探討創(chuàng)新教育在中高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黎林

【摘要】 隨著創(chuàng)新教育的快速發(fā)展，創(chuàng)新教育在中高職數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的作用越來(lái)越大，被應(yīng)用得也越來(lái)越廣泛，但是在教育觀念方面的體現(xiàn)出明顯的不足，本文主要討論創(chuàng)新教育在中高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀和應(yīng)用，指出存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新意識(shí) 方法對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）02-018-02

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一、引言

在我國(guó)的長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中，將“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”作為工作方針，試圖立足社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情，全面推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。中職院校開(kāi)展創(chuàng)新教育已成為學(xué)校發(fā)展的重大課題。學(xué)校要讓全體學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段能夠通過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)新理論與方法的傳授、創(chuàng)新活動(dòng)與實(shí)踐的組織，使由零散的、感性的創(chuàng)新教育上升到知性的、再上升到理性的創(chuàng)新教育；引導(dǎo)學(xué)生完成由被動(dòng)式創(chuàng)新向主動(dòng)式創(chuàng)新的過(guò)渡。創(chuàng)新教育的快速發(fā)展同時(shí)也對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式產(chǎn)生了重要的影響。在中高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注創(chuàng)新教育在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。但是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師一般都采用講授的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍比較沉寂，學(xué)生只是在進(jìn)行機(jī)械的記憶。長(zhǎng)久以來(lái)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩、恐懼、枯燥、不愛(ài)學(xué)的情緒，這樣數(shù)學(xué)就不在是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、客觀分析能力的媒介，反而變成了學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的阻礙和學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，因此，我們要充分的應(yīng)用創(chuàng)新教育教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性，可以使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)方式和呈現(xiàn)手段逐漸變得多元化，使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本性的改變。如何提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，既為高職院校、學(xué)生和家長(zhǎng)、用人單位、社會(huì)所關(guān)注，也引起了教育者和教育研究者的重視。

二、創(chuàng)新教育在中高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

創(chuàng)新教育作為一種輔助教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地整合起來(lái)。教師、學(xué)生和現(xiàn)代創(chuàng)新教育環(huán)境才能和諧互動(dòng)，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代創(chuàng)新教育的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新教育，相對(duì)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家而言，還尚處于起步階段，理論上還沒(méi)有形成較為完善的符合我國(guó)特色的機(jī)制和體系，理論和實(shí)踐的完美結(jié)合還需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間。

（一）思想認(rèn)識(shí)不高

多數(shù)中高職學(xué)校只注重當(dāng)前發(fā)展，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮。與大學(xué)生創(chuàng)新教育相比，中高職院校更加注重學(xué)校辦學(xué)層次的上升和教育規(guī)模的擴(kuò)大。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新也是一個(gè)高校充滿生機(jī)的靈魂。限于條件，地方中高職院校失去了創(chuàng)新教育的優(yōu)勢(shì)，致使中高職數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育中缺乏了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）教育形式單一

理論教育和實(shí)踐教育發(fā)展不平衡。專業(yè)教育和公共教育發(fā)展不協(xié)調(diào)。中高職院校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)學(xué)科和專業(yè)進(jìn)行調(diào)整和改造，注重開(kāi)展相關(guān)專業(yè)的教育，于是出現(xiàn)了“什么專業(yè)賺錢，就開(kāi)設(shè)什么專業(yè)”的情況。而創(chuàng)新教育則是一種全面發(fā)展的教育，不僅要開(kāi)展專業(yè)教育，還要開(kāi)展公共教育，譬如思想政治教育。當(dāng)前中高職院校還未處理好專業(yè)教育和公共教育的關(guān)系，這也嚴(yán)重影響了中高職院校學(xué)生創(chuàng)新教育的開(kāi)展，從而也導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)停滯不前。

（三）制度體系不健全

保障機(jī)制尚不健全。制度是一個(gè)不可缺少的因素。制約學(xué)生創(chuàng)新教育的因素，主要反映在教育投資、條件建設(shè)、辦學(xué)效益、教育質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)五個(gè)方面，而其中的至關(guān)重要的是投入保障和條件建設(shè)問(wèn)題。監(jiān)測(cè)機(jī)制尚不健全。中高職院校開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新教育，需要具備健全的監(jiān)督機(jī)制和測(cè)評(píng)機(jī)制。學(xué)校的學(xué)工部門主要是負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生的生活狀況，而在學(xué)生創(chuàng)新教育方面卻還沒(méi)有形成專門的監(jiān)督部門。制度體系乃是發(fā)展的根基，必須要建立完善完備的體系，才能有長(zhǎng)足、迅速的發(fā)展。

（四）師資力量薄弱

地方院校要發(fā)展創(chuàng)新教育，在師資力量引進(jìn)方面比較困難。中高職院校在科研平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)新氛圍營(yíng)造等方面不能提供較好的條件，所以也很難引進(jìn)高級(jí)創(chuàng)新人才。中高職院校教師隊(duì)伍水平參差不齊，奮斗在教學(xué)一線的教師隊(duì)伍，雖然具備一些學(xué)術(shù)骨干型和學(xué)術(shù)精英型的教師，但是高級(jí)創(chuàng)新型教師畢竟較少。在這種情況下，要組建創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍比較困難。

