地方高師院校培養(yǎng)中文學(xué)生創(chuàng)新能力的研究

車(chē)紅梅

摘 要：地方高師院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，要根據(jù)基礎(chǔ)教育和社會(huì)發(fā)展的需要，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，立足于精品師范教育與特色打造相結(jié)合。在人才培養(yǎng)過(guò)程中主要專(zhuān)注于以下三個(gè)方面：優(yōu)化課程設(shè)置，突出實(shí)踐性和創(chuàng)新性；加強(qiáng)以教師職業(yè)化教育為中心的創(chuàng)新能力培養(yǎng)；以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)帶動(dòng)實(shí)踐技能訓(xùn)練，充分發(fā)揮第二課堂育人的功能。

關(guān)鍵詞：地方高師院校；中文學(xué)生；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）10-0211-02

目前，地方高師院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才已經(jīng)成為重要的目標(biāo)，根據(jù)基礎(chǔ)教育和社會(huì)發(fā)展的需要，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，立足于精品師范教育與特色打造相結(jié)合，緊密結(jié)合培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的基礎(chǔ)教育合格師資來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，在人才培養(yǎng)過(guò)程中注重課程體系建構(gòu)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力的提高，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)高水平人才培養(yǎng)的目標(biāo)。課題組成員進(jìn)行了多方面的探索，改革取得顯著成效。

一、優(yōu)化課程設(shè)置，突出實(shí)踐性和創(chuàng)新性

以人才培養(yǎng)方案修訂為依托，重視課程與學(xué)科間的滲透，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，設(shè)置每門(mén)課程的知識(shí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合的階段性目標(biāo)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和選修課的不同目標(biāo)。注重選修課和基礎(chǔ)課之間的有機(jī)結(jié)合關(guān)系。建立起以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為中心，專(zhuān)業(yè)選修課為輔助的層層深入的課程群。強(qiáng)化課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，尤其是在文學(xué)類(lèi)課程教學(xué)中提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，增強(qiáng)文學(xué)感悟能力。通過(guò)語(yǔ)言類(lèi)課程增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為寫(xiě)作課的實(shí)踐環(huán)節(jié)提供了深厚的底蘊(yùn)。教師教育類(lèi)課程的設(shè)置為學(xué)生提升從師理論和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

建立以專(zhuān)業(yè)必修課為核心的課程群。在本課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)是在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課改革和以其為輻射的專(zhuān)業(yè)選修課進(jìn)行大膽探索和實(shí)踐。在第一課堂向第二課堂延伸的過(guò)程中，抓住第二課堂的實(shí)踐，努力指導(dǎo)和提升學(xué)生相關(guān)的能力。教師在課上導(dǎo)與學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。通過(guò)開(kāi)展特色性的教學(xué)，特別是開(kāi)設(shè)特色性的專(zhuān)業(yè)選修課，如《北大荒文學(xué)研究》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)熟悉的地域文學(xué)與文化的研究興趣。在打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的前提下，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。調(diào)整優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，提高專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與授課順序，使之更適合新培養(yǎng)方案的實(shí)際情況。由于課時(shí)壓縮，部分專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)篇目不能講深講透，只能用開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課的辦法解決；有些篇目留到課后由教師指導(dǎo)學(xué)生分組閱讀文本和查閱資料來(lái)完成，教師在課堂上進(jìn)行總結(jié)式的點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這樣做一是有利于文學(xué)研究理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際文本分析能力訓(xùn)練的銜接；二是有利于彰顯學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)需求特點(diǎn)，加快學(xué)生適應(yīng)相關(guān)課程群學(xué)習(xí)的步伐。這就有效地解決了中文專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)努力教師不僅能有效地完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，還能很好地提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力，有效利用教學(xué)時(shí)間與資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合必修課和選修課的實(shí)際，制定更為行之有效的考核方案，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量提升，減少了東拼西湊、甚至全部抄襲的作業(yè)。在全過(guò)程考核解決一些問(wèn)題的同時(shí)，教師抓住有專(zhuān)業(yè)興趣和素養(yǎng)的學(xué)生需求，為他們繼續(xù)發(fā)展專(zhuān)長(zhǎng)提供空間，這樣，教師做到因材施教，學(xué)生也有學(xué)習(xí)動(dòng)力，極大地提升了專(zhuān)業(yè)必修課的教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師采取傳授理論知識(shí)和研究方法相結(jié)合的方式，精講多練，化繁為簡(jiǎn)，盡量深入淺出。這樣可以提高課堂效率和實(shí)際教學(xué)效果，以便學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)理論去解讀作品。在教學(xué)過(guò)程中，教師采用預(yù)設(shè)問(wèn)題，設(shè)置多環(huán)節(jié)訓(xùn)練，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和閱讀體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地引導(dǎo)，深入地細(xì)讀文本，激發(fā)了學(xué)生探究文本的興趣，逐步掌握了文本分析的能力，為下一步專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)以教師職業(yè)化教育為中心的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

