我國(guó)幼兒教育面臨的問(wèn)題、成因和對(duì)策

高素香

摘 要：通過(guò)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展，加強(qiáng)幼兒們對(duì)自然現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒們科學(xué)探究思維的能力，因此做好幼兒教育工作非常重要。但是目前我國(guó)幼兒教育仍存在著較多的問(wèn)題，因?yàn)樾枰M(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其的研究，及時(shí)更新幼兒教育思想觀念，加強(qiáng)幼兒教育管理，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法和途徑，促進(jìn)幼兒教育健康發(fā)展。基于此本文分析了我國(guó)幼兒教育面臨的問(wèn)題、成因和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；問(wèn)題；成因；對(duì)策

1我國(guó)幼兒教育面臨的問(wèn)題

1.1目標(biāo)缺失

突出表現(xiàn)為課程實(shí)施偏重基本知識(shí)技能，考慮情感態(tài)度方面的內(nèi)容。一些幼兒園老師一說(shuō)到“課程”就認(rèn)為是傳授學(xué)業(yè)知識(shí)，就只想到“上課”的形式，覺(jué)得幼兒園教育的存在形態(tài)和中小學(xué)教育一樣，以教授學(xué)科知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)為主，或者說(shuō)以“上課”為主要形式。

1.2偏向“本本”

課程內(nèi)容局限于各種版本的教材，而忽視我們面對(duì)的幼兒是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，忽視現(xiàn)實(shí)中幼兒的生活、活動(dòng)，忽視孩子們?cè)趯?shí)際生活中所獲得的鮮活的直接經(jīng)驗(yàn)，會(huì)造成一種靜態(tài)的課程，一種無(wú)“人”的課程。

1.3缺乏提升

表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容在主題活動(dòng)中只是簡(jiǎn)單的“大雜燴”，教師按主題實(shí)施時(shí)大多考慮外部學(xué)科知識(shí)的匯集，而忽視了兒童在此過(guò)程中學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)。往往是“做過(guò)畫(huà)過(guò)說(shuō)過(guò)玩過(guò)，心里卻啥也沒(méi)能留下過(guò)”。也就是“童年回憶的缺失”現(xiàn)象。

2幼兒教育問(wèn)題的成因

2.1幼兒教育的方法和思想觀念較陳舊

目前很多幼兒園不顧幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)，只注重迎合家長(zhǎng)們望子成龍的急迫愿望，而忽視了幼兒的實(shí)際發(fā)展水平；有些幼兒園只強(qiáng)調(diào)生源，只重視文化知識(shí)的傳授，忽視了幼兒智力的開(kāi)發(fā)。很多幼兒園教學(xué)很難擺脫數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的怪圈，日常生活中的具體活動(dòng)并沒(méi)有真正體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，一些游戲活動(dòng)只重知識(shí)而輕情感，活動(dòng)過(guò)程中幼兒的主體地位很難體現(xiàn)出來(lái)，單純注重幼兒技巧技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們的興趣和各種能力得不到培養(yǎng)。此外，很多幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門(mén)，在招聘教師時(shí)，只重視對(duì)幼兒教師技能、知識(shí)的考查，對(duì)教師的評(píng)價(jià)和考核注重教師是否能歌善舞，這樣的教學(xué)方法和觀念從根本上就存在著弊端。

2.2管理方面存在問(wèn)題

目前我國(guó)的幼兒教育管理過(guò)于機(jī)械化。隨著素質(zhì)教育的推廣，我國(guó)的幼兒教育也有了一點(diǎn)轉(zhuǎn)變，但在幼兒教育的管理之中還是存在標(biāo)準(zhǔn)化傾向，評(píng)價(jià)還是以成績(jī)?yōu)橹?。?duì)于幼兒的約束過(guò)于嚴(yán)格，限制了幼兒思維的發(fā)展。對(duì)于幼兒教師的管理更加嚴(yán)格，教師既沒(méi)有管理權(quán)，也沒(méi)有參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。這便限制了教師教學(xué)創(chuàng)新思維的發(fā)展，會(huì)使教師降低教學(xué)的積極性。

