基于TOPCARES—CDIO培養(yǎng)模式的建筑巡游動(dòng)畫制作課程改革

李麗萍 寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、TOPCARES—CDIO培養(yǎng)模式

CDIO代表構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(jì)(desi gn)、實(shí)施 (implement)、運(yùn)行 (operate)，其教學(xué)理念是以項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的方式來學(xué)習(xí)項(xiàng)目從構(gòu)思到完成的整個(gè)過程。它是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”的集中概括。

TOPCARES-CDIO的核心是一體化教學(xué)，具有廣泛的可行性、實(shí)用性。是讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，循序漸進(jìn)地掌握以下八大核心能力：T代表技術(shù)知識(shí)與推理能力(Technical knowledge and reasoning)、O代表開放式思維與創(chuàng)新(Open minded and innovation)、P代表個(gè)人職業(yè)能力(Personal and professional skills)、C代表溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作(Communication and teamwork)、A代表態(tài)度與習(xí)慣(Attitude and manner)、R代表責(zé)任感(Responsibility)、E代表價(jià)值觀(Ethical values)、S代表實(shí)踐構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行為社會(huì)的貢獻(xiàn)Social contribution by application practice(CDIO)。以下是結(jié)合TOPCARES—CDIO培養(yǎng)模式對(duì)建筑巡游動(dòng)畫制作課程改革的措施。

二、課程設(shè)計(jì)

(一)用項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方式，構(gòu)建“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念

《建筑巡游動(dòng)畫制作》課程是數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)(建筑動(dòng)畫方向)開設(shè)的職業(yè)拓展能力必修課程之一。通過在進(jìn)行職業(yè)崗位和典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，將建筑巡游動(dòng)畫課程面向的崗位群定位于三維建筑動(dòng)畫項(xiàng)目策劃師、建模師、燈光材質(zhì)師、三維動(dòng)畫師、三維渲染師、特效合成及剪輯師。以工作過程完整性構(gòu)建新的課程體系。本課程以建筑巡游動(dòng)畫制作真實(shí)應(yīng)用項(xiàng)目為載體，設(shè)計(jì)了4個(gè)典型的建筑巡游動(dòng)畫制作項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)情境。教學(xué)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)以學(xué)生作品制作能力的提高為中心，在實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)注重教與學(xué)、學(xué)與練的統(tǒng)一，注重課業(yè)和考核的設(shè)計(jì)，教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)見表1：

(二)通過小組協(xié)作完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)TOPCARES八大核心能力

表1：

課程以典型工作任務(wù)作為教學(xué)情境的載體，按工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)主題單元，學(xué)習(xí)掌握從項(xiàng)目準(zhǔn)備(項(xiàng)目承接、現(xiàn)場(chǎng)勘察、項(xiàng)目任務(wù)書理解、客戶溝通)--項(xiàng)目策劃(創(chuàng)意主題、設(shè)計(jì)元素、風(fēng)格定位、功能分區(qū))—項(xiàng)目詳細(xì)設(shè)計(jì)—項(xiàng)目文本編制(設(shè)計(jì)方案提交)，以及通過觀摩，并結(jié)合綜合實(shí)踐課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)課程，全面掌握建筑巡游動(dòng)畫制作的完整工作過程，并掌握從事建筑巡游動(dòng)畫工作職業(yè)崗位所需的綜合職業(yè)知識(shí)與能力。一是在知識(shí)目標(biāo)上，學(xué)生掌握三維動(dòng)畫制作原理與流程，3DS MAX軟件的動(dòng)畫制作工具。二是在職業(yè)技能培養(yǎng)上，學(xué)生掌握建筑漫游動(dòng)畫設(shè)計(jì)的各項(xiàng)技能，達(dá)到動(dòng)漫公司技術(shù)人員的基本職業(yè)能力。三是在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成上培養(yǎng)學(xué)生理解動(dòng)畫設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，制作規(guī)范，能表達(dá)場(chǎng)景需要的職業(yè)素質(zhì)，提高就業(yè)能力。