通過(guò)課程的理論和實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，使學(xué)生將專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)演化為教師實(shí)踐技能，以適應(yīng)變革中的基礎(chǔ)教育的需要。根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本技能和實(shí)踐動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)普通話(huà)、“三筆字”、朗誦、演講、背誦的訓(xùn)練和考核，設(shè)計(jì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的全程培養(yǎng)和考核模式，對(duì)學(xué)生的教學(xué)語(yǔ)言、學(xué)科教學(xué)論、現(xiàn)代教育技術(shù)、語(yǔ)文教學(xué)研究、寫(xiě)作等能力進(jìn)行培訓(xùn)和考核。特別是加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的研究，抓好學(xué)生的教師教育職業(yè)綜合訓(xùn)練，縮短學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期，盡快勝任基礎(chǔ)教育的工作。在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置教育理論、教育技能課和師范專(zhuān)業(yè)特色課的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化中學(xué)語(yǔ)文教育能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，突出師范性專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐特色。

通過(guò)多年的研究實(shí)踐，已經(jīng)解決了困擾著教師的教學(xué)問(wèn)題，消除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的灌輸模式，教師拒絕滿(mǎn)堂灌，學(xué)生主動(dòng)參與課堂，師生互動(dòng)效果明顯。具體進(jìn)展如下：第一，真正落實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及后續(xù)選修自由、興趣為本的指導(dǎo)原則，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況給予分層次指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生將課堂教學(xué)當(dāng)作了自我終生學(xué)習(xí)能力提升的一個(gè)平臺(tái)。第二，通過(guò)課程和從師技能考核，選拔出具有不同方面深造潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)，包括論文寫(xiě)作和考研、考公務(wù)員、就業(yè)等，提高專(zhuān)業(yè)選修課的教學(xué)針對(duì)性，以便提高中文學(xué)生的專(zhuān)業(yè)深造、就業(yè)能力和就業(yè)比例。

針對(duì)學(xué)生的畢業(yè)動(dòng)向，分層次地開(kāi)展教學(xué)輔導(dǎo)活動(dòng)，以社會(huì)需要為指南，積極發(fā)掘?qū)W生潛能，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的成才愿望，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行首輪教學(xué)模式改革，積累經(jīng)驗(yàn)。此后，項(xiàng)目組成員將繼續(xù)鞏固、深化此前的教學(xué)成果，繼續(xù)推進(jìn)，在實(shí)踐與理論兩方面予以完善、提升，建立較為成熟的教學(xué)模式與考核機(jī)制。

專(zhuān)業(yè)選修課程實(shí)行金字塔形的培養(yǎng)模式，具體教學(xué)改革如下。

首先，進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。實(shí)行全過(guò)程考核，按照各項(xiàng)考核指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)：自主探究、合作交流、課堂表現(xiàn)、隨機(jī)測(cè)驗(yàn)、小論文等各占一定比例，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)與深度研究。絕大部分學(xué)生能夠較為圓滿(mǎn)地結(jié)束自己的課程學(xué)習(xí)。

