基于產(chǎn)教融合的高職動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革

楊海峰 王帥兵 陳曉蘭 黃陳 張鐸

摘要：實(shí)踐教學(xué)是高職人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和產(chǎn)教融合的重要路徑。我校動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)開展了“雙主體、三梯度、四結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式改革，從構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、搭建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、組建“三位一體”師資隊(duì)伍、建立多元考核評(píng)價(jià)制度等方面開展了具體實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了校企合作育人。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；產(chǎn)教融合；動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）36-0247-03

產(chǎn)教融合是學(xué)校與區(qū)域內(nèi)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)研究和成果轉(zhuǎn)化中密切合作、相互支持、相互促進(jìn)，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式，是高職教育的本質(zhì)特色和服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本質(zhì)要求。中國共產(chǎn)黨第十八屆三中全會(huì)《決定》中指出，要深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才[1]。國務(wù)院《關(guān)于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》提出，推行產(chǎn)教融合的職業(yè)教育模式，推行校企一體化育人。這為我國高職院校教育教學(xué)改革指明了方向，對(duì)高職人才培養(yǎng)提出了新要求。因此，產(chǎn)教融合、校企合作成為職業(yè)院?，F(xiàn)階段教育教學(xué)改革面臨的新問題。實(shí)踐教學(xué)是高職人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和產(chǎn)教深度融合的重要路徑，對(duì)提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)起著重要作用[2]。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)根據(jù)江蘇省乃至華東地區(qū)獸藥行業(yè)、企業(yè)的人才需求，為進(jìn)一步提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)行了基于產(chǎn)教深度融合的動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)“雙主體、三梯度、四結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式改革與實(shí)踐，取得了一定成效。

一、動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)“雙主體、三梯度、四結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)“雙主體、三梯度、四結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式中的“雙主體”是指在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校和企業(yè)行業(yè)作為人才培養(yǎng)的“雙主體”，產(chǎn)教深度融合，校企緊密合作，校企雙方共同制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程對(duì)接，校企雙方共育共管?！叭荻取笔侵笇?dòng)物藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分為“基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合職業(yè)能力訓(xùn)練”三個(gè)梯度漸進(jìn)式培養(yǎng)。即第一學(xué)年培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能，使學(xué)生形成科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)；第二學(xué)年培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，通過專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力得以發(fā)掘和培養(yǎng)；第三學(xué)年培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，通過校企業(yè)合作讓學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地頂崗訓(xùn)練，達(dá)到準(zhǔn)員工的標(biāo)準(zhǔn)。“四結(jié)合”是指在實(shí)踐教學(xué)中將“教學(xué)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、技能實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新訓(xùn)練相結(jié)合、課內(nèi)訓(xùn)練與課外拓展相結(jié)合、實(shí)踐考核與崗位技能考核相結(jié)合”，以培養(yǎng)專業(yè)技能、職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)“雙主體、三梯度、四結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施

1.校企共商，構(gòu)建“多元梯度融合式”實(shí)踐教學(xué)體系。高職教育的任務(wù)是為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線培養(yǎng)技術(shù)技能人才[3]。動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的任務(wù)是為獸藥生產(chǎn)、經(jīng)營和技術(shù)服務(wù)崗位輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才。制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們以培養(yǎng)學(xué)生獸藥生產(chǎn)、獸藥營銷與技術(shù)服務(wù)及動(dòng)物疫病防治等職業(yè)能力為核心目標(biāo)，堅(jiān)持產(chǎn)教深度融合、校企全過程協(xié)同育人的原則，以獸藥制劑生產(chǎn)、獸藥經(jīng)營及動(dòng)物疫病防治等工作任務(wù)為主線，以獸用化學(xué)藥品制劑工、動(dòng)物藥品營銷員、動(dòng)物疫病防治員等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照，聘請企業(yè)及行業(yè)專家與校內(nèi)教師共同制訂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將獸藥生產(chǎn)與質(zhì)量控制、獸藥營銷與技術(shù)服務(wù)的理論知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)操守融合在一起，構(gòu)建符合職業(yè)崗位和職業(yè)素養(yǎng)要求的“多元梯度融合式”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。其中，“多元”系指該實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)保障體系、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)診改體系；“梯度”系指融“基本技能—專業(yè)技能—綜合技能—崗位技能”的“項(xiàng)目包—項(xiàng)目—子項(xiàng)目”梯度式實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系；“融合”系指實(shí)踐教學(xué)體系體現(xiàn)實(shí)踐項(xiàng)目與崗位能力相匹配，實(shí)踐內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相接軌，實(shí)踐考核與崗位技能考核相融通，實(shí)踐教學(xué)管理與企業(yè)崗位管理相協(xié)調(diào)。

