中年教師專業(yè)發(fā)展問題的解決路徑

■ 武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新城小學(xué) 林 娜

一、中年教師問題描述

中年教師的問題主要有三個(gè)：職業(yè)倦怠、發(fā)展高原與競(jìng)爭(zhēng)威脅。

職業(yè)倦怠。這是一種三維結(jié)構(gòu)的心理狀態(tài)，即情緒衰竭、人格解體（去個(gè)性化）和成就感降低。情緒衰竭是職業(yè)倦怠的核心，日復(fù)一日流水線般的工作已經(jīng)讓這些中年教師喪失了工作的熱情，疲憊、麻木、日漸封閉、退化。

發(fā)展高原。雖能勝任常規(guī)工作，但找不到“更上一層樓”的路徑?？磿?？收效甚微；寫作？不知道寫什么；信息技術(shù)？又不知從哪里開始……

競(jìng)爭(zhēng)威脅。就在這些中年教師找不到發(fā)展突破口時(shí)，新人又接踵而至，他們學(xué)歷高、有活力、有特長(zhǎng)。而這些自詡老資格的中年教師，論文沒有發(fā)表過、課題沒有做過、特長(zhǎng)也沒有……

二、中年教師消極影響分析

中年教師在學(xué)校教師中占絕大比例，這個(gè)群體的問題會(huì)帶來(lái)一系列連鎖反應(yīng)：首先是對(duì)年輕教師的影響。年輕教師會(huì)很容易受群體同化，當(dāng)他們沒有榜樣可循、習(xí)慣于松散的工作節(jié)奏時(shí)，就會(huì)失去發(fā)展的動(dòng)力與方向。其次，中年教師發(fā)展的停滯也會(huì)使學(xué)校的發(fā)展放緩。延遲退休的政策出臺(tái)后，學(xué)校血液更新推遲，如果成熟期老師不能實(shí)現(xiàn)自我更新，整個(gè)學(xué)校的文化都會(huì)出現(xiàn)“老齡化”。這樣的教師隊(duì)伍顯然無(wú)法滿足家長(zhǎng)學(xué)生的要求，難以實(shí)現(xiàn)“人民滿意的教育”。

三、中年教師問題解決路徑

作為校長(zhǎng)，如何珍惜、幫助這些為學(xué)校奉獻(xiàn)了大半生的中年教師？我認(rèn)為，灌輸知識(shí)與訓(xùn)練技能不是最重要的，最重要的是關(guān)愛他們的生命質(zhì)量，關(guān)注他們的生命體驗(yàn)，激發(fā)他們的生長(zhǎng)動(dòng)力，使他們獲得職業(yè)幸福。

（一）提高教師的生命質(zhì)量

教師作為具體的人，其生命需求是多樣的，既有作為維持生命成長(zhǎng)的物質(zhì)需求，更有精神需求——愉悅的情緒、豐富的精神生活、高質(zhì)的生活狀況及幸福感。有鑒于此，學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系老年大學(xué)，讓兩位教師去學(xué)習(xí)攝影課程，為她們調(diào)整課時(shí)安排，保證每星期五上午半天安心學(xué)習(xí)，并將學(xué)校的照相機(jī)借給她們使用。漸漸地，她們的攝影水平越來(lái)越高，學(xué)校的大型活動(dòng)也常是她們練手的機(jī)會(huì)，眾多老師也爭(zhēng)相成為她們的模特。學(xué)校還積極鼓勵(lì)她們展示攝影成果，校園網(wǎng)站的圖片、對(duì)媒體的宣傳照片，都大量采用了她們的作品。此外，學(xué)校還組織一批平均年齡43歲左右的老師組建了一個(gè)“能走就走”的休閑群，目前有群?jiǎn)T22人。學(xué)校對(duì)于這樣的組織充分鼓勵(lì)，并且在校內(nèi)開展豐富多彩的工會(huì)文體活動(dòng)，給每位教師配備了運(yùn)動(dòng)手環(huán)，鼓勵(lì)老師能走就走。學(xué)校刮起了一股自我鍛煉的旋風(fēng)，后來(lái)又陸續(xù)有了登山群、旅游群等，老師們充分利用雙休日參加一些戶外活動(dòng)，感受大自然，放松心情，陶冶情操，釋放工作壓力。學(xué)校還因勢(shì)利導(dǎo)，在每個(gè)學(xué)期開始，工會(huì)就會(huì)組織一次“我游我秀”展示活動(dòng)，以年級(jí)組的形式匯報(bào)自己的游歷旅程。于是，更多的老師“秀”起來(lái)，“秀”她們的微信運(yùn)動(dòng)、捐步。當(dāng)精美的匯報(bào)作品出現(xiàn)，年輕老師們都驚嘆：“沒想到這些老師們的生活這么豐富，沒想到她們運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)這么嫻熟?！?/p>

