高中物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)提升策略分析

李運(yùn)強(qiáng)

摘 要：物理課程是高中教育的重要組成內(nèi)容，也是高考的必考科目，此外和現(xiàn)實(shí)生活存在緊密聯(lián)系，物理學(xué)習(xí)也是高中教育的重點(diǎn)，其中很多知識(shí)點(diǎn)都較為抽象，導(dǎo)致理解難度出現(xiàn)增加，對(duì)學(xué)生思維能力和認(rèn)知能力提出高要求。因此本文對(duì)高中物理教學(xué)中的學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)做出分析，在此基礎(chǔ)上提出下文內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)生；抽象思維能力；培養(yǎng)；分析

物理屬于自然科學(xué)領(lǐng)域，具有比較強(qiáng)的實(shí)踐性以及綜合性，需要將理論和實(shí)踐有效的結(jié)合到一起，但是因?yàn)檫@些理論知識(shí)存在較強(qiáng)抽象性，導(dǎo)致學(xué)生在理解過程中存在較大難度，在學(xué)習(xí)時(shí)遇到較大困難，這樣便要求教師在教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)。

1抽象思維能力概述

人們?cè)趯?duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)，通過利用相應(yīng)概念和判斷以及推理的思維能力就是本文討論的抽象思維能力，也是間接、概括反映出客觀事實(shí)的過程。抽象思維主要是世界觀以及方法論的統(tǒng)一，也是對(duì)自然和社會(huì)以及思維等知識(shí)進(jìn)行一定總結(jié)。應(yīng)用抽象思維能力，通過科學(xué)抽象概念對(duì)事物內(nèi)容進(jìn)行了解，從而反映客觀世界的發(fā)展過程，這樣通過現(xiàn)象看到本質(zhì)，脫離根據(jù)感覺器官直接獲得知識(shí)的方式，在此基礎(chǔ)上獲得更多的知識(shí)。

2高中物理教學(xué)中培養(yǎng)抽象思維能力的重要性

一是有助于對(duì)物理概念的了解。物理概念是高中物理學(xué)習(xí)過程中的重要組成內(nèi)容，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)以及了解物理規(guī)律的基礎(chǔ)。但是這些概念以及規(guī)律都存在比較強(qiáng)抽象性，同時(shí)也和生活存在緊密聯(lián)系，其中每個(gè)概念的解釋都要應(yīng)用相應(yīng)的物理理論，要想準(zhǔn)確以及充分的了解這些概念，必須要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力。

二是幫助學(xué)生了解物理知識(shí)之間的聯(lián)系。物理概念并不是獨(dú)立存在的，很多物理概念之間是相互聯(lián)系的，只有提高學(xué)生抽象思維能力，才能利于學(xué)生了解物理知識(shí)，同時(shí)將其和其他知識(shí)聯(lián)系到一起，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定出堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由此可知，學(xué)生對(duì)于部分抽象知識(shí)的了解和認(rèn)知的程度，會(huì)對(duì)其他知識(shí)了解產(chǎn)生直接的影響。但是物理課堂存在比較強(qiáng)的連續(xù)性，如果沒有掌握之前所學(xué)知識(shí)，那么后面的知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)存在較多問題，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三是對(duì)學(xué)習(xí)誤區(qū)有效規(guī)避。大部分物理知識(shí)都很相似，所以知識(shí)較多學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中容易走進(jìn)誤區(qū)，對(duì)問題不能準(zhǔn)確理解。由于物理知識(shí)的相似特點(diǎn)，知識(shí)物理思維存在模糊性，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的相關(guān)要求不能較好的適應(yīng)，所以也不能有效運(yùn)用物理規(guī)律和知識(shí)。

3高中物理教學(xué)中培養(yǎng)抽象思維能力的主要策略

3.1不斷完善物理教學(xué)計(jì)劃

為了培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，高中物理教師要不斷提高教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性以及合理性，建立完善的知識(shí)體系。因此高中物理教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和高中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行整合，將物理有效的融入到知識(shí)體系中，對(duì)學(xué)生抽象思維能力積極培養(yǎng)。此外也要提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過動(dòng)手深入了解實(shí)驗(yàn)原理和一些相應(yīng)知識(shí)，作為高中物理教師在課外要布置相關(guān)的練習(xí)題目，加深學(xué)生對(duì)物理概念的了解，在實(shí)踐過程中提高物理抽象思維能力。

3.2營(yíng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境

情感教學(xué)是現(xiàn)如今教育工作人員提倡的教學(xué)方式，實(shí)踐證明，融入情感元素后課程教學(xué)的有效性得到一定提高，同時(shí)也促進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，情感教學(xué)具有著其他教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)越性，教師要積極的在物理課堂教學(xué)中融入情感元素，根據(jù)學(xué)生情感作為中心從而開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生情緒變化進(jìn)行觀察，構(gòu)建出良好的師生關(guān)系，此外也要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。情感教學(xué)要求教師尊重學(xué)生思想以及個(gè)性特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)慕o與一定的鼓勵(lì)和批評(píng)，從而提高學(xué)生自信心，建立起高效的物理課堂。

3.3積極創(chuàng)新教學(xué)模式

現(xiàn)如今隨著我國教育改革的不斷深入，高中物理學(xué)習(xí)目標(biāo)出現(xiàn)較大變化，為了能夠更好的滿足新時(shí)期物理學(xué)習(xí)需求，高中物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，提高對(duì)學(xué)生抽象思維培養(yǎng)。比如教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在物理課堂教學(xué)時(shí)，教師通過利用學(xué)生對(duì)聲音和圖像敏感的特點(diǎn)靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，并且在一定程度上將其作為輔助工具，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生感官進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)不斷豐富，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《帶電粒子在電廠中運(yùn)動(dòng)》過程中，由于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說比較抽象，不能通過實(shí)驗(yàn)演示，所以教師可以向?qū)W生播放和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的視頻，進(jìn)一步為學(xué)生帶來直觀感受，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

3.4科學(xué)設(shè)置問題

教師要對(duì)課堂角色積極轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生課堂主體意識(shí)，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)挠懻摽臻g，這樣才能體現(xiàn)物理課堂的實(shí)踐性原則。教師要重視問題環(huán)節(jié)設(shè)置，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)出合適的問題，既不會(huì)讓學(xué)生感到太難，也不會(huì)讓問題過于簡(jiǎn)單，從而失去探索的意義。例如：在對(duì)《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》教學(xué)的過程中，教師在開展實(shí)驗(yàn)的過程中設(shè)計(jì)以下問題：在電源接不通的狀況下，電流表的指針能否出現(xiàn)偏移現(xiàn)象，條形磁鐵的位移能否對(duì)靈敏的電流計(jì)指針帶來影響，它們之間又有什么樣的聯(lián)系等等。

4總結(jié)

通過對(duì)上述分析得出，高中物理所包含的知識(shí)體系比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到較大困難。為了能夠解決困難和提高學(xué)生物理水平，教師要對(duì)學(xué)生抽象思維積極培養(yǎng)，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到抽象物理思維對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要性，使其了解自身在抽象思維能力培養(yǎng)方面存在的不足，對(duì)教學(xué)觀念不斷更新，制定出有效的培養(yǎng)措施，提高學(xué)生物理水平。

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