能力本位視閾下新聞與傳播學專業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用人才培養(yǎng)路徑研究

樊國慶 武昌首義學院

為貫徹《中國教育現(xiàn)代化2030》政策的目標之一，即“到2030年，大幅度增加擁有相關(guān)技能的青年和成年人數(shù)量，這些技能包括為就業(yè)、獲得體面工作和創(chuàng)業(yè)的技術(shù)和職業(yè)技能。”應(yīng)以教育現(xiàn)代化支撐國家現(xiàn)代化，以能力為本位培養(yǎng)高素質(zhì)人才，從而推進高校教育現(xiàn)代化發(fā)展。能力本位教育(簡稱CBE)，始于二戰(zhàn)，其理念是以能力需求為導(dǎo)向，從而確定能力目標。

另外，2017年7月8日，國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確指出人工智能成為國際競爭的新焦點，應(yīng)逐步開展全民智能教育項目。人工智能時代的到來，將推動新一輪產(chǎn)業(yè)革命，顛覆并重構(gòu)傳媒生態(tài)，同時，也給新聞與傳播學專業(yè)的教育理念與模式帶來了機遇與挑戰(zhàn)。e成科技聯(lián)合DT大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院發(fā)布的《2017大數(shù)據(jù)及人工智能人才發(fā)展報告》指出，“2017年，大數(shù)據(jù)及人工智能人才需求迅猛增長，招聘人數(shù)猛增6倍。大數(shù)據(jù)開發(fā)類職能增長幅度最為驚人，達795%?！毙柚赋?，人工智能時代下，人工智能技術(shù)在傳媒行業(yè)的應(yīng)用關(guān)鍵取決于大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力水平。

綜述，人工智能時代下，大數(shù)據(jù)人才顯然成為了國家和社會關(guān)注的焦點，但具備大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力的人才又是一大“痛點”。對高校新聞與傳播學專業(yè)來說，應(yīng)以市場上大數(shù)據(jù)人才需求為立足點，以大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力為本位，培養(yǎng)新聞與傳播學專業(yè)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用人才，以推動國家戰(zhàn)略的實施、行業(yè)的發(fā)展、教育的變革。

一、大數(shù)據(jù)的界定及其在媒體領(lǐng)域的應(yīng)用

近年來，大數(shù)據(jù)在各領(lǐng)域被研究與討論，但關(guān)于大數(shù)據(jù)的定義卻未達成共識，較認可的界定是：“在大數(shù)據(jù)時代，我們可以分析更多的數(shù)據(jù)，有時候甚至可以處理和某個特別現(xiàn)象相關(guān)的所有數(shù)據(jù)，而不再依賴于隨機采樣?！?1)

同時，大數(shù)據(jù)在傳媒領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸深化，主要表現(xiàn)如下：

首先，數(shù)據(jù)新聞。數(shù)據(jù)新聞也稱為“數(shù)據(jù)驅(qū)動新聞”，“是基于數(shù)據(jù)的抓取、挖掘、統(tǒng)計、分析和可視化呈現(xiàn)的新型新聞報道方式”(2)。如“據(jù)說兩會”、“據(jù)說春運”等充分運用大數(shù)據(jù)進行新聞生產(chǎn)。

其次，視頻內(nèi)容生產(chǎn)。國內(nèi)，優(yōu)酷的《嘻哈四重奏》、搜狐視頻的《我的極品是前任》；國外，美國網(wǎng)絡(luò)劇《紙牌屋》、印度電視節(jié)目《真相訪談》等充分運用大數(shù)據(jù)了解觀眾喜好，進行視頻制作。

最后，新媒體運營。新媒體運營最重要的是用戶，用戶在哪里？用戶需要什么？等等，這是運營需要考慮的問題，那么，大數(shù)據(jù)可為新媒體運營尋找出路。例如，小豬CMS，運用大數(shù)據(jù)，充分了解用戶信息需求，從而實現(xiàn)個性化信息服務(wù)，投放精準廣告。

