雙創(chuàng)時(shí)代下眾創(chuàng)空間對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)作用的研究

遼寧師范大學(xué)文學(xué)院 祁祺 遼寧大學(xué)新聞與傳播學(xué)院

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，眾創(chuàng)空間指的是一種迎合當(dāng)下時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)和需求的一種新型的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的統(tǒng)稱。其擁有著便利化、低成本、全要素以及開(kāi)放式的發(fā)展特點(diǎn)。近年來(lái)，推進(jìn)眾創(chuàng)空間在高校建設(shè)已經(jīng)成為國(guó)家層面推進(jìn)“雙創(chuàng)”的重大戰(zhàn)略舉措。

作為高校，要以營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)微觀環(huán)境為主要目標(biāo)，以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的活力為主要線路，通過(guò)搭建高校眾創(chuàng)空間平臺(tái)為主要服務(wù)載體，加快實(shí)施國(guó)家的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，使得大學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的總體需求，從而推動(dòng)社會(huì)持續(xù)發(fā)展。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)過(guò)程中眾創(chuàng)空間存在和發(fā)展的必要性

(一)時(shí)代背景需要

眾創(chuàng)空間是把握互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，順應(yīng)開(kāi)放協(xié)同創(chuàng)新的趨勢(shì)，將大眾創(chuàng)新融入到市場(chǎng)、服務(wù)、資本的一種新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。其在一定意義上使創(chuàng)新2.0時(shí)代發(fā)展的內(nèi)涵得到補(bǔ)充，動(dòng)力得到增強(qiáng)。傳統(tǒng)的驅(qū)動(dòng)力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需要，我們需要以用戶為根本，以實(shí)踐為平臺(tái)，以創(chuàng)新為特色深一步的挖掘當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力，而眾創(chuàng)空間的誕生恰巧成為了創(chuàng)業(yè)就業(yè)深入發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇。

(二)政策引導(dǎo)需要

2015年初，李克強(qiáng)總理考察了柴火創(chuàng)客空間，對(duì)其大加贊賞，并稱其與當(dāng)下的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)制相契合，與當(dāng)下的市場(chǎng)勞動(dòng)需求相承接，將豐富、優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)力及相關(guān)資源輸入市場(chǎng)，成為了雙創(chuàng)發(fā)展的新型引擎。眾創(chuàng)空間的快速發(fā)展不僅僅是對(duì)國(guó)家政策的響應(yīng)，更多的是為了滿足現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)中對(duì)于優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)資源的需求。其作為當(dāng)下一種新型的創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和平臺(tái)，能夠進(jìn)一步改善社會(huì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)客的活力。

(三)社會(huì)進(jìn)步需要

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)具有極強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)眾創(chuàng)空間傳授的課程及技能等活動(dòng)能夠有力的促進(jìn)就業(yè)。同時(shí)，就業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)又有著積極的反哺作用，兩者互為一體。大學(xué)生參與到眾創(chuàng)空間的項(xiàng)目之中，通過(guò)創(chuàng)業(yè)方式體會(huì)就業(yè)模式，通過(guò)就業(yè)形勢(shì)激發(fā)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。眾創(chuàng)空間在高校的拓展對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)一體化有著深刻的實(shí)踐性意義，學(xué)生可以更好的理解到創(chuàng)業(yè)就業(yè)一體化的內(nèi)涵，體驗(yàn)其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生參與到眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，既是項(xiàng)目的創(chuàng)始人又是參與人，既可以收獲創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又可以學(xué)習(xí)就業(yè)理念。眾創(chuàng)空間還會(huì)將創(chuàng)業(yè)就業(yè)的核心內(nèi)涵深化到大學(xué)生的觀念與實(shí)踐之中，豐富創(chuàng)客的社會(huì)閱歷。

(四)高校發(fā)展需要

高校已成為國(guó)家層面推進(jìn)眾創(chuàng)空間建設(shè)的重要戰(zhàn)略陣地。通過(guò)高校內(nèi)部的“校主”和“學(xué)主”的協(xié)同發(fā)展，為創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展提供牢固保障，從而推動(dòng)高校的良性循環(huán)發(fā)展。