（二）關(guān)注教師的個(gè)性需求

不同的教師發(fā)展需求軌跡不同，學(xué)校應(yīng)關(guān)注他們個(gè)別的問題，給予針對(duì)性的幫助。比如張老師曾經(jīng)先后任教過語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)等學(xué)科，不管教什么學(xué)科都能勝任，但是還不能稱之為“卓越”。后來(lái)學(xué)校創(chuàng)科技特色時(shí)師資力量不足，于是讓他轉(zhuǎn)崗做科學(xué)老師，沒想到這一轉(zhuǎn)型，卻成為他人生的“大逆襲”。學(xué)校首先以師傅帶徒弟的方式，請(qǐng)學(xué)?？萍脊歉山處煄蛯W(xué)，并安排他每周五到武漢市參加專項(xiàng)培訓(xùn)。外省有科技培訓(xùn)，也會(huì)不遺余力支持他去參加學(xué)習(xí)，并請(qǐng)區(qū)、市專家一對(duì)一指導(dǎo)授課。各級(jí)各類比賽學(xué)校提供資金讓他參加。一年下來(lái)，他對(duì)科學(xué)學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)上能認(rèn)真鉆研，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生潛能。曾經(jīng)獲得武漢市教師個(gè)人動(dòng)手技能大賽二等獎(jiǎng)，湖北省教育教學(xué)信息化交流展示二等獎(jiǎng)等，輔導(dǎo)的學(xué)生獲獎(jiǎng)更多。在學(xué)校的績(jī)效考核中，張老師獲得的成績(jī)讓好多和他年紀(jì)相仿的同事羨慕，也萌發(fā)了加入團(tuán)隊(duì)的念頭。于是科學(xué)老師的隊(duì)伍越來(lái)越強(qiáng)大，更多的科技社團(tuán)成立，更多的科技小人才涌現(xiàn)。慢慢地，一個(gè)人的再生帶動(dòng)了一群人的再生，一個(gè)平凡的教師走向了卓越。與此同時(shí)，學(xué)校的科技特色更為彰顯?！翱萍紕?chuàng)新”成為學(xué)校的一張靚麗名片。

（三）豐富教師的價(jià)值體驗(yàn)

教師只有在職業(yè)生涯中不斷獲得積極的體驗(yàn)，才能不斷地生成積極的情緒，形成內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，支持他們不斷地自我突破，以實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值追求。由此，學(xué)校要給予他們適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，讓他們不斷發(fā)現(xiàn)自己蘊(yùn)藏的價(jià)值。

1.開發(fā)課程，使教師成為課程領(lǐng)導(dǎo)者

有一位張姓老師有42年體育教齡，因?yàn)橛袝ㄌ亻L(zhǎng)，被學(xué)校安排擔(dān)任書法社團(tuán)的老師。社團(tuán)開課后，不僅深受學(xué)生歡迎，還吸引了學(xué)校老師來(lái)旁聽。學(xué)校有意逐漸減少了這位老師的體育教學(xué)課時(shí)，逐步又讓他成為了書法專職教師，并為他配備了書法專用室，組織起書法愛好者到河南書法特色校去參觀學(xué)習(xí)。后來(lái)，這位教師還自己編寫了三年級(jí)的軟筆教材。2017年，學(xué)校應(yīng)邀赴香港進(jìn)行文化交流，張老師面向香港師生上了一節(jié)書法展示課，成為了傳統(tǒng)文化的傳播者。一年年過去，張老師卻越活越年輕，用他的話來(lái)說就是——“因?yàn)橛辛巳松男马?xiàng)目，在教學(xué)相長(zhǎng)的過程中，我始終葆有研究探索的熱情，對(duì)學(xué)校特色發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，讓我這個(gè)在教育站線工作了一輩子的老教師有一種實(shí)現(xiàn)使命感的幸福感?！?/p>

2.申報(bào)課題，使教師成為研究者

中年教師的教學(xué)技能和學(xué)科教學(xué)知識(shí)已經(jīng)達(dá)到了一定的飽和程度，只有深入地反思與探究才能在專業(yè)上“更上一層樓”。學(xué)校鼓勵(lì)中年教師申報(bào)課題，并使課題研究逐步轉(zhuǎn)入小型化，更加注重教科研一體化建設(shè)，講究工作的時(shí)效性。

魏老師今年48歲，參加了學(xué)校十一五、十二五、十三五課題的研究，她越來(lái)越喜歡課題研究，并自主申報(bào)了開發(fā)區(qū)個(gè)人課題《三年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂模式研究》。學(xué)校對(duì)她給予了最大限度的支持，各項(xiàng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)都是不計(jì)成本：組隊(duì)赴宜昌天問小學(xué)觀摩，赴無(wú)錫藕塘小學(xué)實(shí)施“影子工程”，參加鄭杰工作室培訓(xùn)，赴杭州參加朱樂平名師工作室集訓(xùn)，請(qǐng)來(lái)省市教科研專家到校聽課面對(duì)面指導(dǎo)。魏老師迅速成長(zhǎng)為學(xué)?？蒲泄歉?，她的研究成果獲得省教育廳教學(xué)研究室專家的高度贊譽(yù)，特邀她參與了《人教版數(shù)學(xué)教師用書》的編寫工作。

學(xué)校的發(fā)展取決于教師的專業(yè)發(fā)展，而教師的專業(yè)發(fā)展則取決于他們的生命成長(zhǎng)。教師生命的整體性、教師生命的個(gè)體性、教師生命的價(jià)值體驗(yàn)，是促進(jìn)教師生命成長(zhǎng)的三個(gè)方面。學(xué)校管理者只有基于對(duì)教師生命質(zhì)量的深入關(guān)注，才能真正幫助他們走出中年危機(jī)，突破高原困境，實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的新發(fā)展。