二、大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力培養(yǎng)體系的建構(gòu)

通過查閱大量文獻資料，向相關(guān)專家咨詢，同時，基于新聞與傳播學專業(yè)特色、大數(shù)據(jù)應(yīng)用人才需要，以能力本位教育理念為出發(fā)點，即大數(shù)據(jù)應(yīng)用人才能力本位劃分為認知層大數(shù)據(jù)能力本位、采集層大數(shù)據(jù)能力本位和表達層大數(shù)據(jù)能力本位，以此初步擬定新聞與傳播學專業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)體系。在培養(yǎng)體系上，做到與課程內(nèi)容設(shè)置的交叉性與前沿性。培養(yǎng)體系的每層包含著不同的能力導(dǎo)向，針對每層培養(yǎng)體系制定了相關(guān)教學、實踐環(huán)節(jié)，并對其師資專業(yè)方向進行針對性規(guī)劃。

三、大數(shù)據(jù)應(yīng)用人才培養(yǎng)路徑的設(shè)計

基于以上分析，可總結(jié)出的大數(shù)據(jù)應(yīng)用人才培養(yǎng)路徑如下：

第一，設(shè)立大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)方向課程群

大數(shù)據(jù)應(yīng)用人才培養(yǎng)應(yīng)循序漸進，即從“培養(yǎng)方向——特色班——專業(yè)”三層逐步推進，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用人才作為一個培養(yǎng)方向，設(shè)立大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)方向課程群集?？稍O(shè)置主干課，如《數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)可視化》、《應(yīng)用統(tǒng)計學》等；設(shè)置選修課程，如《數(shù)據(jù)新聞編輯與制作》、《視聽新媒體導(dǎo)論》等。

第二，實施在線教育多元化創(chuàng)新培養(yǎng)

在線教育，又稱為遠程教育、在線學習，起源美國。隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，截至2018年1月，中國在線教育用戶規(guī)模達1.55億，國內(nèi)在線教育服務(wù)模式逐漸形成并不斷發(fā)展。本文嘗試著結(jié)合校內(nèi)與校外在線教育平臺，構(gòu)建自主學習培養(yǎng)路徑。目前，涉及到大數(shù)據(jù)內(nèi)容的校內(nèi)在線學習平臺主要有精品課程網(wǎng)站、校內(nèi)學分制MOOC平臺等。校外在線學習平臺豐富，首先，免費在線學習平臺，如網(wǎng)易公開課、中國大學MOOC等；其次，付費在線學習平臺，如達內(nèi)教育、APP學習軟件等?？傊?，應(yīng)充分發(fā)揮校內(nèi)外在線教育的作用。

第三，校聯(lián)盟創(chuàng)新實踐基地培養(yǎng)

理論與實踐相結(jié)合，人才培養(yǎng)才能達到最佳效果?？蓢L試與全國其他高校聯(lián)盟，資源共享，建立創(chuàng)新實踐基地。例如，中山大學擁有大數(shù)據(jù)實驗中心，可建立合作關(guān)系。

第四，校企協(xié)同創(chuàng)新實踐基地培養(yǎng)

為了進一步提高學生的實踐能力，可嘗試建立校企協(xié)同創(chuàng)新實踐基地培養(yǎng)路徑。包括兩個層面：首先，與省內(nèi)各大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺進行合作，建立省內(nèi)校企協(xié)同實踐基地；其次，與國內(nèi)大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺合作，如人民日報、百度、阿里巴巴、騰訊等，建立國內(nèi)校企協(xié)同實踐基地。省內(nèi)、校企實踐基地進行培養(yǎng)的學生，需進行選拔與考核，考核通過方可進入。

注釋：

(1) 維克托·邁爾-舍恩伯格、肯尼思·庫克耶著，盛楊燕、周濤譯.大數(shù)據(jù)時代：生活、工作與思維的大變革.杭州：浙江人民出版社，2012.

(2) 方潔、顏冬.全球視野下的“數(shù)據(jù)新聞”理念與實踐.國際新聞界.2013，(06).