習(xí)者欠缺的知識(shí)(學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平信息與學(xué)習(xí)者職業(yè)信息間的差距)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)信息、目標(biāo)情景中的語(yǔ)言信息、學(xué)習(xí)者課程需求及學(xué)習(xí)環(huán)境信息八方面構(gòu)成，是較為全面的需求分析模式。

能否滿足社會(huì)需求是檢查畢業(yè)生合格與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)教育界提倡的“以學(xué)生為中心”“因材施教”的教學(xué)理念與國(guó)外提倡的需求分析理論是相契合的。分析社會(huì)對(duì)人才的需求及學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，就像醫(yī)生給病人下診斷前做各種檢查一樣，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

三、云南省高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

一直以來(lái)，我國(guó)西部地區(qū)教育嚴(yán)重落后于東部地區(qū)，呈現(xiàn)出明顯不均衡發(fā)展態(tài)勢(shì)。在英語(yǔ)教育方面，不管是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的軟硬件配置，還是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境、氛圍，云南省都無(wú)法與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)相媲美。首先，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約，云南省教學(xué)資源、教育資金等相對(duì)匱乏，英語(yǔ)教學(xué)水平明顯落后于東部地區(qū)；其次，師資力量嚴(yán)重匱乏、師資教學(xué)水平亟待提升，年齡結(jié)構(gòu)不太合理——年輕教師及50歲以上教師所占比重較大，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)迫在眉睫；再者，大量用人單位及學(xué)校仍將各種英語(yǔ)等級(jí)證書作為考核學(xué)生英語(yǔ)能力的“金標(biāo)準(zhǔn)”，導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)仍然處于應(yīng)試教育的“魔掌”之下，嚴(yán)重扭曲了正常的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)秩序；最后，人才培養(yǎng)方案不切實(shí)際、教學(xué)目標(biāo)定位模糊、課程設(shè)置不合理、教師隊(duì)伍薄弱、教學(xué)方式單一等都嚴(yán)重阻礙了云南省英語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展。云南省英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展已經(jīng)滯后于現(xiàn)在的人才培養(yǎng)需求，滯后于現(xiàn)在國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的需要，云南省高校人才培養(yǎng)應(yīng)適時(shí)改變。

四、云南省高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式建議

教育部2010年7月《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020年》指出，專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)“堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)；著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來(lái)”。根據(jù)目前云南省高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，在人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)努力構(gòu)建“定位合理、目標(biāo)細(xì)化、技能強(qiáng)化、實(shí)踐突出”的英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，采用校政合作、校企合作、校校聯(lián)合、校內(nèi)跨界融合協(xié)同育人以及“0.5+3+0.5”人才培養(yǎng)模式。

(一)校政合作

校政合作，即政府根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃中所安排的重點(diǎn)工程、計(jì)劃，委托有關(guān)普通高?；蛑械嚷殬I(yè)學(xué)校承擔(dān)特定人群的教育或特定人才的培養(yǎng)任務(wù)。云南省政府可以將對(duì)外交流與合作中的項(xiàng)目與云南省各高校合作，如可在各高校設(shè)立語(yǔ)言服務(wù)中心，在充分利用高校教師與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又讓教學(xué)一線的人員能在學(xué)術(shù)素養(yǎng)上保持時(shí)代先進(jìn)性，讓語(yǔ)言理論知識(shí)的學(xué)習(xí)者們能在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。

