美國(guó)中小學(xué)印象

■ 武漢市常青第一學(xué)校 尤明俊

2018年1月28日至2月3日，我有幸參加了中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)組織的中美千校攜手赴美交流活動(dòng)，參訪了華盛頓哥倫比亞特區(qū)、賓西法利亞、紐約等地的中小學(xué)校。這次訪問(wèn)交流，拓展了我的教育視野，使我對(duì)美國(guó)的基礎(chǔ)教育有了更直觀的了解。

一、設(shè)施建設(shè)，注重實(shí)用

我們所到的幾所學(xué)校，其建筑建造和設(shè)施配備都淋漓盡致地體現(xiàn)出實(shí)用性。

1.緊湊的建筑。無(wú)論在華盛頓還是在賓西法利亞，學(xué)校占地面積都不小，但學(xué)校建筑物不像國(guó)內(nèi)學(xué)校每一棟分布很開，而是做成一個(gè)建筑綜合體，若干棟建筑通過(guò)縱橫連廊（Hall way）連為一體。建筑物樓層不高，一般2至3層。這樣的布局，少了國(guó)內(nèi)學(xué)校建筑的恢宏大氣，但至少有兩點(diǎn)好處：一是節(jié)能。我們所到學(xué)校都是整體供暖。二是便于人員流動(dòng)。美國(guó)初中以上學(xué)校都實(shí)行走班教學(xué)，教師教室固定，學(xué)生流動(dòng)。這種設(shè)計(jì)模式方便學(xué)生流動(dòng)，學(xué)生每節(jié)課在不同教室上課，行走距離不是太遠(yuǎn)。

2.寬敞的走道?！澳惚任业哪懽舆€大?！边@是同行的湖北省應(yīng)城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)王中華校長(zhǎng)引述他們教育局長(zhǎng)的話。國(guó)內(nèi)學(xué)校建筑走道一直比較窄，當(dāng)學(xué)校遷建把走道設(shè)計(jì)成2.5米寬時(shí)，局長(zhǎng)發(fā)表了上述感慨。我測(cè)量，我們所到的幾所美國(guó)學(xué)校，其走道都是3.5米寬，且拐角處、樓棟結(jié)合處空間也比較寬敞?？此朴悬c(diǎn)浪費(fèi)，但我認(rèn)為至少有三點(diǎn)好處：一是為學(xué)生存物柜（Locker）的安放提供了充足的空間。初中以上學(xué)校，學(xué)校在走道或其他室內(nèi)開闊空地安放了一排排學(xué)生存物柜。窄如國(guó)內(nèi)學(xué)校的走道是安放不下的。二是有利于學(xué)生課間活動(dòng)。無(wú)論中國(guó)還是美國(guó)，課間時(shí)間都比較短，到戶外活動(dòng)不切實(shí)際。走道寬敞，有利于學(xué)生課間適當(dāng)活動(dòng)。三是便于群體人員更流暢、更安全地流動(dòng)。

3.人人享有Locker。由于美國(guó)中學(xué)實(shí)行走班教學(xué)，學(xué)生走班，因此學(xué)校為每一個(gè)學(xué)生配備了一個(gè)編了號(hào)、使用密碼鎖的存物空間，空間高160厘米、寬30厘米、深30厘米，比較充裕。Locker的配備為學(xué)生走班提供了非常好的便利條件。國(guó)內(nèi)課改正盛，走班形式力度或大或小在推行。已經(jīng)建成的學(xué)校要選擇適當(dāng)?shù)牡胤綖槊恳粋€(gè)學(xué)生配置存物柜，還得校長(zhǎng)們煞費(fèi)苦心。新建學(xué)校，希望能借鑒美國(guó)的做法，加寬走道，并在其他可能的地方留足空間。

4.堅(jiān)固的鋼管護(hù)欄。一般鋼管結(jié)實(shí)堅(jiān)固，不銹鋼鋼管性軟，但更美觀一些。我所到的美國(guó)學(xué)校，外走廊、內(nèi)走廊、報(bào)告廳，幾乎所有地方，只要有護(hù)欄，都使用一般鋼管。但在國(guó)內(nèi)學(xué)校，不銹鋼護(hù)欄占統(tǒng)治地位。我認(rèn)為，在未成年人集聚的地方，在瘋逗打鬧不可避免的學(xué)校，把堅(jiān)固置于耐看之前，是實(shí)際的選擇。

不僅僅是護(hù)欄，美國(guó)學(xué)校衛(wèi)生間的隔板也是我在國(guó)內(nèi)從未見(jiàn)過(guò)的鋼制隔板；校車實(shí)際上是裝甲車，外面里面都經(jīng)過(guò)了鋼板加固，而國(guó)內(nèi)有的校車只是學(xué)了別人的顏色而已。

5.樸素的建筑外飾。與內(nèi)設(shè)注重品質(zhì)不同，學(xué)校建筑物外飾很樸素，既沒(méi)有花里胡哨的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，更沒(méi)有國(guó)內(nèi)隨處可見(jiàn)的豪華氣派的校門。一般美國(guó)學(xué)校的校門也只能稱作建筑物的入口，因?yàn)榻ㄖ镏饪赡苓€有不少空地也屬于學(xué)校，只是沒(méi)有圍墻而已。

二、尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新

美國(guó)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)性的尊重，注重促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

個(gè)性化教室。華盛頓Lanier初級(jí)中學(xué)一位科學(xué)課女教師的教室給我留下了深刻印象。這是教室，又像教師的工作坊，教室的陳設(shè)布置有很重的教師個(gè)性烙印。教師的工作臺(tái)（不像講臺(tái)，不像辦公桌）端據(jù)中央，教室里擺放有適合小組合作學(xué)習(xí)的大桌，有單人桌椅，有三人沙發(fā)，也有單人沙發(fā)椅。交流時(shí)，該教師用了下面的話，“They can collaborate with others，and they can work independently.（學(xué)生可以與他人合作，也可以獨(dú)立學(xué)習(xí)。）”