其次，針對(duì)有提升空間的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)、隨機(jī)輔導(dǎo)。嚴(yán)格按照本科畢業(yè)論文的撰寫(xiě)程序進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉科學(xué)研究的基本方法，樹(shù)立科學(xué)研究意識(shí)，提前學(xué)會(huì)調(diào)查研究以及檢索閱讀中外文獻(xiàn)的能力。被重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生都能夠根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好進(jìn)行研究，在運(yùn)用相應(yīng)理論分析問(wèn)題的能力方面都有較大的提升。

再次，在指導(dǎo)中不斷篩選出能力較強(qiáng)、進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，提升其獨(dú)立完成教師從業(yè)素質(zhì)的能力。教師指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，推薦到相關(guān)教育部門(mén)就業(yè)。

最后，漢語(yǔ)言文學(xué)課程群在加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的同時(shí)，增設(shè)創(chuàng)新教育訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，重點(diǎn)突出學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力。除了在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新教育學(xué)分外，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，教師也可以通過(guò)自己的教學(xué)、科研項(xiàng)目或組織與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相關(guān)的調(diào)研等方式來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生在課程中撰寫(xiě)論文，這既能充當(dāng)本科畢業(yè)論文（質(zhì)量高的還可以發(fā)表）；又可以在多方面體現(xiàn)素質(zhì)教育、能力教育的重要成效。

三、以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)帶動(dòng)實(shí)踐技能訓(xùn)練

高師院校要處理好教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式。倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)，營(yíng)造課堂教學(xué)民主、和諧、合作、探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和批判性接受的意識(shí)，逐步養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的能力。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，把能力和素質(zhì)的培養(yǎng)與提高貫穿于教學(xué)的全過(guò)程中。采用導(dǎo)學(xué)結(jié)合的教學(xué)法有廣泛的適應(yīng)性，并能夠根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境靈活組織教學(xué)。這種教學(xué)法并不是僵化的模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況、知識(shí)和能力要求的變化而變化。也就是說(shuō)要采用靈活多樣的教學(xué)模式才能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。采用導(dǎo)學(xué)結(jié)合的教學(xué)法，師生雙方經(jīng)過(guò)一階段逐漸適應(yīng)和相互促動(dòng)的過(guò)程。教師以開(kāi)闊的學(xué)術(shù)視野審視教學(xué)，潛心研究教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)規(guī)律，摸索師生合作的教學(xué)技巧，將研究的思路與方法、學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)、帶到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，編寫(xiě)和充實(shí)教材，不斷為課程注入新的研究?jī)?nèi)容，尤其是在專(zhuān)業(yè)選修課的教學(xué)中，將教師的研究成果納入課堂教學(xué)中，將自身的科研與課堂教學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，帶動(dòng)學(xué)生的研究興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主研究的能力，提升專(zhuān)業(yè)意識(shí)和理論素養(yǎng)，為進(jìn)一步專(zhuān)業(yè)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師要加強(qiáng)課堂實(shí)踐實(shí)訓(xùn)建設(shè)和教學(xué)方法改革，尤其是在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)探索中找到課堂教學(xué)能力提升的新思路。通過(guò)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)必修和選修課的教學(xué)模式與考核機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的主體能力，同時(shí)，通過(guò)師生間對(duì)具體問(wèn)題的探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理論素養(yǎng)以及語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)際和就業(yè)需求，教師著重提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的把握能力。進(jìn)一步拓展第二課堂教學(xué)空間，使之成為課堂教學(xué)的有效延伸和有益補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自覺(jué)程度，教師進(jìn)行有效的跟蹤指導(dǎo)，將第一課堂與第二課堂有效結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。深化第二課堂研究，彰顯自主性學(xué)習(xí)的特色，將第一課堂的知識(shí)講授和能力提升與第二課堂的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力相結(jié)合的積極性，開(kāi)展第二課堂精品化活動(dòng)，在競(jìng)賽中檢驗(yàn)和提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。以走進(jìn)經(jīng)典——“香雪?！痹?huà)劇社短劇大賽、攝領(lǐng)世界——校園DV大賽、秘書(shū)職業(yè)風(fēng)采大賽、演講賽、辯論賽、青春講臺(tái)、經(jīng)典誦讀大賽、普通話(huà)大賽等活動(dòng)為依托，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)和提升學(xué)生從事教師、記者、秘書(shū)等職業(yè)的能力。