在“一帶一路”戰(zhàn)略中，云南被稱為我國(guó)向西南開放的“橋頭堡”，2006年省內(nèi)就有9所高校設(shè)置18個(gè)東南亞、南亞語(yǔ)種專業(yè)學(xué)習(xí)點(diǎn)。目前已增至43所高校62個(gè)泰語(yǔ)、老撾語(yǔ)、緬甸語(yǔ)、越南語(yǔ)及柬埔寨語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)點(diǎn)。從專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)條件及教師、學(xué)生規(guī)模來(lái)看，云南省小語(yǔ)種大力發(fā)展為云南省面向東南亞、南亞展開經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流提供了強(qiáng)大的語(yǔ)言支持，但單純的小語(yǔ)種人才無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)。云南省要更好地貫徹“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想，加快貿(mào)易交流，必須大批量培養(yǎng)能夠勝任貿(mào)易溝通的語(yǔ)言人才。英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)，再加上一門東南亞、南亞小語(yǔ)種，能更好地在國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略建設(shè)中發(fā)揮切實(shí)的作用滿足我國(guó)“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的經(jīng)濟(jì)與文化交流的客觀需求。以云南省獨(dú)立學(xué)院為例，開設(shè)英語(yǔ)專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院中設(shè)立了英語(yǔ)+小語(yǔ)種(東南亞、南亞語(yǔ)種)專業(yè)方向的學(xué)院有 3 所：云南師范大學(xué)商學(xué)院設(shè)立了英越(越南語(yǔ))、英緬(緬甸語(yǔ))、英泰(泰國(guó)語(yǔ))復(fù)語(yǔ)方向；云南師范大學(xué)文理學(xué)院設(shè)有英泰(泰國(guó)語(yǔ))復(fù)語(yǔ)方向；云南大學(xué)滇池學(xué)院開設(shè)英泰(泰國(guó)語(yǔ))雙語(yǔ)方向。云南省各級(jí)政府可在高校設(shè)立多功能語(yǔ)言服務(wù)中心，調(diào)用教師、學(xué)生參與各種外事活動(dòng)，如云南師范大學(xué)商學(xué)院學(xué)生選派參加云南省南亞東南亞國(guó)家商品博覽會(huì)、云南省南亞東南亞國(guó)家商品展暨投資貿(mào)易洽談會(huì)等。

(二)校企合作

校企合作，顧名思義是學(xué)校與企業(yè)在建立的一種合作模式。在當(dāng)前激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)背景下，包括教育行業(yè)，大中專院校等為謀求自身發(fā)展，抓好教育教學(xué)質(zhì)量，紛紛采取與企業(yè)合作的方式，針對(duì)性為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。云南省高校英語(yǔ)專業(yè)與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)互相支持、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校共同培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)行業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效合作形式。

實(shí)施定向式英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。英語(yǔ)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求，與高校英語(yǔ)專業(yè)合作，制定英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。通過定向式培養(yǎng)模式，明確企業(yè)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的素質(zhì)與能力要求；高校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的英語(yǔ)專業(yè)人才，通過定向式英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，提高學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)教材資源合作開發(fā)。英語(yǔ)專業(yè)課程體系的有效建設(shè)、教材資源的成功開始是英語(yǔ)專業(yè)教育高效開展的重要保障。企業(yè)了解英語(yǔ)專業(yè)最新行業(yè)動(dòng)態(tài)，企業(yè)介入英語(yǔ)專業(yè)教材開發(fā)，使教材內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性得到相應(yīng)保障。

加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)合作。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)具有一定實(shí)踐意義。受到高校資金與技術(shù)等方面的限制，英語(yǔ)專業(yè)無(wú)法建立足夠的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。只有加強(qiáng)與企業(yè)合作，共同進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，才能保障實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)需求的對(duì)接。

加強(qiáng)校企合作師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)合作共同培訓(xùn)師資，能優(yōu)化英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)師資。高校英語(yǔ)專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)掛職，觀察行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，了解英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐能力需求，彌補(bǔ)自身實(shí)踐能力不足，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)能力，從而有效改進(jìn)教學(xué)。英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)專家走入課堂，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)技能進(jìn)行指導(dǎo)，使英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能密切關(guān)注實(shí)踐能力需求，教學(xué)針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)。

(三)校校聯(lián)合

校校聯(lián)合培養(yǎng)模式即在云南省內(nèi)，以市級(jí)行政區(qū)域?yàn)閱挝?，在同?jí)別高校中實(shí)現(xiàn)課程學(xué)時(shí)、學(xué)分互認(rèn)體制，實(shí)現(xiàn)校際課程超市任選，從而最大程度共享校際間課程資源。云南省獨(dú)立學(xué)院開設(shè)英語(yǔ)專業(yè)的院校內(nèi)云南省目前有獨(dú)立學(xué)院7所(云南大學(xué)滇池學(xué)院、云南大學(xué)旅游文化學(xué)院、云南師范大學(xué)商學(xué)院、云南師范大學(xué)文理學(xué)院、昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院、昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院文化學(xué)院)，除1所藝術(shù)類院校及1所醫(yī)學(xué)類院校外，其余5所均設(shè)有英語(yǔ)專業(yè)。以第二外語(yǔ)為例，受英語(yǔ)專業(yè)招生錄取人數(shù)及辦學(xué)成本限制，各校每級(jí)能成功開設(shè)的第二外語(yǔ)課程嚴(yán)重受限，因此，在修讀第二外語(yǔ)課程之前，結(jié)合學(xué)校位置及上課時(shí)間等條件，各校可將開設(shè)的第二外語(yǔ)與其他獨(dú)立學(xué)院共享，并認(rèn)可外校學(xué)生的學(xué)時(shí)、學(xué)分，從而優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)校校聯(lián)合培養(yǎng)。

