生物課程教學(xué)思路淺談

李婧

摘 要：當(dāng)代對生物學(xué)的研究已然達(dá)到一個極高的領(lǐng)域，而隨著時代和科技的發(fā)展，生物學(xué)所涉及的領(lǐng)域也愈發(fā)全面，對于生物學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域也隨之?dāng)U大。針對這一時代背景，高中生物的教學(xué)思路也應(yīng)隨之發(fā)展，本文圍繞高中生物的教學(xué)方向及相關(guān)思路展開討論。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)多元化；目的教學(xué)；生物科學(xué)

生物學(xué)作為自然中六大科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物體生命及活動規(guī)律的自然科學(xué)。隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，對于生物學(xué)領(lǐng)域的研究愈發(fā)廣泛，故而高中生物的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合時代發(fā)展，對相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)深度和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行改變，從而適應(yīng)新時代教育綜合素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)和思想，將高中生物教學(xué)的質(zhì)量和成果拔高，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)教育要求，滿足新時代對人才的需求。

一、認(rèn)識高中生物

高中生物教學(xué)階段作為中等教育中，對生物學(xué)科的研究領(lǐng)域及研究深度最為完整和全面的階段，其課程所涉及的學(xué)術(shù)體系結(jié)構(gòu)更為趨近生物學(xué)的整體學(xué)術(shù)體系。就知識面而言，生物學(xué)的基礎(chǔ)知識的掌握是對接受了中等教育的學(xué)生綜合素質(zhì)的基本要求，而就時代和社會對于需求人才的綜合素質(zhì)而言，對于生物學(xué)所涉及的領(lǐng)域?qū)τ谏飳W(xué)的專業(yè)深度和專業(yè)水準(zhǔn)的相關(guān)要求也極高。

首先，生物作為一門理科學(xué)科，其本身是涉及了一定的邏輯性的，也存在一些涉及了計算的相關(guān)章節(jié)、內(nèi)容和知識點(diǎn)。但除此之外，作為一門研究自然科學(xué)的學(xué)科，生物的本質(zhì)是研究生物體的生命性征和活動規(guī)律的科學(xué)，是具備實(shí)體化、具象化的，它并不像數(shù)學(xué)、化學(xué)這類純粹的理科課程那樣具有復(fù)雜的邏輯和繁密的計算。故而在高中生物的教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量將所涉及的知識點(diǎn)和內(nèi)容實(shí)體化，具象化，將生物學(xué)科的特性發(fā)揮出來，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)構(gòu)建正確認(rèn)知和理解的教學(xué)要求。使學(xué)生對生物學(xué)形成一個正確的、清晰的、較為完整的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)快速學(xué)習(xí)和掌握生物的學(xué)習(xí)方法，達(dá)成一個學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)和平臺。

每一門學(xué)科都具備其知識結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)體系，在這樣的學(xué)術(shù)體系中可以提取出學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容及知識點(diǎn)的宏觀思想，從而構(gòu)成該學(xué)科的學(xué)術(shù)成就和思想。生物學(xué)的學(xué)術(shù)體系早在達(dá)爾文進(jìn)化論時就已成型，隨著時代的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，其學(xué)術(shù)體系也以逐步完善成了龐然大物，局限了諸多的學(xué)術(shù)思想及相關(guān)成就。眾所周知，對一門學(xué)科所構(gòu)成學(xué)術(shù)體系的掌握，能夠使所學(xué)習(xí)的知識整合起來，形成學(xué)術(shù)思想，從而大幅度地提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。