三、教學(xué)方法

綜合運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、崗位角色扮演、分組教學(xué)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生通過實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施，熟悉建筑漫游動(dòng)畫制作流程、掌握崗位技能。

項(xiàng)目導(dǎo)向法：應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的優(yōu)點(diǎn)一是目標(biāo)指向的多重性。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力。教師通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：具體實(shí)施的過程是將項(xiàng)目分解為若干個(gè)可行的子任務(wù)，然后在一個(gè)個(gè)子任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，逐步完成案例的制作。強(qiáng)調(diào)的是“引導(dǎo)”學(xué)生，而不是老師講解。

崗位角色教學(xué)：按企業(yè)設(shè)計(jì)崗位的人員結(jié)構(gòu)體現(xiàn)師生在教學(xué)中的角色，教學(xué)程序按企業(yè)現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)崗位流程運(yùn)行。

分組教學(xué)法：在整個(gè)教學(xué)的過程中，采用分組教學(xué)模式，將具體的項(xiàng)目或任務(wù)交給學(xué)生完成，任課老師只是教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施過程中組織者和學(xué)生工作過程中的指導(dǎo)者。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成課程項(xiàng)目。從而實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，真正融“教、學(xué)、做”為一體。

四、考核方式

(一)考核模式

基于TOPCARES—CDIO模式的考核方式改革，打破傳統(tǒng)的不利于展現(xiàn)學(xué)生全部的能力水平、也達(dá)不到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控的要求的“一錘定音”式終結(jié)性考核方法，采用過程性項(xiàng)目考核(平時(shí)成績(jī)50%)+綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核(自我設(shè)計(jì)作品50%)。可以從多角度全方位的考核學(xué)生的能力是否達(dá)標(biāo)。考核方式突出能力本位。側(cè)重于考查基于工作過程的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、綜合應(yīng)用所學(xué)課程知識(shí)的能力，注重學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

(二)考核方法

本課程采用過程性項(xiàng)目考核和綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核相結(jié)合的方法。整個(gè)教學(xué)過程涉及到3個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)每個(gè)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及學(xué)生獨(dú)立最終完成項(xiàng)目的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)考核并結(jié)合每個(gè)學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等情況給出每個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)，最終綜合3個(gè)教學(xué)項(xiàng)目給出學(xué)習(xí)過程的考核成績(jī)。期末考試不再單獨(dú)命題考試，根據(jù)學(xué)生完成綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制作一套完整合理的建筑巡游動(dòng)畫影片，按照小組進(jìn)行答辯。指導(dǎo)教師給予點(diǎn)評(píng)和評(píng)分。主要考核學(xué)生對(duì)整個(gè)軟件的熟練操作程度及創(chuàng)作思路、設(shè)計(jì)理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、教學(xué)反思

采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，堅(jiān)持“理論夠用、實(shí)踐第一”的原則?！袄碚搲蛴谩辈⒉粌H僅是指知識(shí)數(shù)量的減少，而是根據(jù)滿足實(shí)踐的需求去取舍與重組。進(jìn)一步優(yōu)化項(xiàng)目實(shí)踐性教學(xué)的改革措施是合理選擇實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目，所選取的項(xiàng)目，可以選取任課教師所參與的參與度比較高的項(xiàng)目，這樣任課教師在教學(xué)過程中就非常得心應(yīng)手。項(xiàng)目的業(yè)務(wù)邏輯要符合學(xué)生的認(rèn)知水平及知識(shí)結(jié)構(gòu)；復(fù)雜度要適中，做到在老師的指導(dǎo)下大多數(shù)同學(xué)能夠完成，同時(shí)還要留有一定的學(xué)生自主學(xué)習(xí)余地。

六、結(jié)束語

將CDIO的教學(xué)理念應(yīng)用于建筑巡游動(dòng)畫制作課程的教學(xué)，在課程教學(xué)過程中，以項(xiàng)目為載體，采用“教、學(xué)、做”一體化的項(xiàng)目式教學(xué)方法。使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、自我學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。