3提升幼兒教育發(fā)展的對(duì)策

3.1更新幼兒教育的方法和思想觀念

3.1.1在當(dāng)前形勢(shì)下，幼兒教育要堅(jiān)持保教相結(jié)合的教學(xué)原則，促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展，使幼兒的身心和諧發(fā)展。在幼兒教育中，要特別注意幼兒興趣的培養(yǎng)，開(kāi)展以各種游戲?yàn)檩d體的基本活動(dòng)，使幼兒的智力得到激發(fā)，注重他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高。

3.1.2教師要考慮到幼兒活潑好動(dòng)、好問(wèn)、好奇的特點(diǎn)，結(jié)合這些個(gè)性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從實(shí)際出發(fā)，這種實(shí)事求是的教學(xué)不僅能夠激發(fā)幼兒對(duì)生活的興趣，培養(yǎng)活潑開(kāi)朗的良好性格，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，有利于幼兒適應(yīng)生活環(huán)境。

3.2注重幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

3.2.1用游戲的方法培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣

幼兒一些行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不只是在學(xué)習(xí)中、生活中，在游戲玩樂(lè)中也可形成他們的一些行為習(xí)慣。例如，教師可以選一個(gè)主題，讓幼兒根據(jù)自己的角色喜好，選擇一個(gè)角色進(jìn)行表演，在表演中教師引導(dǎo)幼兒注意自己的角色定位、語(yǔ)言、行為以及與其他角色的溝通方式等等。這樣的游戲不但適合幼兒的心理需求，且能活躍課堂氣氛，形象、生動(dòng)地教會(huì)學(xué)生一些行為上的習(xí)慣，為培養(yǎng)他們良好行為習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

3.2.2用觀察法培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣

在幼兒的教育教學(xué)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，給他們講一些道理讓他們懂得如何約束自己的行為習(xí)慣，如何端坐、直走、輕聲說(shuō)話等等，他們不會(huì)太明白，但是如果通過(guò)一些有趣的方法，把枯燥的道理變得生動(dòng)、形象、有趣，他們就會(huì)接受。例如，觀察法，教師可以把學(xué)生在一堂課或一個(gè)課余時(shí)間的表現(xiàn)錄成錄像，然后在課堂上讓幼兒觀看，觀察片子中，誰(shuí)的行為習(xí)慣最好，誰(shuí)的行為習(xí)慣不好。例如，有上課和同桌說(shuō)話影響同桌的小朋友，有課余推搡別的小朋友的，也有玩完玩具不放到玩柜中的等等，這些不好的習(xí)慣，幼兒自己可能發(fā)現(xiàn)不了，錄成錄像讓他們觀察，他們可以觀看得清清楚楚。通過(guò)這樣的觀察法，幼兒不但會(huì)對(duì)自己的行為引起注意，且會(huì)有意無(wú)意地學(xué)習(xí)在錄像中表現(xiàn)好的小朋友，久而久之，也使自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.3充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和工作熱情

在幼兒園管理工作中，教師的工作態(tài)度和積極性對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展有一定的影響。因此，要制定相管的管理制度以調(diào)動(dòng)教師工作的積極性與創(chuàng)造性。制度制定者要充分考慮到教師積極性的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)，并在設(shè)定該制度時(shí)考慮到能否實(shí)現(xiàn)人與組織協(xié)調(diào)發(fā)展這一管理目的，還要考慮其他多種因素，來(lái)確保管理理制度的制定對(duì)提高教師工作效率能有所幫助?？傊?，科學(xué)合理的制度設(shè)計(jì)能夠最大限度地提升駕駛的教育教學(xué)創(chuàng)新與專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展，科學(xué)合理的管理制度對(duì)于幼兒園的長(zhǎng)久發(fā)展是具有重要意義的。

總之，現(xiàn)階段的幼兒園暴露出了很多問(wèn)題，因此需要采取有效的措施進(jìn)行優(yōu)化，從而能夠促進(jìn)幼兒學(xué)生健康、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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