巧用評價，激活數(shù)學(xué)

陳姍

【摘要】 新形勢下，原有的評價機(jī)制已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有的教育教學(xué)。探尋評價新機(jī)制也成為時下一線教師努力的方向。本文試從多樣化評價、多元化評價、藝術(shù)化評價、發(fā)展化評價等幾個方面，談?wù)剬W(xué)習(xí)評價該怎么進(jìn)行，從而符合目前的新教育。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)評價 多樣化 多元化 藝術(shù)化 發(fā)展化

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-017-01

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在多年的教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)業(yè)評價的意義缺乏全面的認(rèn)識，導(dǎo)致我們對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價走入了誤區(qū)，造成了“教師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，家長因高分而喜，因低分而愁，學(xué)科成績惟一”的評價。新課程告訴我們：“對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，……充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程”。這為我們的學(xué)業(yè)評價指明了方向，為轉(zhuǎn)變學(xué)業(yè)評價提供了依據(jù)。

一、多樣化評價，綻放異彩

新課程告訴我們：學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。因此，在教學(xué)教育中，我們要引入多種評價方式。

1.作業(yè)評價

新形勢下的作業(yè)設(shè)計與評價，要求做到以學(xué)生發(fā)展為本，兼顧基礎(chǔ)知識的鞏固與能力的發(fā)展，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，讓學(xué)生在練習(xí)與評價中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗，形成樂學(xué)樂做的氛圍。

2.試題評價

試題評價最常見但有缺陷。因此，在實施試題評價時，我們應(yīng)正確對待其優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短。在采用試題評價時，我們要精心設(shè)計評價，讓它既要關(guān)注學(xué)生對知識、技能的理解和掌握，又要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展。

二、多元化評價，激發(fā)興趣

在平時的教學(xué)中，除了教師評價，我們有充足的時間和精力，讓其他評價參與教育教學(xué)。與傳統(tǒng)的評價不同，我們還可以引入其他主體的評價，使評價主體的多元，也使評價更加客觀公正。

1.學(xué)生評價

學(xué)生評價包括自我評價、他人評價和小組評價。

讓學(xué)生進(jìn)行自我評價是尊重學(xué)生人格的一種表現(xiàn)，也是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法，更是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。

生生互評的意義是在于促使學(xué)生在思想的碰撞、情感的交流中，形成民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展交往合作的學(xué)習(xí)能力，相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在評價時，我們要懷有“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的思想，把評價的重心放在合作上。

2.家長評價

現(xiàn)在的家長已經(jīng)具備參與學(xué)習(xí)評價的條件了。通過家長參與評價，可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，構(gòu)建自信心，明確奮斗方向；可以幫助家長發(fā)現(xiàn)孩子存在的問題，及時查漏補(bǔ)缺；可以監(jiān)督學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，家長在完成此評價行為前，參與到孩子的學(xué)習(xí)過程中，督促他們認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)，促進(jìn)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、藝術(shù)化評價，發(fā)散思維

藝術(shù)化評價是從策略的角度而言的。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也說：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)?！毙抡n程背景下的課堂教學(xué)是一個感受幸福體驗的過程，是一個開啟智慧的過程，是一個充滿創(chuàng)造的過程。因此，學(xué)習(xí)評價急需以藝術(shù)化的態(tài)度去關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展，營造課堂教學(xué)評價的美學(xué)韻味。

1.即時評價，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)

即時評價，面向任何學(xué)生。即在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行激勵性口頭評價。評價要承認(rèn)學(xué)生個體的差異性，實施縱向評價?？疾鞂W(xué)生個體進(jìn)步或退步及幅度，注意學(xué)生個體自身的發(fā)展，有利于學(xué)生的自我評價反思，調(diào)整心態(tài)和評價行為，不斷進(jìn)步。

2.幽默評價，促使課堂充滿生氣

幽默作為一種課堂教學(xué)語言藝術(shù)，不僅僅能博人一笑，而且還能在笑聲中給人以智慧的啟迪，產(chǎn)生意味深長的美感效應(yīng)。如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，就會拉近老師與學(xué)生間的距離，形成良好的互動氛圍。

3.延緩評價，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維

在平時的課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生正在討論的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而應(yīng)以鼓勵的行為方式或語言，或提問或?qū)嶒?，讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)說出自己的見解和主張。延緩性評價把權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證，說出自己的見解和主張。

四、發(fā)展化評價，提高能力

學(xué)習(xí)評價，所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個等級分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對學(xué)生的未來發(fā)展。不但要通過學(xué)習(xí)評價促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，提高能力。

總之，新形勢下的學(xué)習(xí)評價，要求我們從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)為注重診斷、激勵和調(diào)控，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、社會實踐能力的發(fā)展。這是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們在實踐中不斷探索、總結(jié)，形成更加科學(xué)、合理、全面、易行的評價機(jī)制，使教育飛得更高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]蔡鐵權(quán).《基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)教程》，浙江：浙江大學(xué)出版社，2004.

[2]黃光揚(yáng).《新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)評價》，福建：福建教育出版社，2005.

[3]張春莉.《走向多樣化的評價：小學(xué)生學(xué)習(xí)能力評價的理念、方法與實踐》，上海：上海教育出版社，2005.