小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透策略

陳小蔚

【摘要】 語文學(xué)科是一門工具性學(xué)科，同時其中也包含了非常多的人文特性。在當(dāng)今社會，人們之間的距離隨著科技的發(fā)展而變得越來越小，如何在語文教學(xué)當(dāng)中更好地發(fā)揮人文特性，有效開展德育的滲透，更好地培養(yǎng)學(xué)生，已經(jīng)成為了重要的課題。本文對小學(xué)語文德育教育進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 德育教育 方法

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-145-01

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語文教學(xué)當(dāng)中進行德育教育能夠非常有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生在提高自身知識水平的前提下，提高自身德育水平。教師需要重視德育教育的滲透，更好地培養(yǎng)符合社會需求的人才。

一、領(lǐng)悟課文的豐富情感滲透德育教育

古人有云：觀文以入情。一篇文章能體現(xiàn)出作者的情感基調(diào)，也是作者情感表達的主要輸出口，通過文字進行記錄。現(xiàn)在小學(xué)語文教材中匯集很多名篇佳作，這些佳作能在學(xué)生的面前呈現(xiàn)出一個絢麗多彩的世界，進而能為德育教育的開展提供獨特的資料。教師在教學(xué)活動中能融入更多的德育教育內(nèi)容，能讓教育變得更加鮮活，能讓學(xué)生更加樂于去接受，其中最重要的是能讓學(xué)生在知識獲取的同時，潛移默化的獲得更多的德育教育內(nèi)容，進而為學(xué)生今后的德育教育活動打下堅實的基礎(chǔ)。

語文教材中每篇文章都有著極為鮮明的思想情感，但是不是每位教師都能將這份情感成功的滲透到其中，用以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。語文教學(xué)過程中，作為教師需要努力為學(xué)生營造良好的情境交流空間，進而為學(xué)生搭建一個能夠自由想象的舞臺。第一，教師先要鉆研教材內(nèi)容，通過角色的深化，讓作者能從字里行間中將情感轉(zhuǎn)移到自己的身上，能將教材中的情感因素發(fā)掘出來。第二，教師先要通過自己的情感表露感染學(xué)生，讓學(xué)生對知識學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

例如，課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生講授《我的戰(zhàn)友邱少云》，教師要求學(xué)生能認(rèn)真的朗讀一個段落，并讓學(xué)生體會到當(dāng)時作者看到戰(zhàn)友被火燒死的慘痛經(jīng)歷，教師通過聲情并茂的講解，能將這份情感帶來每一位學(xué)生。在教師的朗讀中，學(xué)生眼前出現(xiàn)了火燒戰(zhàn)友的場景，很多人只能看著自己朝夕相處的戰(zhàn)友在烈火中犧牲，自己卻不能做什么。學(xué)生此刻會有一種無奈和著急的心態(tài)，此刻教師的情感開始轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，能讓他們的想象變得更為靈活。鼓勵學(xué)生思考，這些戰(zhàn)士如此堅持是為了什么？其實他們是為了信仰，為了國家的強盛。通過這課的教學(xué)能讓學(xué)生具有良好的愛國主義情懷，先輩們?yōu)榱私裉斓男腋Ｉ?，浴血奮戰(zhàn)，所以今天的學(xué)生更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的生活，好好學(xué)習(xí)，沿著先烈的步伐用自己所學(xué)為社會做出貢獻。

二、在識字教學(xué)當(dāng)中滲透德育教育

識字教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)當(dāng)中最為重要的基礎(chǔ)任務(wù)。在小學(xué)階段，學(xué)生要完成總共2500個左右常用漢字的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要學(xué)會這些常用漢字的使用，并熟練掌握其含義。教師在開展識字教學(xué)的過程當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合美學(xué)教育的原則，進行德育的滲透。新課程改革之后，小學(xué)語文教材當(dāng)中出現(xiàn)了很多生字，對教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都加大了難度?，F(xiàn)代社會計算機等新興媒體的普及以及生活的全面網(wǎng)絡(luò)化進程不斷的加快，使得學(xué)生對于漢字的書寫練習(xí)變得越來越輕視，對于學(xué)習(xí)的態(tài)度也并不十分認(rèn)真，很多學(xué)生的字跡十分的潦草。新課標(biāo)當(dāng)中對于學(xué)生愛國主義語言文字的情感培養(yǎng)提出了要求，那么教師便需要在寫字教學(xué)當(dāng)中進行德育滲透。

