關于初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的策略探討

【摘 要】初中數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)要充分依據(jù)學生情況展開，要有效的做好問題情境的創(chuàng)設運用，依據(jù)實際情況做好課程內容與形式的安排，注重學生發(fā)散思維的訓練，完善問題的總結，讓學生從具體題目中跳脫出來總結規(guī)律，掌握知識精髓，從而有效的提升教學效果。

【關鍵詞】初中數(shù)學；數(shù)學思維；培養(yǎng)策略

一、初中數(shù)學教學常見問題

（一）學生缺乏學習興趣

由于初中數(shù)學知識在理論上逐步繁雜化，解題難度逐步提升，對于學生的思維能力有更大的考驗，學生畏難情緒也不斷高漲。學生需要投入更多的時間去熟悉知識點與練習題，學習投入的精力提升，學習壓力提高。由于學習壓力大，學習難度高，學生的學習興趣相對降低，缺乏學習的積極性。部分學生在學習上并沒有掌握學習規(guī)律，只是單純的死記硬背，缺乏對數(shù)學知識規(guī)律性的掌握，對于數(shù)學問題與解題的辨別能力較差，加之數(shù)學知識基礎不牢固，在學習上存在一定困難。在初中學習中，如果部分知識點沒有牢固掌握，很可能影響整個知識框架的掌握效果。教師由于更多的注重教學進度，學生眾多，因此，無法有效的考慮到個別學生的需求，無法關照到學生個體，更多的需要在單位時間內灌輸完原有的教學任務，缺乏對學生學習能力的培養(yǎng)，整個知識體系沒有有效構建，知識點的活學活用沒有得到有效搭建，進而導致學生知識水平弱，主動學習意識差。更多的學生只是應對學習任務，不會依據(jù)自身情況做額外的知識訓練與積累。

（二）教學缺乏因材施教管理

在教學上，教師缺乏因材施教的教學方法。一方面是教師教學壓力較大，沒有充分的精力做細致化的管理，其次，學生人數(shù)眾多，實現(xiàn)逐個的教學管理存在一定困難?？傮w來說，教師只能憑借大方向的感覺做教學安排，無法有效的滿足每個學生的實際要求。學生如果要得到個體化的指導，需要有自主學習意識，主動尋求幫助與解答。甚至更多的學生會尋求校外培訓機構。但是教師在教學上往往缺乏對教學技巧、方法的關注，在教學中只是一筆帶過，沒有深入的分析到不同數(shù)學思維運用的多樣化的情境，學生無法對同一個數(shù)學思維運用的靈活性有更強的掌握。學生遇到新的問題仍舊不懂得如何運用數(shù)學思維去解決問題，解題能力沒有得到深入的貫徹，只是形成浮于表面的練習題解說了解，舉一反三能力較差。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的策略

（一）創(chuàng)設問題情境

數(shù)學思維能力的訓練還需要落實到實踐層面，要通過數(shù)學問題來訓練思維，以問題為載體來為數(shù)學思維提供對應的情境。通過問題來讓教師展現(xiàn)教學指導，優(yōu)化學生的思維水平，通過實際操作來提升學生對數(shù)學知識與數(shù)學思維的數(shù)量程度。問題情境創(chuàng)建可以借助教學材料，也可以通過教師收集課外素材來組間。在當下的初中學校中，甚至教師已經脫離教材內容，設計屬于本校獨有的教學資源。每一節(jié)課程設定對應的教學主題內容，依據(jù)各班級學生實際情況設置例題以及題目解析說明。對于教材內容，一方面認為內容相對粗淺，不能滿足教學拔高的需求，另一方面認為教材內容不能滿足學生實際個性需求，自編材料更符合教學所需。教師自身更了解學生實際情況，掌握學生數(shù)學思維薄弱點與優(yōu)勢，而后做針對性的教學專題設計，提升教學中問題情境創(chuàng)設的合宜性。

（二）注重問題總結

在數(shù)學例題、訓練題的教學中，需要積極的開展數(shù)學問題的總結。在題目操作中，一方面要展現(xiàn)解題步驟，另一方面要將其中所使用的解題技巧、數(shù)學思維做有效總結，這樣可以讓學生對題目本身做透徹性的了解。這種操作實質是將數(shù)學題目做充分的利用，將其價值全面的挖掘。在數(shù)學解題中，多使用舉一反三，通過不同角度來解題，實質是通過不同的思維模式來解題。每個解題角度思維都需要進行對應的闡述。甚至讓學生自行解題，自行總結數(shù)學思維與解題思路，將所得成果進行公示。學生群體之間的中介有時會更適合學生自身的思維邏輯，學生理解能力更強?？梢宰寣W生做好日常的習題總結，甚至可以讓學生運用錯題本，將錯題解題思路，易錯點、數(shù)學思維等做全面總結，這樣可以讓學生做好自我反省，讓數(shù)學思維能夠純熟的運用到學生日常學習中，進而更加靈活熟練的運用到應試環(huán)節(jié)中。避免將習題囫圇吞棗的學習，那樣只是淺表的知曉了單個題目的解題方法，但是卻無法讓學生掌握解題規(guī)律與精髓，學生遇到相同的情況又會出現(xiàn)解題困難。一般數(shù)學思維運用較多的是數(shù)形結合思維、逆向推導、舉一反三、類比等多種方式，要幫助學生建立更為全面的知識體系，讓知識間的解題思維與方法能互相貫通，提升學生整體的思維水平。

三、結束語

初中數(shù)學教學在學生數(shù)學思維能力上有更高的要求，面對的題型更為復雜，知識點更多，需要學生掌握解題精髓，而不能僅僅的停留在個別題目上，要把控解題規(guī)律與數(shù)學思維，提升解題效率。

參考文獻：

[1]李德高.淺談初中數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].新課程導學，2015，（32）：81.

作者簡介：

李妍（1977.2～ ），女，漢，籍貫：寧夏固原，學歷：本科職稱：二級教師，研究方向：初中數(shù)學教學。endprint