高中語文自主學習培養(yǎng)策略

周常元

摘 要：21世紀是知識經(jīng)濟時代，對教師提出了更高的要求，要教師改進教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。語文新課程標準提出了“自主、合作、探究”的最新學習觀念，強調(diào)基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)學生終身學習的愿望與能力。因此，自主學習在高中學語文課堂教學中具有極強的作用，要十分重視對學生語文自主學習能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文；自主學習；策略

課堂教學是整個高中教學活動的主渠道，高中語文教師需要在課堂教學中擺正自己的角色，通過各種途徑來培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生的語文學習提供更大的進步空間。那么在教學中如何更好地讓學生進行自主學習呢？

一、激發(fā)學習動機，提升學生自信心

自主學習的一個重要特征就是學生由內(nèi)部或自我激發(fā)學習動機，從動機出發(fā)，引導學生充分認識語文學習，對充實、豐富和構(gòu)建自我以及適應知識經(jīng)濟社會高速發(fā)展有著重要的意義。因此，在教學中要激發(fā)學生的學習動機。在教學中呈現(xiàn)的任務要是具體的、能夠自我完成的近期目標，逐步引導學生學會自己設置學習目標；另外，教會學生能夠通過自主的學習進行自我強化，增強學習的自我效能感，讓學生在學習中體驗自己的進步，感受到成功的喜悅，從而保持自主學習的動機。除此以外，學生學習動機的激發(fā)對于提高學生的學習自信心也是極為重要的。學生通過主動的探究和求知，其內(nèi)在的潛力必然會隨著其自主解決自己所遇到問題數(shù)量的增多而逐漸地開發(fā)出來，這不僅對于其在高中階段的語文學習有著許多益處，同時對于其語文意識和文化底蘊的培養(yǎng)有著極為深刻的意義。

二、強化學生參與意識，提高學生自主學習能力

學生參與學習是教學中十分重要的環(huán)節(jié)，是決定教學成敗的重要因素之一。自主學習將學生由被動轉(zhuǎn)為主動學習，這一學習方式的轉(zhuǎn)變，給學生賦予了不可推諉的責任心，讓學生在學習中更能發(fā)揮自己的才智。作為自主學習主體的學生，更應該讓自己能自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，在學習中提高自主探究能力，而不是靠教師的講。因此，在教學中教師要充分利用學生的長處，該放手就放手，給學生獨立思考的空間，養(yǎng)成自主學習的好習慣，增強其參與意識。

自主學習最為關(guān)鍵的因素就是學生對于課堂教學的參與程度。學生對于課堂教學的參與程度將直接決定著其自主學習能力的高低，因此在實際教學過程中為了能夠提高學生的自主學習能力，首先提高學生的參與程度是十分必要的，這就要求我們在設計課程內(nèi)容的時候要以學生的真實需求為基本的出發(fā)點，這是學生參與課堂教學的根本基礎；其次就是要合理地安排課堂時間，給學生以充分的時間和空間，讓學生不再感覺到自己是課堂教學的配角，只有這樣學生才能夠積極主動地參與到課堂教學中來，其自主學習能力才會被逐步地提高起來。

三、充分發(fā)揮教師的調(diào)控作用，合理設計課堂教學

教師的主導作用與學生的自主活動是相輔相成，互相促進的。學生積極地參與到課堂教學過程中來，成為課堂的主體部分，但這并不代表教師將失去對課堂的把控，恰恰相反，在培養(yǎng)學生自主學習能力的時候，教師要牢牢地將課堂調(diào)控機制掌握在手中，隨時為我們的課堂教學掌握好發(fā)展的方向，讓學生能夠在既相對寬松和人性化又有著明顯的限定的課堂氛圍中完成自己的學習任務。

在這個過程中教師除了要起到主導作用之外，還要在細節(jié)之處做好調(diào)控的作用，為學生的課堂時間和課堂內(nèi)容做合理化的設計。首先教師要為學生提供教學計劃和教學進度的安排，給學生提供時間和進度安排的依據(jù)，指導學生科學、合理地制訂學習計劃，在提供學習計劃和安排進度的時候，教師要充分地了解學生的實際情況，要讓計劃的提出具有一定的針對性；其次教師要教會學生自主學習的方法和策略，為學生的深入學習提供必要的指導，在最初階段我們可以將既有的方法和策略傳授給學生，讓他們?nèi)ミm應，當學生自主學習能力提高到一定程度的時候我們可以鼓勵學生去創(chuàng)造屬于自己的自主學習方法，這樣學生的自主學習能力會更進一步。

四、鞏固聯(lián)系，拓展創(chuàng)新，歸納學習結(jié)果

在教學過程中，我們要不斷豐富練習內(nèi)容，將語文基礎知識，課文的重點、難點以及有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與拓展創(chuàng)新能力的思維擴散知識點制定為聯(lián)系內(nèi)容。在教學過程中，我們還要注意，練習形式的改變。我們可以根據(jù)教學實際，結(jié)合學生的思維特點，創(chuàng)造性的去拓展練習形式，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過系統(tǒng)的自主學習以后，我們要對學習的內(nèi)容和過程加以總結(jié)歸納。首先，我們要對學習內(nèi)容進行總結(jié)，也就是指導學生理清作者的思路，明確課文的知識要點，以及對課文的理解、運用的方法與策略；交流學習收獲，包括對作者思想感情的體會，對某些字詞句段的獨特感悟，及語文基礎知識、寫作知識和其他知識的收獲。另外，我們還要對學習過程進行總結(jié)，就是引導學生就自主學習的過程中，自己以及同學的參與度，自主學習的質(zhì)量，思維的準確性、深廣度多方面展開總結(jié)歸納，交流新的學習方法，對原有方法的新運用和自主學習過程中的靈感和體會等。

五、結(jié)語

總之，在新課改的倡導下，學習語文的過程是學生自主學習的過程，有意識地培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，是符合新課標的要求的。教師要在教學中認真解讀新課標，研究新的教學方法，以便能更好地促進學生的發(fā)展。

參考文獻

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