微課在英語語法高考復(fù)習(xí)教學(xué)中的實(shí)踐探索

陳艷冰

【摘要】 微課是在傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)資源基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的新型教學(xué)資源，與傳統(tǒng)教學(xué)手段有較大區(qū)別，而又更具特色。課堂教學(xué)視頻是微課的核心組成部分，除此之外，還包括與教學(xué)主題有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思等輔助資源。微課較好地利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，為我們呈現(xiàn)了碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和擴(kuò)展素材，對現(xiàn)代化教育有很大的現(xiàn)實(shí)意義。目前，微課因?yàn)槠鋬?nèi)容精煉、教學(xué)方式獨(dú)特、課堂建構(gòu)完整而深受教師的喜愛，應(yīng)用逐漸廣泛。

【關(guān)鍵詞】 微課 英語語法 高考復(fù)習(xí)教學(xué) 實(shí)踐

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-207-01

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英語從小學(xué)三年級開始便作為主科出現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)生活中，它在高職高考中所占分值也不可小覷，是高考的一大重點(diǎn)，這都表明了英語學(xué)習(xí)的重要性。語法是英語教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，語法復(fù)習(xí)課也是其重要組成部分，是學(xué)生對已學(xué)語法知識的繼續(xù)深化和提高。但是，許多教師將語法復(fù)習(xí)變成了重復(fù)舊課內(nèi)容，不僅使得教學(xué)效率和質(zhì)量不高，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整堂課變得索然無味。因此，我們要努力攻破這一難關(guān)。

一、微課在高考英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的優(yōu)勢

微課具有很多特點(diǎn)：教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容較少、主題突出、內(nèi)容具體、反饋及時(shí)、針對性強(qiáng)。它用時(shí)短，因而問題比較聚集、主題突出，能著重講解要點(diǎn)，更加適合教師的需要。微課內(nèi)容精簡，效率高。

英語教師可以通過視頻選擇在課前或課后傳授知識，學(xué)生在課堂上就能側(cè)重交流、討論和解決問題，課堂氣氛也能活躍起來。除此之外，學(xué)生可以在課后隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不受空間、時(shí)間限制，極大提高了高考語法復(fù)習(xí)的效率。

運(yùn)用微課進(jìn)行英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)，能促使學(xué)生帶著問題在課堂中思考、交流，教師不必在課堂上重復(fù)講解學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，而是適當(dāng)給予啟發(fā)和引導(dǎo)，也因此可以花更多時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了教學(xué)效益。微課資源能夠重復(fù)使用，節(jié)省人力、物力，對高職學(xué)生的高考復(fù)習(xí)也有很大幫助。

二、微課在高考英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）注重建構(gòu)，在生活情境中復(fù)習(xí)

在制作微課時(shí)，一定要注重選取的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到主題突出、指向明確、相對完整的要求，最好在與內(nèi)容對應(yīng)的情景中展現(xiàn)。微課的錄制有多種方式，其中用外部視頻工具拍攝是最好的方式之一。教師可使用數(shù)碼相機(jī)，也可直接使用手機(jī)錄制較短時(shí)間的有關(guān)生活的小視頻，幫助學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的情境，更利于展開高考復(fù)習(xí)教學(xué)。

例如我在為同學(xué)復(fù)習(xí)動詞的一般過去式時(shí)，先錄制大約兩分鐘的有關(guān)同學(xué)在課間所做的事情的視頻，引入該課的主題，并要求學(xué)生盡可能的用過去時(shí)討論在課間所做過的事情。接著又?jǐn)U散到其他時(shí)間段，通過學(xué)生在課堂上的交流，觀察其對語法點(diǎn)的掌握情況，最后講解重點(diǎn)及學(xué)生薄弱的知識，學(xué)生已能掌握之前不理解的“He told me he read an interesting novel last night.”等句子中包含的語法點(diǎn)，應(yīng)試高考的信心得到極大提高。

（二）突出重點(diǎn)，在語篇框架中復(fù)習(xí)

微課是圍繞著某個(gè)知識點(diǎn)、現(xiàn)象或案例展開的，為教師課堂教學(xué)的應(yīng)用提供了良好的條件。不僅能幫助學(xué)生對高考所需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有更深層次的理解，還可以學(xué)會真正應(yīng)用語言。

例如在復(fù)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)的過程中，我錄制了2008年北京奧運(yùn)會開幕式的片段，并用過去進(jìn)行時(shí)配上解說詞呈現(xiàn)在學(xué)生面前。幫助學(xué)生在回憶這一事件時(shí)，鞏固語法的運(yùn)用。隨后請同學(xué)自由選擇屏幕上的圖片，用過去進(jìn)行時(shí)介紹運(yùn)動項(xiàng)目，我在加以指點(diǎn)。在這節(jié)課中，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了過去進(jìn)行時(shí)，還學(xué)會使用“volunteer”，“athlete”，“program”等單詞描述，課堂十分活躍，效率也得以提高。

（三）尊重差異，在分層教學(xué)中操練

每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)都不同，能力水平也存在差異。英語教師應(yīng)尊重學(xué)生間的差異，盡可能讓不同水平的人得到最大限度的發(fā)展。教師可以隨時(shí)調(diào)整微課的內(nèi)容，學(xué)生也能根據(jù)自己的能力挑選適合的內(nèi)容，視頻的暫停、回放功能可以幫助縮小學(xué)生的差異，學(xué)生遇到不理解的知識點(diǎn)能反復(fù)學(xué)習(xí)。

例如在復(fù)習(xí)定語從句時(shí)，我在微課中設(shè)置了不同的梯度以供學(xué)生選擇。為能力較弱的同學(xué)提供經(jīng)典例題和錯(cuò)題幫助他們理解，學(xué)會造句，而能力較強(qiáng)的同學(xué)可運(yùn)用定語從句寫作。這樣可使不同層次的學(xué)生取得不同的進(jìn)步，感受學(xué)習(xí)的快樂，減輕高考帶來的壓力。

（四）合作學(xué)習(xí)，在實(shí)際運(yùn)用中復(fù)習(xí)

英語作為一種語言，對其的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用于生活。然而現(xiàn)在很多人做題準(zhǔn)確率較高，但在生活中卻很難用英語進(jìn)行交流。因此，教師在制作微課的過程中，要為學(xué)生提供交流的平臺。

例如我在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)地點(diǎn)狀語從句時(shí)，拍攝了一段視頻，展示學(xué)校周圍的景觀，并讓學(xué)生分組使用地點(diǎn)狀語從句進(jìn)行交流、問答，介紹學(xué)校附近的地點(diǎn)。將日常生活與語法聯(lián)系在一起，學(xué)生能夠更快的理解，并嘗試應(yīng)用。在反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生能運(yùn)用“The bookshop where we often buy books is not far from here.”等句子，這堂課也取得了令人滿意的效果。

總結(jié)

微課為英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)提供了有力的支撐，不僅能使課堂更加生動有趣，提高學(xué)生復(fù)習(xí)英語語法的積極性，還能及時(shí)反饋高考復(fù)習(xí)教學(xué)中的問題，提高教學(xué)的有效性。但微課在目前還不夠成熟，有許多不完善的地方，我們需要不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，使中職英語教學(xué)質(zhì)量得到保證，學(xué)生真正學(xué)有所成，從容應(yīng)對高考。

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