現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教育對(duì)普高數(shù)學(xué)教學(xué)具有很大的影響?，F(xiàn)代創(chuàng)新教育得到了廣泛應(yīng)用，但是在教育觀念方面的體現(xiàn)明顯不足。雖然在中高職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中利用了現(xiàn)代創(chuàng)新教育，但是在傳統(tǒng)的知識(shí)講解、強(qiáng)化和繼承上還沒(méi)有得到真正的融合。現(xiàn)在學(xué)校也都具備充足的創(chuàng)新教育支持，但是有些教師使用創(chuàng)新教育的能力還不夠充足，很大一部分教師對(duì)創(chuàng)新教育設(shè)備的操作還不夠熟練，往往會(huì)遇到這樣或那樣的困難。但是由于整體水平有限，有些困難很難或者無(wú)法得到解決，從而使教師對(duì)創(chuàng)新教育的使用產(chǎn)生排斥心理。

三、創(chuàng)新教育對(duì)中高職學(xué)生創(chuàng)新能力的影響

具有創(chuàng)新意識(shí)，但不善于充分利用和積極創(chuàng)造條件。中高職學(xué)生往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動(dòng)態(tài)，沒(méi)辦法和不去向知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或同學(xué)請(qǐng)教，不重視相關(guān)學(xué)科知識(shí)的遷移。思維敏捷，但缺少創(chuàng)新性思維方式。他們知識(shí)面窄，學(xué)科之間缺乏合理的整合，致使他們思考問(wèn)題時(shí)，其思維方式往往是單一的和直線式的，缺乏靈活性和全面性。有靈感，但缺少創(chuàng)新技能。有創(chuàng)新的熱情，但缺乏廣泛的溝通和對(duì)社會(huì)的全面了解，致使他們的創(chuàng)新目標(biāo)不夠明確。

教師在對(duì)每一單元的教學(xué)分析，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教育應(yīng)用在教學(xué)中。數(shù)學(xué)雖然需要直觀的觀察，以具體的模型作為理解的基礎(chǔ)，但是數(shù)學(xué)更多地要依靠抽象思維，概念最終需要抽象的概括，很多規(guī)律要求進(jìn)行形式化的表達(dá)，證明必須符合抽象的邏輯推理，這往往又不是運(yùn)用創(chuàng)新教育所能奏效的。教師要分析教學(xué)，用什么創(chuàng)新教育和在什么時(shí)候呈現(xiàn)呢？這些都是教師要考慮的問(wèn)題。與專業(yè)課程融合。數(shù)學(xué)作為中職必修的文化基礎(chǔ)課程，有很強(qiáng)的工具性功能，教師在講授過(guò)程中應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是一門非常有用的學(xué)科，也是其學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)。

總之，創(chuàng)新教育與數(shù)學(xué)整合，并非單純運(yùn)用創(chuàng)新教育進(jìn)行教學(xué)，而是必須精心設(shè)計(jì)每個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景的呈現(xiàn)方式和切入時(shí)機(jī)等。這就需要教師有很高的教學(xué)水平、熟練計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念，以學(xué)生的發(fā)展為終極目標(biāo)，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用創(chuàng)新教育來(lái)組織教學(xué)。

四、創(chuàng)新教育在中高職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的基本途徑

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師主要是幫助學(xué)生鎖定知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生如何去獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)資料。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)造不同的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也在不斷的實(shí)踐中服務(wù)于生活。利用創(chuàng)新教育可使數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活可以緊密的結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

在普高數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新教育的介入使得學(xué)生的學(xué)法帶來(lái)了具大的變化，有時(shí)甚至是革命性的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生充分利用手持技術(shù)，創(chuàng)設(shè)“多元聯(lián)系表示”的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)同一數(shù)學(xué)對(duì)象能給出不同的表示，從而使數(shù)學(xué)對(duì)象不同方面的特征得到了顯示，使學(xué)生由“聽(tīng)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)為“做數(shù)學(xué)”，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的研究、發(fā)現(xiàn)，突出了學(xué)生的主體地位。

五、創(chuàng)新教育在中高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果

在中高職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用創(chuàng)新教育，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，而且還能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索真理的愿望，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的步伐不斷向前邁進(jìn)，對(duì)與學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了越來(lái)越高的要求。我們可以根據(jù)課堂的需要，來(lái)向?qū)W生展示相關(guān)的事物、示例及圖片，從而拓展學(xué)生的視角，而且創(chuàng)新教育能傳送大量的信息，這樣，教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化了教師的教和學(xué)生的學(xué)。既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，有效突破了難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，又豐富了教學(xué)形式，節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

六、結(jié)束語(yǔ)

在中高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，就是要在增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，更注重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的主要途徑之一，中高職數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教師有了更高的要求，也對(duì)中高職數(shù)學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。因此，要更注重傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教育的有效結(jié)合，將創(chuàng)新教育理念和方法更多地運(yùn)用于中高職數(shù)學(xué)教育中，來(lái)更好地拓寬學(xué)生知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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