高中政治情景教學(xué)的實踐與探究

李潤紅

【摘要】 高中政治教學(xué)旨在促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有著廣泛而深遠的意義。本文重點分析高中政治情景教學(xué)的對策，希望能起到一定的啟發(fā)意義。

【關(guān)鍵詞】 高中政治教學(xué) 情景教學(xué) 具體做法

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-069-01

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一、前言

作為一門具備較強理論性、抽象性和知識性的課程，高中政治課對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了一定的挑戰(zhàn)。很多教師為了在有限的課時內(nèi)使學(xué)生掌握盡可能多的知識，所以采取“一言堂”、“一刀切”的教學(xué)方式，學(xué)生也慣用死記硬背的方法學(xué)習(xí)政治課程，這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都具有很大的問題。確實，高中政治課程涉及到很多知識點，必修1的《經(jīng)濟生活》、必修2的《政治生活》、必修3的《文化生活》、必修4的《生活與哲學(xué)》等知識，概念性強，理論性強，很多學(xué)生容易混淆其中的知識點。所以采取情景教學(xué)法，有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出在高中政治教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的具體做法，意在起到拋磚引玉之用。

二、在高中政治教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的具體做法

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境

教育源自生活，為生活服務(wù)，在高中政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，有利于使高中生感受到政治學(xué)習(xí)的用處，進而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。如何從一個身邊的小故事挖掘出大道理、啟迪出大智慧，這是我們進行課程資源選擇中所奉行的理念。

“市場配置資源”是市場經(jīng)濟中的基礎(chǔ)理論，因此，課堂要出新意，施教時需從生活中挖掘新鮮的素材、熱點經(jīng)濟話題。我選取了學(xué)生日常生活常見的大蒜，以“瘋狂的大蒜”作為課程資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，貫徹始終。

播放視頻剪輯：山東金鄉(xiāng)大蒜風(fēng)波，逐步分析：

觀看蒜市的瘋狂后，你認為大蒜為什么會漲價？假如你是金鄉(xiāng)蒜農(nóng)，如何規(guī)劃2018年的大蒜種植，贏得大蒜和利潤的雙豐收？（市場配置資源的方式和優(yōu)點）

蒜市有風(fēng)險，入市須謹慎，你如何看待蒜農(nóng)和蒜商的行為？（市場調(diào)節(jié)具有局限性，需要國家的宏觀調(diào)控）

小小的蒜市，由于供應(yīng)、甲流感、炒作，大蒜漲瘋了，讓銷售商大撈一把，農(nóng)民在價格的潮漲潮落中找不到定海神針。放眼整個社會主義市場經(jīng)濟中.如何規(guī)范市場秩序，共建一個健康有序的市場？（規(guī)范市場秩序的措施）

瘋狂的大蒜一路走來，故事跌宕起伏，趣味不斷呈現(xiàn)，問題層層引入，道理不斷明確。在剖析一個個生活化的話題時，學(xué)生談出自己的感受，經(jīng)濟學(xué)道理脫口而出，從而體味生活，感悟知識。事實證明，通過選用生活性的情境材料，學(xué)生思維之門被開啟，積極參與課堂提問，從而輕松歸納出相關(guān)知識，使政治課充滿生機與活力。

2. 創(chuàng)設(shè)問題情境

所有的知識源自問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于激活學(xué)生的思維，使他們以飽滿的情緒參與到課堂教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)《政治生活》中“民主監(jiān)督：守望公共家園”這一框題時，我播放了中央電視臺《新聞?wù){(diào)查》欄目的一期節(jié)目《舉報人李文娟》，報道講述的是遼寧省鞍山市國稅局公務(wù)員李文娟以實名舉報所在國稅局存在人為減免和少收企業(yè)巨額增值稅的違法行為。李文娟的舉報沒有受到應(yīng)有的保護，舉報信落到被舉報者手中，她兩度被辭，兩度被拘留。李文娟的家人到全國人大等單位多次上訪，最終在全國人大的監(jiān)督下李文娟終獲清白。結(jié)合教學(xué)目標，我設(shè)置了四個問題：

（1）在這個報道中，涉及監(jiān)督權(quán)的什么內(nèi)容？

（2）李文娟是通過什么方式行使監(jiān)督權(quán)的？

（3）你從李文娟事例中能悟出公民行使監(jiān)督權(quán)的意義嗎？

（4）從李文娟的言行中，你能體認為公民該如何行使監(jiān)督權(quán)？

在學(xué)生的知識、能力目標得到落實之后，我又進一步設(shè)計了兩個探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，層層剖析：

（1）有人說李文娟傻，放著好好的幸福生活而不去享受，偏偏要走這一條坎坷之路而尋不測和煩惱。你是怎么看待的？

（2）如果你發(fā)現(xiàn)自己單位有違法違規(guī)行為或者發(fā)現(xiàn)某領(lǐng)導(dǎo)有貪污受賄行為，你是舉報還是不舉報，為什么？你希望有關(guān)部門怎么做？

經(jīng)過討論，最后達成共識：作為公民要敢于、勇于行使監(jiān)督權(quán)利，促進社會公平正義。國家必須加大監(jiān)督舉報的管理規(guī)范，切實保護舉報人的人身安全和合法權(quán)益。根據(jù)教材和生活實際，我精心創(chuàng)設(shè)問題情境，層層深入，鼓勵學(xué)生思考，使他們在良好氛圍中掌握了知識。

3. 創(chuàng)設(shè)個性化情境

每個學(xué)生都是獨一無二的，有著自己的個性。這就要求教師在教學(xué)中要用民主的行動、民主的方法，撒播民主的種子，進行民主施教。要善于創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生個性化展示的情景，組織辯論會、模擬聽證會等形式，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、展現(xiàn)自我，啟發(fā)學(xué)生的思維，激勵學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)造一個獨立思考、自我表現(xiàn)、共同交流的時空，促進師生之間的情感的碰撞、思維的交鋒、心靈的交流，從而營造一種和諧、融洽的教學(xué)氛圍，從而讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

三、結(jié)束語

葉瀾教授說過“在教學(xué)中，學(xué)生不僅是教學(xué)的對象、主題，而且是教學(xué)的資源，是課堂生活的共同創(chuàng)造者。”在豐富多彩的教學(xué)實踐中，教師要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，開發(fā)整合好校內(nèi)外課程資源，精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、生成知識、探究知識、運用知識，凸顯學(xué)生的主體地位，讓個性化、人文化、多元化日益成為思想政治課堂教學(xué)改革的主旋律，演繹精彩課堂教學(xué)，煥發(fā)政治課堂教學(xué)的生命。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李孝麗.高中政治教學(xué)中存在的問題和對策分析[J].信息化建設(shè).2015（10）.

[2]蔡萍云.高中政治新課程改革的問題與對策研究[J].高考（綜合版）.2015（10）.

[3]劉廣華.高中政治新課程改革的問題與對策研究[J].高考（綜合版）.2015（10）.

[4]張?zhí)?高中政治教學(xué)存在的誤區(qū)及對策[J].高考（綜合版）.2015（10）.