二、豐富教學(xué)模式，構(gòu)筑高效課堂

如上述所言，生物學(xué)的研究領(lǐng)域是面向生物的，實(shí)體化的學(xué)科，在對高中生物的教學(xué)過程之中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮高中生物的學(xué)科特點(diǎn)，將抽象的概念、數(shù)據(jù)以實(shí)體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生理解，簡而言之就是通過具體過程去理解。生物學(xué)所蘊(yùn)含的知識和文化是通過長時間的、超大量的觀察、發(fā)現(xiàn)和實(shí)驗中提煉而出的，具備科學(xué)性和真實(shí)性，是數(shù)學(xué)這類學(xué)科不具備的。教師可以通過這樣一個思路去改善教學(xué)，結(jié)合章節(jié)知識點(diǎn)相關(guān)的實(shí)體、圖片、影音去輔助教學(xué)，進(jìn)而豐富教學(xué)模式，使學(xué)生在對生物的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣。

在這里分享一個教學(xué)經(jīng)歷，我?guī)н^這樣一個班，本班整體對生物學(xué)科的興趣極其缺乏，在生物課上往往精力不集中，課堂紀(jì)律渙散，就算管理了課堂紀(jì)律，課程的教學(xué)效果依然不佳，似乎所有學(xué)生對生物課程都有厭倦心理。其實(shí)對此也并不奇怪，畢竟學(xué)生在其他課程的學(xué)習(xí)之后已然疲憊，遇到生物課程就情不自禁的視為“休閑”課，希望能夠開會兒小差，對于生物的學(xué)習(xí)缺乏興趣。針對這樣的狀況，我做了以下教學(xué)方式的改變。

我將教材中一個章節(jié)所涉及的相關(guān)知識內(nèi)容在網(wǎng)上收集了一些相關(guān)視頻和影音，剪輯成半個課時長度的分段，將之與教學(xué)聯(lián)系起來，以這樣的方式在教學(xué)過程中提升教學(xué)趣味性，從而提升學(xué)生對生物的興趣。這一方法剛一實(shí)踐就取得了較為良好的效果，學(xué)生對于生物課程的興趣大大提升，上課聽講變得專注了很多，并且每一次課程結(jié)束之后都意猶未盡，期待下一次生物課程的到來。后來我又給學(xué)生分發(fā)了一些涉及教學(xué)內(nèi)容的材料，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和記錄，并推薦了一些相關(guān)視頻和節(jié)目，從而達(dá)到一個良好的生物學(xué)習(xí)氛圍。之后該班的綜合生物水平和平均成績得到了顯著提升。

當(dāng)然這只是個例子，并不代表所有教學(xué)理念，但這類的教學(xué)方式卻有一定的可取性和參考價值，在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用這類教學(xué)方式，往往能提高學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣和效率。

三、目的教學(xué)，將教學(xué)落實(shí)到學(xué)生個人

高中生物的教學(xué)是對個人素質(zhì)的基礎(chǔ)要求，這個水平和程度要掌握并不難，也適應(yīng)大部分學(xué)生的實(shí)際情況，但存在部分對生物學(xué)感興趣和有相關(guān)特長的學(xué)生來說往往極為有限。在教學(xué)過程中，遇到這類學(xué)生，應(yīng)該在他們對生物學(xué)的學(xué)習(xí)中提供一定的幫助，從而培養(yǎng)這部分學(xué)生的特長，進(jìn)而達(dá)成“新課改”所傳導(dǎo)的以學(xué)生為本的理念，也符合社會對于人才的需求。

總而言之，教育是基于學(xué)生的，是以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和文化底蘊(yùn)為目的的。沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，應(yīng)該作為每一位高中生物老師的職業(yè)箴言，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生為教學(xué)思想，實(shí)時的變換和更新教學(xué)形式和方法，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

每一名學(xué)生都是可塑之才，給他們給予正確的教學(xué)來塑造他們是教師的責(zé)任，不放棄每一名學(xué)生，給他們以最恰當(dāng)?shù)慕逃墙處煹穆殬I(yè)道德，我認(rèn)為教師之所以偉大，并不是因為工作本身，而是對于學(xué)生的全心全意的付出和教育，這種園丁式的教育精神才是教師最可敬的地方。

參考文獻(xiàn)

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