從某種角度來(lái)看，眾創(chuàng)空間一方面可以吸引更優(yōu)質(zhì)的生源質(zhì)量，通過(guò)眾創(chuàng)空間的發(fā)展進(jìn)一步優(yōu)化其生源的綜合能力和素質(zhì)，步入社會(huì)后可盡快適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的高速度，迎合社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)人才的需求，眾創(chuàng)空間還可以使得高校獲得充足的資金、高端的技術(shù)以及先進(jìn)的設(shè)備等優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和增強(qiáng)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面，高校實(shí)力的進(jìn)一步提升能夠使得眾創(chuàng)空間更大范圍的推廣，高校實(shí)力的增強(qiáng)也間接地提升了眾創(chuàng)空間的發(fā)展驅(qū)動(dòng)力。二者相互促進(jìn)，形成了友好互動(dòng)式的局面。

(五)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展需要

面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的改革、多元價(jià)值觀的挑戰(zhàn)以及資源結(jié)構(gòu)整合等挑戰(zhàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)價(jià)值取向出現(xiàn)了眾多思想困惑與現(xiàn)實(shí)難題。通過(guò)眾創(chuàng)空間在高校范圍內(nèi)的推廣，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，通過(guò)豐富有趣的線下創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)和培訓(xùn)，用“理論”+“實(shí)戰(zhàn)”科學(xué)地引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)價(jià)值取向，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的必備素養(yǎng)和技能。創(chuàng)客既可以“用心聆聽(tīng)”，也可以“動(dòng)手實(shí)踐”，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的自建自給自完能力，增強(qiáng)其在激烈競(jìng)爭(zhēng)中的核心引導(dǎo)力。在創(chuàng)客交流中，通過(guò)新思維碰撞、創(chuàng)意交流、融合不同學(xué)科知識(shí)等眾多方式，能夠進(jìn)一步緩解大學(xué)生在精神層面存在的創(chuàng)業(yè)就業(yè)困惑，增強(qiáng)大學(xué)生為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)過(guò)程中眾創(chuàng)空間存在的問(wèn)題

(一)對(duì)于高校眾創(chuàng)空間的辦學(xué)性定位不統(tǒng)一

隨著我國(guó)教育格局的不斷升級(jí)，社會(huì)對(duì)精英化以及多元化的人才的需求不斷增加，這就使得高校必須明確辦學(xué)理念以及辦學(xué)格局，將內(nèi)部的學(xué)生群體嚴(yán)密細(xì)分，實(shí)施分類分層辦學(xué)勢(shì)在必行。目前，我國(guó)高校簡(jiǎn)單可以分為研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)和高職院校三類，但這三種類型又互相交融，同時(shí)也可延伸出更多種類型大學(xué)。如果高校對(duì)自身建設(shè)沒(méi)有精確的定位認(rèn)識(shí)就會(huì)使得眾創(chuàng)空間發(fā)展的針對(duì)性變?nèi)酢８咝Ｒ泊嬖趯I(yè)數(shù)量過(guò)多、學(xué)科知識(shí)龐雜的特點(diǎn)，使得眾創(chuàng)空間的開(kāi)展課程及實(shí)踐活動(dòng)難以與專業(yè)相契合，更難以受到創(chuàng)客們的青睞。

