互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校人力資源信息化能力提升建議

摘要：伴隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)變得越來(lái)越重要?，F(xiàn)在已經(jīng)不僅僅是日常生活，就連工作、學(xué)習(xí)，都變得不能離開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)能將不同的時(shí)代、不同地點(diǎn)的知識(shí)結(jié)合在一起，即使足不出戶，都能學(xué)習(xí)到各種各樣的知識(shí)。而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)教師信息化教學(xué)能力的要求也越來(lái)越高。教師必須對(duì)未來(lái)的教育有與之前不同的定位，這樣才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提升自己的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+信息化；教學(xué)能力

李克強(qiáng)總理在2015年的時(shí)候，已經(jīng)在政府工作報(bào)告中明確提出將互聯(lián)網(wǎng)+作為未來(lái)的重要發(fā)展方向。而在目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展日益迅速的今天，互聯(lián)網(wǎng)也勢(shì)必會(huì)造成教育領(lǐng)域的革新。現(xiàn)如今學(xué)習(xí)知識(shí)，和過(guò)去學(xué)習(xí)知識(shí)相比有很大的不同，現(xiàn)在任何人都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)輸送自己的知識(shí)。同時(shí)也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)別人的知識(shí)。但是采取這樣的方法獲取的知識(shí)是碎片化的。如果只是學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，很有可能花費(fèi)很多的時(shí)間，但是得到的知識(shí)卻很雜亂無(wú)章，造成事倍功半的效果。而高校教師如何利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，是在目前互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代一個(gè)十分重要的問(wèn)題。接下來(lái)，本文將對(duì)高校教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且提出提升的建議。

1.高校教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀

1.1高校教師信息化教學(xué)意識(shí)不足

雖然現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，但是仍然有很多教師沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)也可以信息化。尤其是對(duì)于一些老教師而言，他們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)不到教學(xué)方式未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。還有一些教師，雖然已經(jīng)意識(shí)到了教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革，不能在墨守成規(guī)。但是他們卻還停留在PPT等最基礎(chǔ)的形式上，實(shí)際的課堂授課還是以講課為主。仍然是教師在上面講，學(xué)生在下面記，并不能發(fā)揮信息化技術(shù)的實(shí)際作用。

1.2高校的軟硬件支持程度不足

想要充分發(fā)揮信息化技術(shù)在教育中的作用，就必須要讓高校的設(shè)施跟得上。因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)+環(huán)境下，離開(kāi)軟硬件資源是很難發(fā)展起來(lái)的。以最簡(jiǎn)單的多媒體技術(shù)為例，如果教室里并沒(méi)有投影儀等儀器，那么也就無(wú)法開(kāi)展多媒體教學(xué)。而目前，很多學(xué)校都沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，即使給教室里安裝了計(jì)算機(jī)、多媒體等設(shè)備，也很少有能連接到互聯(lián)網(wǎng)的，后續(xù)的維護(hù)等也存在很大的問(wèn)題。而缺乏軟硬件的支持，信息化教學(xué)能力的發(fā)展也就變得步履維艱了。

1.3教師利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力不足

教師在上學(xué)的時(shí)候，基本上都是針對(duì)自己的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說(shuō)教化學(xué)的老師，基本上他上學(xué)的時(shí)候也是在學(xué)習(xí)化學(xué)。而在目前，高校教師在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中，運(yùn)用最好的技術(shù)仍然停留在PPT上。雖然很多教師上課的時(shí)候都采取了PPT的形式，但其實(shí)就是把本來(lái)應(yīng)該寫(xiě)的黑板上的字寫(xiě)在了PPT上，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，教學(xué)模式并沒(méi)有發(fā)生很大的變革。根本達(dá)不到目前要求的，利用信息化進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.高校教師信息化教學(xué)能力提升建議

2.1提高教師利用信息化教學(xué)的意識(shí)

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，信息化教學(xué)采取的并不是填鴨式教學(xué)法，而是真正地做到以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，不僅僅采用紙面考試的模式，而是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行測(cè)試。每學(xué)習(xí)一章新的知識(shí)，都有配套的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，將練習(xí)題分成幾個(gè)部分，讓不同類(lèi)型的學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，方便知識(shí)的鞏固。不是利用PPT代替板書(shū)，而是從根本上改變目前高校中知識(shí)性講授的模式。

2.2完善高校的軟硬件環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，是我國(guó)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。無(wú)論是國(guó)家的整體教育政策，還是高校自己本身的規(guī)章制度，都應(yīng)該體現(xiàn)這一時(shí)代特色。高校應(yīng)該從資金、資源等多方面來(lái)支持，搭建教師和學(xué)生交流的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以機(jī)房為例，因?yàn)閷W(xué)校機(jī)房的計(jì)算機(jī)數(shù)量是很有限的，很多學(xué)生即使想要去機(jī)房學(xué)習(xí)，都會(huì)苦于沒(méi)有機(jī)器。而學(xué)校加大在這方面的資金投入，就能解決這一硬件上的問(wèn)題。讓學(xué)生有充足的場(chǎng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3加強(qiáng)對(duì)高校教師的培訓(xùn)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，不僅僅是學(xué)生，很多教師都會(huì)迷失在知識(shí)的海洋里。因?yàn)橐恍┙處煹哪昙o(jì)比較大，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握能力并沒(méi)有學(xué)生強(qiáng)，不能進(jìn)行系統(tǒng)完整的培訓(xùn)，很容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。而在進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，應(yīng)該針對(duì)每一個(gè)教師自己的特點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合教師教導(dǎo)的學(xué)科，這樣才能讓每一位教師選擇他們喜歡的信息化教學(xué)方式，同時(shí)不至于造成重復(fù)培訓(xùn)的情況，防止資源的浪費(fèi)。讓每一位教師都能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)自己信息化教學(xué)的能力。

總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，高校教育面臨著改革的問(wèn)題。如果不進(jìn)行改革，勢(shì)必會(huì)被時(shí)代給拋棄，也不利于學(xué)生的發(fā)展。而想要進(jìn)行改革，則必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷地提升教師的意識(shí)和能力。而想要對(duì)高校教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高其信息化教學(xué)能力，需要社會(huì)和高校的共同努力，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，建立合理而完善的教育制度，形成終身發(fā)展的教育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛姣艷.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校教師信息化教學(xué)能力提升研究[J].科技廣場(chǎng)，2016（03） ：90-92.

[2]周輝，鄭健.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及提升策略[J].中國(guó)成人教育，2016（14） ：128-131.

作者簡(jiǎn)介：

任媛媛（1979.8- ），中南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)碩士，經(jīng)濟(jì)學(xué)講師，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院專業(yè)教師，研究方向：國(guó)際貿(mào)易、職業(yè)教育、跨境電商、信息化教育。