(四)跨界融合

跨界，即通過自身資源的某一特性與其他表面上不相干的資源進(jìn)行隨機(jī)的搭配應(yīng)用，可放大相互資源的價(jià)值。目前跨界已經(jīng)滲透各個(gè)行業(yè)應(yīng)用，各行各業(yè)都在通過自己方式，演繹不同的跨界故事。融合是將各種創(chuàng)新要素通過創(chuàng)造性融合，使各創(chuàng)新要素之間互補(bǔ)匹配，從而使創(chuàng)新系統(tǒng)的整體功能發(fā)生質(zhì)的飛躍，形成獨(dú)特的創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。教育界在轉(zhuǎn)型大勢(shì)之下，不能一成不變，單一的英語(yǔ)人才已經(jīng)不能夠滿足云南省“一帶一路”國(guó)家級(jí)戰(zhàn)略背景下政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要，應(yīng)與其他專業(yè)實(shí)現(xiàn)跨界融合，培養(yǎng)“英語(yǔ)+專業(yè)”應(yīng)用型人才，來(lái)應(yīng)對(duì)“一帶一路”給當(dāng)前高素質(zhì)應(yīng)用型語(yǔ)言人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前背景下，云南省高校英語(yǔ)專業(yè)可以在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)院(系)人才聯(lián)合培養(yǎng)。目前在國(guó)家大力提倡抓好基礎(chǔ)教育的階段，云南省幼兒英語(yǔ)教育師資嚴(yán)重匱乏，從事幼兒英語(yǔ)教育的師資，大多要么是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生要么是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生，既有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，又有一定學(xué)前兒童身心發(fā)展知識(shí)的幼兒英語(yǔ)教師少之又少，在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中采取雙向選擇模式，選送一批學(xué)生在高年級(jí)階段進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)，能較好地滿足幼兒英語(yǔ)教育需求。以云南師范大學(xué)商學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)為例，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生可以在完成基礎(chǔ)階段英語(yǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，在高年級(jí)階段在繼續(xù)英語(yǔ)語(yǔ)言相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，部分學(xué)時(shí)、學(xué)分在校內(nèi)教育學(xué)際學(xué)前教育專業(yè)修讀，相應(yīng)課程由學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置，如此的跨界融合，能培養(yǎng)出符合國(guó)家要求的幼兒英語(yǔ)教師。

(五)“0.5+3+0.5”人才培養(yǎng)模式

“0.5+3+0.5”人才培養(yǎng)模式，簡(jiǎn)言之就是英語(yǔ)專業(yè)四年本科教育用半年時(shí)間進(jìn)行專業(yè)見習(xí)，在見習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)學(xué)習(xí)方向及了解市場(chǎng)需求；用三年時(shí)間完成專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論及專業(yè)方向性課程學(xué)習(xí)，從而為更好地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)；用半年時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)，以期能順利進(jìn)入工作崗位或再次發(fā)現(xiàn)專業(yè)深造方向。2014年11月，云南出臺(tái)《云南省關(guān)于推動(dòng)部分本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)施意見》，并先后分兩批遴選了包含云南大學(xué)滇池學(xué)院、云南師范大學(xué)商學(xué)院及昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院3所云南省獨(dú)立學(xué)院在內(nèi)的9所本科高校進(jìn)行試點(diǎn)，拉開了推動(dòng)云南本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的帷幕。云南省高校應(yīng)以轉(zhuǎn)型為契機(jī)，抓住“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略措施所提供的機(jī)遇，加大對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度并“轉(zhuǎn)型升級(jí)”，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)云南省英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的客觀需求。

五、結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想是中國(guó)共產(chǎn)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)集體根據(jù)新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)和新任務(wù)提出的宏偉舉措，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)意義重大而深遠(yuǎn)。云南作為“一帶一路”戰(zhàn)略西南核心，云南獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)教育應(yīng)抓住這一戰(zhàn)略發(fā)展機(jī)遇，面對(duì)挑戰(zhàn)，不斷探究如何應(yīng)對(duì)大環(huán)境，培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才——通過加快推進(jìn)校政合作、校企合作、校校合作、跨界融合，以及“0.5+1+0.5”的人才培養(yǎng)模式，以“一帶一路”戰(zhàn)略目標(biāo)為導(dǎo)向，有的放矢地進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。