淺談怎樣學(xué)好初中語文

張小蘭

摘要：本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從初中語文教學(xué)的一些具體做法；創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力兩個方面論述了對初中語文教學(xué)的一些看法。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；具體做法

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0098-02

溫家寶總理關(guān)于"樹立先進(jìn)教育理念改革辦學(xué)體制"的講話指出："教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。從國內(nèi)外的比較看，中國培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識掌握得很好，但是實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這應(yīng)該引起我們深入的思考，也就是說我們在過去相當(dāng)長的一段時間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法，而相對忽視對學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。"講話同時還指出："教育要符合自身發(fā)展規(guī)律的要求。"陶行知先生也說："教是為了不教。"就是說要注重啟發(fā)式教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造自由的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅學(xué)會書本中的知識，還學(xué)會書本以外的知識。我曾經(jīng)把學(xué)、思、知、行這四個字結(jié)合起來，提出教學(xué)要做到學(xué)思的聯(lián)系、知行的統(tǒng)一，使學(xué)生不僅學(xué)到知識，還要學(xué)會動手，學(xué)會動腦，學(xué)會做事，學(xué)會思考，學(xué)會生存，學(xué)會做人。

1.注重學(xué)習(xí)方法的傳授，并讓學(xué)生把這種方法貫穿始終

語文課是對母語的學(xué)習(xí)，學(xué)生都有著深厚語言功底。教師首先要相信學(xué)生能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)中的一些環(huán)節(jié)，信心是支撐教師培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其次，從初一開始教師就要著手有目標(biāo)、有步驟地教授一些學(xué)習(xí)方法。可以從基礎(chǔ)環(huán)節(jié)做起。

1.1 先從了解作者和文章的創(chuàng)作背景入手。對于這方面的知識，教師可讓學(xué)生上網(wǎng)廣泛查閱、搜集、整理，但不能不加約束，信馬由韁，否則會導(dǎo)致學(xué)生大量的時間和精力被浪費(fèi)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對作者從以下五方面掌握：名：姓名、字、號、謚號等；時：所處時代；地：籍貫；評：當(dāng)時或后人對其評價、稱謂；作：傳世的作品。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生就可以自主地、不用任何人指導(dǎo)完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。初中三年中這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以如此推行下去。

1.2 對于生字詞的學(xué)習(xí)，很多教師采用課前布置、課堂檢測的方法。其實(shí)這樣學(xué)生還是被動學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生從初一第一課就養(yǎng)成在讀課文中標(biāo)出生字詞，讀完課文后查字典解決的習(xí)慣。教師要提出解決生字的具體要求：不但要知道字的正確讀音，記住字形，而且要了解字義，同時注意和其讀音相同或形近字，并加以區(qū)別，對生字徹底解決，達(dá)到對識字的積累。

1.3 每種文體都有一定的文體知識，所以教師要分階段、分層次地進(jìn)行文體知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文體知識去自主學(xué)習(xí)。教師只要加以引導(dǎo)和補(bǔ)充即可，不必課課分析，句句指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中要起解疑和引導(dǎo)作用，防止學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離課標(biāo)要求或深度不夠。在這個過程中，開始時教師一定不能怕浪費(fèi)時間，在方法的實(shí)施過程中拔苗助長、越俎代庖，導(dǎo)致自主的學(xué)習(xí)方式不能完全實(shí)現(xiàn)，又回到傳統(tǒng)的教學(xué)中去。這和"盲打"是一個道理。開始練習(xí)時，和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，自主學(xué)習(xí)必定"浪費(fèi)"時間，但是，學(xué)生一旦掌握了方法，學(xué)習(xí)效率必將提高，教師就能從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解放出來。

2.注意習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的意識

自主學(xué)習(xí)的課堂模式不是一蹴而就的，需要一個過程的培養(yǎng)。在這個過程中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，培養(yǎng)學(xué)生自覺查閱資料、合理使用資料的習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)的信息來源廣泛，學(xué)生應(yīng)學(xué)會運(yùn)用各種資源為課堂服務(wù)。其次，培養(yǎng)學(xué)生"舉一反三"的習(xí)慣，善于把相關(guān)知識整合，在每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中都有拓展、鏈接。最后，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀遷移的習(xí)慣。把課內(nèi)所學(xué)到的知識能力自覺遷移到課外閱讀中去，養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣。讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，讓課外的每一篇文章都和課文一樣成為學(xué)習(xí)的范文，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.教師應(yīng)注重對自學(xué)的指導(dǎo)，同時加強(qiáng)自身的基本功

學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的意識和習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，需要一個過程，在這個過程中，教師的指導(dǎo)顯得尤為重要。學(xué)生在自學(xué)的過程中，有可能在某一環(huán)節(jié)進(jìn)入過多、過繁、過深的誤區(qū)，此時，教師應(yīng)該能夠及時引導(dǎo)學(xué)生刪繁就簡、去粗存精，讓學(xué)生在新課標(biāo)規(guī)定的范圍內(nèi)自主學(xué)習(xí)、探究，避免走彎路。

4.在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)換師生角色

著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過："教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。"但在語文實(shí)際教學(xué)中，人們往往走入單純"老師教，學(xué)生學(xué)"的誤區(qū)。教師是課堂的主人，對著教材照本宣科，學(xué)生在做筆記，兩者都成了書本的奴隸。在課堂教學(xué)中，教師的身份是一名"組織者"、"引導(dǎo)者"。當(dāng)學(xué)生各執(zhí)已見、不能互相理解而爭執(zhí)不下時，教師要糾正對話雙方的思維錯位，使之正面碰撞。學(xué)生對話時對問題的回答，對某種觀點(diǎn)的見解，固然有獨(dú)特透徹的時候，但大多數(shù)時候是不成熟的，如不全面、尚未完全正確或者只停留在表面。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生積極去思考、探究，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)對話。在整個教學(xué)過程中，要體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)思想。在學(xué)生討論時，教師也可積極地參與學(xué)生的討論，對學(xué)生的見解給予一定的評價，以自己的學(xué)識、水平、人格魅力去感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動。這當(dāng)然要避免"搶戲"，在對話時學(xué)生始終是課堂的主角。通過師生相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題和不足，并及時地加以改進(jìn)。學(xué)生也能在這一過程中受到啟發(fā)，增長見識，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)。