依托第二課堂，打造精品化學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。以具有十五年歷史的精品社團(tuán)“香雪?！痹?huà)劇社為平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品閱讀、改編和排演活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)作出精品。在經(jīng)典再創(chuàng)造的過(guò)程中不斷提升自身的能力。每年都有百余名學(xué)生參與到經(jīng)典文本的改編和排演中，借助“香雪?！痹?huà)劇社這一平臺(tái)，提升學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力。先后有很多學(xué)生分別獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)，或繼續(xù)專(zhuān)業(yè)深造或找到理想的工作。這些都與中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選講課程的培訓(xùn)有著密切的關(guān)系。教師將部分課堂教學(xué)理論講授的內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)操練的內(nèi)容調(diào)整到第二課堂，加大實(shí)訓(xùn)操練在教學(xué)中的比例。首先表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高，報(bào)名參加短劇大賽等活動(dòng)，課內(nèi)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)改革，起到了導(dǎo)引和示范作用。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中提高解決問(wèn)題和研究的能力。通過(guò)閱讀和編排，在教師指導(dǎo)下，話(huà)劇社組織一年一度的短劇大賽（初賽和決賽）激發(fā)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的熱情，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。將第一課堂的知識(shí)講授和第二課堂的實(shí)踐延伸有機(jī)地結(jié)合在一起，注重培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合，人文性和示范性相結(jié)合，調(diào)動(dòng)其專(zhuān)業(yè)興趣和動(dòng)手實(shí)踐的能力，一方面對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研究的訓(xùn)練，開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，就課程中的重點(diǎn)話(huà)題進(jìn)行討論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文，也為其今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備；另一方面，根據(jù)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程開(kāi)放性的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生排演話(huà)劇，有針對(duì)性地進(jìn)行文學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀。

開(kāi)展以實(shí)踐技能訓(xùn)練為主的活動(dòng)，多方鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。典型的活動(dòng)有語(yǔ)言文字能力大賽、推普周活動(dòng)示范引領(lǐng)，充分發(fā)揮整合引領(lǐng)作用，將大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)與推普周活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。在夯實(shí)大學(xué)生語(yǔ)言文字能力的同時(shí)，發(fā)揮語(yǔ)言文字規(guī)范化示范功能，提升地方規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的意識(shí)和水平。DV大賽中的作品文字創(chuàng)意、學(xué)生文學(xué)作品創(chuàng)作、電影劇本的撰寫(xiě)等展現(xiàn)了學(xué)生寫(xiě)作的能力。通過(guò)用鏡頭記錄影像的方式，可以全面反映本校人文素質(zhì)教育和實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)成果。同時(shí)，橙果TV（校園臺(tái)）促進(jìn)了在校大學(xué)生與全國(guó)媒體和高校的交流與合作。為提升學(xué)生的秘書(shū)職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)技能水平，增強(qiáng)其知識(shí)應(yīng)用能力以及實(shí)際操控能力，舉辦了秘書(shū)職業(yè)技能大賽。通過(guò)實(shí)踐深化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)處不在的課堂理念，體現(xiàn)第二課堂的技能性和可操作性。以檢驗(yàn)和提高為目的的大賽凸顯專(zhuān)業(yè)性、知識(shí)性和趣味性，展現(xiàn)了學(xué)生的風(fēng)采，成功展示了實(shí)踐創(chuàng)新的元素。

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