新時(shí)期高校實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍建設(shè)改革探討

余楠

（安徽師范大學(xué) 化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院，安徽 蕪湖241002）

縱觀高校師資隊(duì)伍的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍的建設(shè)已經(jīng)落后于教師和行政等隊(duì)伍。眾所周知，不管是在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)中，實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍都是一支必不可少的力量，他們是實(shí)驗(yàn)室的管理者、維護(hù)者，維持著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常秩序；同時(shí)他們還是大型科學(xué)儀器的管理者、操作者，更是保證科學(xué)研究工作順利開(kāi)展的基層專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員[1]。因此，建設(shè)一支管理水平高、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究水平的提升都顯得尤為重要。

1 目前實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍存在的問(wèn)題

1.1 崗位認(rèn)同感偏弱，工作價(jià)值被低估

崗位的偏見(jiàn)讓實(shí)驗(yàn)員工作很難得到高校教師和行政人員認(rèn)可，造成實(shí)驗(yàn)員對(duì)于自己的崗位沒(méi)有認(rèn)同感。同時(shí)由于沒(méi)有直接參與教學(xué)科研工作，實(shí)驗(yàn)員在很多高校中被認(rèn)定為非教師。特別是新時(shí)期高校轉(zhuǎn)型中，由于實(shí)驗(yàn)員工作不同于科學(xué)研究和行政管理，很難做出突出的成果，很多技術(shù)方面的工作被大家輕視，所以工作價(jià)值嚴(yán)重被低估，甚至被人理解為就是開(kāi)關(guān)實(shí)驗(yàn)室門(mén)，打掃衛(wèi)生。崗位的偏見(jiàn)和工作價(jià)值的低估嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)員工作的積極性，出現(xiàn)了嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，他們?cè)絹?lái)越不愿意參與教學(xué)科研實(shí)踐，更談不上主動(dòng)投入高校教學(xué)科研平臺(tái)的建設(shè)和發(fā)展[2]。

1.2 崗位職責(zé)模糊，管理制度不健全

隨著新時(shí)期高校建設(shè)的發(fā)展，高校都明確了各種崗位職責(zé)和人員工作制度，但是往往缺乏有關(guān)實(shí)驗(yàn)崗位的職責(zé)和制度，獎(jiǎng)勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不完善；部分高校雖然有了健全的制度，但是無(wú)法落實(shí)到位。造成這些問(wèn)題的原因是多方面的，歸納起來(lái)主要有：(1)歷史遺留問(wèn)題。很多高校由于實(shí)驗(yàn)員沒(méi)有直接參與教學(xué)科研活動(dòng)而一直沒(méi)有建立健全相關(guān)的制度，實(shí)驗(yàn)員工作比較隨意；有些高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)員工作不是很重要，沒(méi)有建立相關(guān)制度和崗位職責(zé)的必要性；(2)實(shí)驗(yàn)人員的逆反情緒。(3)落實(shí)難度較大。實(shí)驗(yàn)員工作雖然涉及到教學(xué)科研活動(dòng)，但是量化難度非常大，在考核過(guò)程中很難用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考量，有關(guān)制度很難落實(shí)。

1.3 隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，管理水平落后

由于實(shí)驗(yàn)員待遇偏低，職稱(chēng)評(píng)定體系落后，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，個(gè)人發(fā)展受限等問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)員崗位很難招聘到學(xué)歷高、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的人員。有些高校甚至將考核不合格的教師和行政管理人員重新分配進(jìn)實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍，同時(shí)又缺乏實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)制度，管理水平落后，創(chuàng)新能力較弱，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)員很難直接參與教學(xué)科研實(shí)踐，隊(duì)伍整體競(jìng)爭(zhēng)力較差。

1.4 實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍流動(dòng)性較大，穩(wěn)定性差

相比較教師隊(duì)伍和行政隊(duì)伍，實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍流動(dòng)性是最大的。由于崗位認(rèn)同感、待遇差異和職稱(chēng)晉升等問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)人員通過(guò)外出學(xué)習(xí)深造或者自我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到教學(xué)科研或行政崗位，在高校中是種普遍現(xiàn)象；還有一些高水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員從高校辭職進(jìn)入了企業(yè)。不穩(wěn)定的隊(duì)伍勢(shì)必會(huì)拖慢隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化和管理水平的發(fā)展。

2 實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍建設(shè)的改革措施

2.1 提升崗位的認(rèn)同感，正確看待工作的價(jià)值

職業(yè)認(rèn)同感會(huì)影響員工的忠誠(chéng)度、向上力、成就感和事業(yè)心。實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍建設(shè)改革首要就是有效克服職業(yè)倦怠，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感。首先，摒棄以前舊有的觀念和思想，明確實(shí)驗(yàn)崗位的重要性。根據(jù)國(guó)內(nèi)外高水平高校的經(jīng)驗(yàn)，取消所謂“教學(xué)輔助”這種偏見(jiàn)性的崗位名稱(chēng)，實(shí)驗(yàn)人員肩負(fù)著實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、秩序和發(fā)展，大型儀器的管理、操作和安全等重要責(zé)任，關(guān)系著高校教學(xué)和科研平臺(tái)的建設(shè)和發(fā)展，應(yīng)該明確為專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人員，為教師序列，同樣是高校建設(shè)和發(fā)展的重要推動(dòng)力量。其次，具備一定學(xué)歷和水平的實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)該安排其參與教學(xué)科研實(shí)踐，提升實(shí)驗(yàn)人員的參與感和成就感。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)員本身也應(yīng)明確自己崗位的重要性，利用一切機(jī)會(huì)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷提升專(zhuān)業(yè)水平和創(chuàng)新水平，做出突出性的成果，把自身變成不可或缺的角色。

