小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

于蘭雙

摘要：科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是義務(wù)教育的重要任務(wù)。有了參與探究活動(dòng)的親身體驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和運(yùn)用科學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力。探究式科學(xué)教育，對(duì)推進(jìn)學(xué)生普及性自主科學(xué)特色活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力有著重要的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；探究能力

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)明確提出：要積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)探究活動(dòng)的過程與方法。這正是小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的指導(dǎo)性思想。那么如何引導(dǎo)學(xué)生展開有效的自主探究呢？筆者對(duì)此淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)探究興趣

正如布魯納所說：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料本身的興趣。學(xué)生的自主探究正是建立在對(duì)認(rèn)知對(duì)象濃厚的興趣基礎(chǔ)之上，沒有興趣，學(xué)生就會(huì)消極參與甚至?xí)暥灰?，這自然會(huì)大大影響學(xué)生的探究熱情與參與程度，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主探究。為此，我們要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，要向?qū)W生展現(xiàn)科學(xué)世界的奇妙與美好，激起學(xué)生內(nèi)心探究的動(dòng)力。

1.媒體展現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的模擬與演示功能，不再是傳統(tǒng)的黑板與粉筆的枯燥教學(xué)，也不是傳統(tǒng)課件的高度固化教學(xué)，而是以不同的視角來(lái)傳達(dá)更多的信息，帶給學(xué)生以新鮮感與愉悅感，這不失為激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。

2.制造懸念。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，這正是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的內(nèi)在動(dòng)力。為此在教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生制造懸念，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下展開主動(dòng)的探究。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境

小學(xué)科學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，其主要特點(diǎn)是從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，大膽質(zhì)疑，進(jìn)而對(duì)自然進(jìn)行探究，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該就身邊的事物引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，進(jìn)而釋疑。培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢問的良好習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的熱情，吸引學(xué)生主動(dòng)投入到實(shí)踐探究活動(dòng)中，如在進(jìn)行“電磁鐵”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，上課剛開始，教師可以提出問題：“聽到電鈴聲我們開始上課，而電鈴是怎么樣的，你知道些什么？”讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)而引導(dǎo)其提出各種問題，為本次教學(xué)埋下伏筆，這樣的教學(xué)首先就有了一個(gè)好的開端，在極大程度上激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)了其探究的熱情，再經(jīng)過教師引導(dǎo)就能夠有效地轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和積極的學(xué)習(xí)行為。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑精神

愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。成功的探究活動(dòng)不只是解決他人所提出的問題，更為重要的是要自主提出問題，這才是探究的本質(zhì)。為此在學(xué)生的探究活動(dòng)中，我們不要束縛學(xué)生的思想，打壓學(xué)生的個(gè)性，而是要為學(xué)生營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的批判質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地提出更多的問題。讓學(xué)生的探究過程成為不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的過程，這才是真正的探究，才能讓學(xué)生探索更多未知的世界。如在學(xué)習(xí)“熱脹冷縮”這一課時(shí)，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)生所熟悉的水壺中的水燒開時(shí)往外溢的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生自主提問，學(xué)生自然提出壺中的水體積大了所以溢出來(lái)了。但是壺中的水為什么會(huì)體積變大呢？這樣步步引導(dǎo)，學(xué)生自然就會(huì)針對(duì)心中的困惑來(lái)展開主動(dòng)探究，這樣的探究正是我們所追求的。這正是學(xué)生不斷質(zhì)疑、釋疑的過程。

四、加強(qiáng)課堂交流

在課堂上，老師需要留出一部分的時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行討論，這樣的討論并不是浪費(fèi)時(shí)間，而是讓學(xué)生可以在討論的過程中互相交流，明確探究過程中需要重視的問題以及使用到的有關(guān)理論知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的理解。例如，在“探究凸透鏡成像規(guī)律”過程中，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師帶領(lǐng)學(xué)生分析成像的情況，并且從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最終學(xué)生得出：“凸透鏡可以使物體在屏上成倒立的像。”的結(jié)然后老師再讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生互相交流，共同得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

又如，我在講安全用電這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先向?qū)W生提問：隨著社會(huì)科技的發(fā)展，我們家家戶戶的生活都離不開電，那么大家知道電給我們生活帶來(lái)了哪些便利和好處呢？學(xué)生們立即開始交頭接耳地說出自己的觀點(diǎn)，有的學(xué)生說有電可以在夏天的時(shí)候開空調(diào)，有的學(xué)生說有電可以洗熱水澡，還有的學(xué)生說有電可以讓機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)……這時(shí)我再要求學(xué)生思考：大家知道電給我們生活會(huì)造成哪些危害嗎？當(dāng)有人觸電時(shí)應(yīng)該采取什么措施呢？學(xué)生討論之后我請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)模擬了有人觸電后應(yīng)如何搶救，大家的積極性都很高，在學(xué)生自由討論的過程中，學(xué)生思維得到了發(fā)展。

五、拓展學(xué)習(xí)范圍

積極開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生感受生活中的知識(shí)，懂得知識(shí)從生活中來(lái)，又應(yīng)用于生活。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中探究，積極發(fā)現(xiàn)問題，用科學(xué)方法思考問題，解決問題。設(shè)置課外活動(dòng)目標(biāo)，在尊重個(gè)體差異的同時(shí)，使學(xué)生在各自的能力及興趣范圍內(nèi)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。充分利用學(xué)校環(huán)境、地區(qū)環(huán)境，讓學(xué)生在校園中、在大自然中、在家庭中都能夠有所發(fā)現(xiàn)，有所思考，從而有所探究。培養(yǎng)探究精神的同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的欲望，體現(xiàn)他們自己的價(jià)值。

六、注重探究評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的方法應(yīng)該多種多樣，而不應(yīng)該只有考試這一種形式。平時(shí)我們就為學(xué)生建立一個(gè)探究過程的記錄本，及時(shí)記錄學(xué)生的各種變化，從發(fā)展變化的程度上反映學(xué)生的探究能力。還可以通過實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。讓學(xué)生通過完成一定的自然環(huán)境、自然事物或自然現(xiàn)象等的考察研究，撰寫考察報(bào)告來(lái)反映學(xué)生的綜合素質(zhì)能力等等。讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，甚至社會(huì)各界成員都參與進(jìn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力評(píng)價(jià)中。多種形式的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，使其對(duì)探究未知保持濃厚的興趣，從而在生活中養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)自主探究能力，必須突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主動(dòng)手操作，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，享受自主探究帶來(lái)的成功感。同時(shí)，要開辟科學(xué)教育園地，使學(xué)生有廣闊的科學(xué)實(shí)踐的空間，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的形成，提高學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。

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