例如在進行識字、認(rèn)字教學(xué)工作時，對于“膏”字的教學(xué)，教師在書寫這個字時，可以將這個字的上半部比例放大一些，將下半部的比例縮小，這樣便看上去呈現(xiàn)出了月上承載了高大之物的形象，有難以承受的感覺。之后教師再寫出正常比例的字，讓學(xué)生進行跟寫，并進行比較，找出這兩種書寫方法當(dāng)中的區(qū)別，對比這兩種寫法的形式哪一種更好看。通過對比，學(xué)生可以得出結(jié)論：這種上下結(jié)構(gòu)的漢字，在書寫過程中要上緊下松才更加的好看。教師要對學(xué)生的想法加以總結(jié)，并給出正確的結(jié)論：“漢字在書寫過程中，其整體結(jié)構(gòu)上具有高矮強弱之分，每個漢字的組成部分都要在和諧相處，兩個或者幾個部分共同組成一個新的漢字，他們之間不應(yīng)爭吵，應(yīng)當(dāng)相互謙讓，相互合作的，從而更好的適應(yīng)新的環(huán)境。在共同組成漢字的過程中，還需要某些筆畫進行變化。由于這些筆畫識大體、顧大局，使得所有的組成部分非常順利地成立了新的家庭?！蓖ㄟ^這樣的引導(dǎo)方式，教師可以讓學(xué)生進行觀察和主動分析字型，并將漢字的組成與做人做事聯(lián)系到一起，讓學(xué)生能夠在輕松快樂的環(huán)境當(dāng)中有效的進行學(xué)習(xí)，并且能夠更好地學(xué)習(xí)為人處事的道理，學(xué)會團結(jié)友愛，學(xué)會謙讓互助以及集體主義的思想。

三、以教師自身為榜樣滲透德育教育

教師在教學(xué)活動中不但要對學(xué)生進行知識的傳輸，同時也要對學(xué)生進行教育的感化。另外，借助于自身的力量，能為學(xué)生樹立良好的德育榜樣，使得教師能在以身作則中，發(fā)揮出自己言傳身教的作用。由于小學(xué)階段的學(xué)生具有較強的向師性，教師的言談舉止和言行，都將為學(xué)生今后的發(fā)展帶來影響，所以日常教學(xué)中教師需要時刻注意自己的言行，做到謹(jǐn)小慎微，事無巨細的嚴(yán)格要求自己，進而良好良好的自律習(xí)慣，為學(xué)生啟動積極的榜樣示范作用。

例如，一次班級打掃中，一名同學(xué)不小心將臟水灑到了另外一名同學(xué)的新衣服上，開始衣服被弄臟的同學(xué)很生氣，畢竟這是自己的新衣服，平時很喜歡，今天衣服臟了很心疼，但是想到自己的語文老師在課堂上告誡學(xué)生，為人要大度寬厚，要從他人的角度考慮問題，衣服弄臟也是意外，該名同學(xué)也在誠心道歉，所以兩名同學(xué)和好如初。其實這就是語文教師日常教學(xué)中言傳身教發(fā)揮的作用，使一場小的糾紛被及時的避免。

結(jié)束語

語文教學(xué)當(dāng)中必須要進行德育滲透，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生提高自身綜合能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到扎實的基礎(chǔ)知識的同時，有效地提高自身思想意識水平。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]趙建成，石云龍.在小學(xué)語文教學(xué)中進行德育教育的方法淺談[J].中國校外教育.2017（11）：17-18.

[2]高曉梅.新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究[J].才智.2015（11）：32-33.