(二)對(duì)于高校眾創(chuàng)空間的統(tǒng)一性認(rèn)識(shí)不明確

目前，高校對(duì)眾創(chuàng)空間存在著兩種不同的認(rèn)知。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，眾創(chuàng)空間作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)一體化的重要發(fā)展媒介，應(yīng)被廣泛應(yīng)用于高校教育課程內(nèi)部，受到高度支持。并將其深入到內(nèi)部，吸引更多的校園創(chuàng)客選擇創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)踐。從而破除漸趨僵硬化和同質(zhì)化的課程束縛，使得大學(xué)生學(xué)有所用，用有所學(xué)。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為眾創(chuàng)空間應(yīng)該作為脫離高校而形成獨(dú)立創(chuàng)業(yè)孵化基地，高校所提供的僅僅是“理論教育”部分，而并非“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”，這就說(shuō)明其認(rèn)可格局并未完全形成。由于缺乏內(nèi)部的支持，這些所謂的創(chuàng)業(yè)組織由于自身定位認(rèn)知不夠清晰，發(fā)展機(jī)制不夠完善，更缺乏專業(yè)人員的引導(dǎo)，大部分都已經(jīng)夭折。

(三)管理制度和服務(wù)職能不夠完善

從團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)的角度來(lái)看，由于擴(kuò)張速度加快，其管理和服務(wù)很難相協(xié)調(diào)，其規(guī)模處在強(qiáng)大的張力作用下，與此同時(shí)，眾創(chuàng)空間的供給與需求不相吻合。其提供的綜合服務(wù)具有很強(qiáng)的替代性和復(fù)制性，總體模式缺乏創(chuàng)新點(diǎn)，使得運(yùn)營(yíng)方式和策略變成了“空架子”，很難對(duì)創(chuàng)客產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的效用。與社會(huì)相比，高端的科研技術(shù)和優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)業(yè)資源成為了高校發(fā)展眾創(chuàng)空間的兩大絆腳石。同時(shí)，高校眾創(chuàng)空間在內(nèi)部運(yùn)營(yíng)方式方面存在著資源配置不合理、感知力差、績(jī)效低下等問(wèn)題，同時(shí)相關(guān)的市場(chǎng)人員也存在自身素質(zhì)不高、職能跨權(quán)等現(xiàn)象，這一系列問(wèn)題影響了高校眾創(chuàng)空間的整體服務(wù)策略。

(四)盈利始終是眾創(chuàng)空間性質(zhì)的痛點(diǎn)

目前高校眾創(chuàng)空間有著兩種不同的聲音，一種是無(wú)償性的公益性創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)平臺(tái)，另一種則是有償性的盈利性創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)平臺(tái)。我們可以肯定，高校眾創(chuàng)空間肯定存在盈利點(diǎn)，如果沒(méi)有經(jīng)濟(jì)支撐，引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備和高素質(zhì)人才，提供高質(zhì)量的服務(wù)課程和實(shí)踐活動(dòng)都無(wú)法開(kāi)展。在考慮盈利點(diǎn)的同時(shí)也不能忘記眾創(chuàng)空間的本體性質(zhì)——半公益性創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)平臺(tái)，但從目前調(diào)研分析結(jié)果來(lái)看，高校眾創(chuàng)空間往往把盈利看作是生存發(fā)展的根本，將盈利作為提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)課程及實(shí)踐的前提。

三、總結(jié)

高校應(yīng)明確自身定位，深入挖掘自己的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)職能，從而建立符合發(fā)展要求的眾創(chuàng)空間，將教育格局更加細(xì)化，使得創(chuàng)客能夠根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)、特色選擇相關(guān)課程服務(wù)；高校應(yīng)該做到具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)自身不同的建校性質(zhì)和特點(diǎn)，從而精準(zhǔn)定位自己眾創(chuàng)理念以及人才培養(yǎng)格局；對(duì)于高校眾創(chuàng)空間要進(jìn)行合理性的引導(dǎo)和規(guī)劃，規(guī)范內(nèi)部管理制度及其相關(guān)的內(nèi)部服務(wù)職能，加強(qiáng)內(nèi)部人員素質(zhì)拓展培訓(xùn)，和眾多企業(yè)和相關(guān)院校進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，使得創(chuàng)客能夠獲得優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)業(yè)資源和高端的科研技術(shù)；使眾創(chuàng)空間的公益屬性大于其盈利屬性，幫助創(chuàng)客做到創(chuàng)客前引導(dǎo)工作，就業(yè)后的規(guī)劃工作。