2.2 明確崗位職責(zé)，建立健全各項(xiàng)制度

通常在高校中，實(shí)驗(yàn)崗位主要分為本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)崗位和大型儀器管理崗位。本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)崗位由于專(zhuān)業(yè)的不同又分成多個(gè)具備專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的崗位；大型儀器管理崗位也因?yàn)樵O(shè)備用途不同而分成若干個(gè)崗位，這些崗位專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，差異性大。所以一定要根據(jù)教學(xué)科研的實(shí)際情況，有規(guī)劃，講科學(xué)、合理地設(shè)置工作崗位，細(xì)化明確職責(zé)，制定崗位制度。加強(qiáng)每個(gè)崗位的規(guī)范化管理，崗位職責(zé)建設(shè)必須納入校、院兩級(jí)的相關(guān)制度建設(shè)中，讓實(shí)驗(yàn)人員清晰認(rèn)識(shí)到在崗有其責(zé)。

誠(chéng)然，明確崗位職責(zé)只是第一步，只有建立健全相關(guān)的制度才能保證這些職責(zé)具體實(shí)施和落實(shí)，例如《實(shí)驗(yàn)人員工作制度》《實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)修培養(yǎng)制度》《實(shí)驗(yàn)人員考核制度》等。建立明確的獎(jiǎng)罰制度，深入推動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員參與學(xué)校的教學(xué)科研等各項(xiàng)建設(shè)中，全面調(diào)動(dòng)他們的積極性，體現(xiàn)勞有所成，勞有所獲[3]。當(dāng)然，隨著新時(shí)期高校任務(wù)的多樣性，實(shí)驗(yàn)崗位承擔(dān)的任務(wù)量也隨之增加，除了增加人員編制，更重要應(yīng)該利用現(xiàn)有的各種技術(shù)，進(jìn)行互聯(lián)化和科學(xué)化管理。

2.3 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高隊(duì)伍水平

高水平隊(duì)伍的建設(shè)肯定離不開(kāi)一個(gè)高水平的“帶頭人”，高校應(yīng)該增加學(xué)歷高、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、管理經(jīng)驗(yàn)豐富的高端實(shí)驗(yàn)人才的引進(jìn)指標(biāo)，加大這些人才的引進(jìn)力度。當(dāng)然，除了引進(jìn)高端人才，自身隊(duì)伍的建設(shè)也不能忽視，一是建立長(zhǎng)效的培養(yǎng)體制，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員輪流外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)；二是定期安排有關(guān)人員參加國(guó)內(nèi)外的研討會(huì)和交流會(huì)；三是積極邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外杰出的實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行校內(nèi)交流培訓(xùn)，學(xué)習(xí)汲取先進(jìn)的管理理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平和素質(zhì)。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)人員自身一要加強(qiáng)業(yè)務(wù)和管理理論學(xué)習(xí)，創(chuàng)新工作方法；二要學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，提高管理效率和水平；三要從實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成系統(tǒng)的理論成果。

2.4 消除差異，穩(wěn)定隊(duì)伍

穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍才有穩(wěn)定的教學(xué)科研秩序，高校的各種平臺(tái)建設(shè)才能穩(wěn)步提升。首先，目標(biāo)引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)人員在本職崗位上努力奮斗，減小實(shí)驗(yàn)人員為了追求個(gè)人的發(fā)展而離開(kāi)實(shí)驗(yàn)崗位的幾率，如建立正高級(jí)實(shí)驗(yàn)師（教授級(jí)）評(píng)定機(jī)制，改變目前實(shí)驗(yàn)系列頂端只有副高級(jí)職稱(chēng)的現(xiàn)象，讓實(shí)驗(yàn)人員繼續(xù)有奮斗的方向和目標(biāo)；其次，進(jìn)一步減小由于崗位原因而造成的巨大待遇差異，實(shí)驗(yàn)人員收入應(yīng)該和同等級(jí)別的其他系列人員均衡；第三，具有博士學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)該安排參與教學(xué)科研工作，享受同等的工作待遇，如評(píng)定博士生導(dǎo)師等；最后，外出培養(yǎng)人員歸來(lái)原則上應(yīng)該繼續(xù)留在實(shí)驗(yàn)崗位，高端人才享受教師系列同等條件，安其心，穩(wěn)其崗，進(jìn)而穩(wěn)定整個(gè)實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍。

3 總結(jié)

新時(shí)期高校建設(shè)發(fā)展隨著國(guó)家創(chuàng)新投入的持續(xù)增加，已經(jīng)進(jìn)入了快速趕超西方頂尖大學(xué)的階段，實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍在這個(gè)過(guò)程中是一支重要的推動(dòng)力量。為了進(jìn)一步推動(dòng)高校這列“高鐵”快速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍的建設(shè)改革勢(shì)在必行，從根本上認(rèn)清目前實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍存在的問(wèn)題，從思想建設(shè)、制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等方面全面提升實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平和管理水平，在提升崗位的認(rèn)同，明確崗位職責(zé)，消除差異等方面逐步地把隊(duì)伍建設(shè)成具備“世界一流”的高水平隊(duì)伍。