個(gè)性化課堂。征得教師允許，我和另外兩位校長(zhǎng)深入到賓西法利亞Davis小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上。這個(gè)班共到19名學(xué)生，其中13名學(xué)生三邊圍坐在教師面前，教師在白板上給學(xué)生講解帶分?jǐn)?shù)基本知識(shí)。其余6名學(xué)生或成對(duì)、或單獨(dú)在做另外的事情。其中一位女生正在邊看邊做一本有講解、有練習(xí)的書。據(jù)同行的一位小學(xué)校長(zhǎng)介紹，這位女生所學(xué)內(nèi)容比較超前，且難度較前面教師講解的內(nèi)容難許多。如何處理基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)、面向全體與鼓勵(lì)冒尖的關(guān)系，這里有可以借鑒的地方。

國(guó)內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)髦，小組合作學(xué)習(xí)喊得很響。一說(shuō)小組合作，或大桌，或拼桌，千篇一律。特別是公開課上，總會(huì)有排演好的煞有介事的合作、熱熱鬧鬧的討論，但總覺(jué)得有皇帝新裝之感。要知道，并不是每一個(gè)人都適合和愿意這樣，有的人更喜歡特立獨(dú)行，獨(dú)立思考，獨(dú)立探索。生活中，有團(tuán)隊(duì)合作成就大事，也有人孤獨(dú)旅行，成就輝煌。

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視在高中階段體現(xiàn)得更為明顯。以紐約Stuyvesant高中為例。Stuyvesant高中是美國(guó)頂級(jí)高中，是美國(guó)少數(shù)可以擇優(yōu)選擇學(xué)生的高中。學(xué)校對(duì)文化學(xué)習(xí)也非常重視，SAT（美國(guó)高考）考試自然不在話下，有些學(xué)科如數(shù)學(xué)大類，有的學(xué)生所修內(nèi)容已及大三，其學(xué)分可被大學(xué)認(rèn)可。但最顯著的特色還是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。進(jìn)入校園，可以感受到一股濃濃的“研究”氛圍，走道上隨處可見(jiàn)席地而坐的學(xué)生小組。我詢問(wèn)了一組學(xué)生，他們正就一個(gè)歷史課題進(jìn)行探討，用手提電腦在網(wǎng)上搜索資料。在一個(gè)類似于物理實(shí)驗(yàn)室里，幾組學(xué)生正在擺弄他們的設(shè)計(jì)裝置。我詢問(wèn)了其中一組學(xué)生，老師給他們提了一般性要求，他們自組小組設(shè)計(jì)一個(gè)裝置。據(jù)我觀察，共有四組學(xué)生，他們所設(shè)計(jì)裝置的外觀各不相同。我詢問(wèn)的那個(gè)小組大致是運(yùn)用自己編寫的程序控制他們?cè)O(shè)計(jì)的一個(gè)集發(fā)電、復(fù)雜路徑運(yùn)送、語(yǔ)音播報(bào)等為一體的裝置。

頂級(jí)高中，不能只比狀元，比考上頂級(jí)大學(xué)的人數(shù)。更要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。特別是要把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，植根于學(xué)生的骨子里，成為其學(xué)習(xí)生活的一部分。這才是國(guó)家創(chuàng)新的不竭之源。紐約Stuyvesant高中的體驗(yàn)，讓我聯(lián)想到每年世界諾貝爾獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)?wù)卟畈欢嘁话攵际敲绹?guó)人，原因當(dāng)然很多，但學(xué)生在受教育的過(guò)程中內(nèi)心深處植入了創(chuàng)新的種子并不斷壯大，這應(yīng)該是非常重要的基礎(chǔ)。

很久以來(lái)，我們也提“研究性學(xué)習(xí)”，學(xué)生也要求做一些小課題。但存在三點(diǎn)不足：一是學(xué)生顧不上。我們的學(xué)生要把太多的時(shí)間花在重復(fù)做習(xí)題上，要通過(guò)舉三反一、舉十反一甚至舉三十反一以求考試中拿高分。我們引以自豪的國(guó)際奧賽金獎(jiǎng)是通過(guò)層層選拔出來(lái)的尖子、考試高手，再通過(guò)頂尖教練經(jīng)過(guò)數(shù)月封閉訓(xùn)練得來(lái)。而在美國(guó)，參加國(guó)際奧賽組織者僅僅是有興趣的某個(gè)大學(xué)教授和部分中學(xué)教師民間發(fā)起，有興趣的學(xué)生網(wǎng)上報(bào)名，通過(guò)網(wǎng)上答題初步淘汰，復(fù)試選出20名選手經(jīng)過(guò)20天的集中培訓(xùn)即參賽。二是家長(zhǎng)捉刀。很多研究性學(xué)習(xí)的“成果”，實(shí)際上是家長(zhǎng)或其他人士代勞的結(jié)果，這幾乎是公開的秘密。三是驅(qū)動(dòng)力不足。由于考分絕對(duì)統(tǒng)治，“不要看學(xué)歷，不要在乎學(xué)校，要把專業(yè)學(xué)好”成為一句空話，因?yàn)闆](méi)有高分進(jìn)不了“985”、“211”；沒(méi)有“985”、“211”，在有的招聘中你投去的簡(jiǎn)歷連廢紙都不如。

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)際上也是一個(gè)相互驅(qū)動(dòng)和拉動(dòng)的鏈條，構(gòu)建這個(gè)鏈條我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。