為加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以“計(jì)劃項(xiàng)目為主，開放性項(xiàng)目為輔”。計(jì)劃項(xiàng)目的設(shè)置根據(jù)專業(yè)就業(yè)崗群及崗位能力要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)將部分核心課程如藥品生產(chǎn)技術(shù)、獸藥檢測技術(shù)、動(dòng)物藥理、動(dòng)物疫病等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合[4]。另一方面，將企業(yè)合作項(xiàng)目及教師在研的科研項(xiàng)目進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)部分開放性項(xiàng)目供學(xué)生進(jìn)行選擇，利用課余時(shí)間在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、自主管理、自主完成實(shí)驗(yàn)，使技能訓(xùn)練與創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)綜合能力提升。同時(shí)將學(xué)生第二課堂完成的開放項(xiàng)目與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有機(jī)結(jié)合，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2.校企共建，搭建動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。為保證實(shí)踐教學(xué)實(shí)施，動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)立足江蘇中牧倍康藥業(yè)有限公司、江蘇中藥科技園、江蘇省動(dòng)物藥品工程技術(shù)研究中心等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，依托中國（泰州）醫(yī)藥城內(nèi)核心動(dòng)保企業(yè)、南京福潤德動(dòng)物藥業(yè)有限公司等校外合作企業(yè)，整合校企資源，共建共享，建設(shè)包括基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)、專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)階式培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)專項(xiàng)能力和職業(yè)綜合能力。

基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)用于開展基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握動(dòng)物生理、生化、藥物作用與使用相關(guān)的基本技能和方法，融會(huì)貫通各學(xué)科知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)的形成[5]。利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地形成專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，通過教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)或參與教師的科研項(xiàng)目研究等專業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)技能得到集中性地強(qiáng)化訓(xùn)練，分析和解決專業(yè)實(shí)際問題的能力得到培養(yǎng)和提高，自身的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。依托獸藥生產(chǎn)企業(yè)、獸藥經(jīng)驗(yàn)企業(yè)、動(dòng)物醫(yī)院等校外實(shí)習(xí)基地建成綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)工作場地接受綜合技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，達(dá)到準(zhǔn)員工的標(biāo)準(zhǔn)；通過第二課堂的開放性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能分析、解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成積極探索和創(chuàng)新精神。

3.校企共育，實(shí)施“四結(jié)合、三聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)注重提高實(shí)訓(xùn)過程的知識(shí)、技能含量，將教學(xué)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、技能實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新訓(xùn)練相結(jié)合、課內(nèi)訓(xùn)練與課外拓展相結(jié)合、實(shí)踐考核與崗位技能考核相結(jié)合，以“技能訓(xùn)練驅(qū)動(dòng)、企業(yè)生產(chǎn)帶動(dòng)、科研項(xiàng)目推動(dòng)”動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施，形成“四結(jié)合、三聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式。

以產(chǎn)教融合為導(dǎo)向，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，將企業(yè)生產(chǎn)、臨床應(yīng)用的獸藥引入專業(yè)技能訓(xùn)練中，將養(yǎng)殖場常見病死畜禽作為動(dòng)物病理材料進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，將企業(yè)委托的橫向合作項(xiàng)目分解后引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以“項(xiàng)目包—項(xiàng)目—子項(xiàng)目”的梯度任務(wù)式展開實(shí)踐訓(xùn)練。如以“獸藥制劑生產(chǎn)”為項(xiàng)目包，下設(shè)“液體制劑制備”、“固體制劑制備”等項(xiàng)目，“液體制劑制備”下再設(shè)“維生素C注射液制備”、“頭孢噻呋混懸液制備”等子項(xiàng)目。

學(xué)院與中國（泰州）醫(yī)藥城緊密合作形成“校城一體”辦學(xué)特色，與江蘇中牧倍康藥業(yè)、揚(yáng)子江藥業(yè)等城內(nèi)企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，同時(shí)與南京福潤德動(dòng)物藥業(yè)、江蘇恒豐強(qiáng)動(dòng)物藥業(yè)等企業(yè)開展“訂單班”或“冠名班”，將部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排在企業(yè)進(jìn)行為期2周至1個(gè)月的現(xiàn)場教學(xué)。教學(xué)過程中，企業(yè)導(dǎo)師為主，學(xué)校教師輔助，校企共育共管共評(píng)，使實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)管理和考核標(biāo)準(zhǔn)與崗位生產(chǎn)實(shí)踐完全一致，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程與生產(chǎn)過程同步。

此外，為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，我們積極搭建動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，吸收獸藥行業(yè)企業(yè)及動(dòng)物養(yǎng)殖生產(chǎn)實(shí)踐的研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參與到研究項(xiàng)目中來，在教師指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)、自主完成、自主管理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能分析、解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

4.校企互通，建設(shè)“三位一體”式師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素和前提條件，高職教育的特點(diǎn)決定了教師不僅要有深厚的理論功底，還應(yīng)有熟練的操作技能和綜合應(yīng)用能力[6]。為提高動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)教師理實(shí)一體教學(xué)能力、實(shí)踐操作能力和指導(dǎo)能力、研發(fā)設(shè)計(jì)和技術(shù)應(yīng)用能力，我們采用內(nèi)培外引、專兼結(jié)合、校企互通的方式，組建了一支集教師、技師、導(dǎo)師為一體的“三位一體”式師資隊(duì)伍[7]。

一方面，加強(qiáng)校內(nèi)教師的培育，通過選送教師外出培訓(xùn)、進(jìn)修，讓教師接觸科研前言最先進(jìn)的知識(shí)和研究方向，更新和完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念；將校內(nèi)教師選派到企業(yè)生產(chǎn)一線，讓教師切實(shí)參與企業(yè)生產(chǎn)，從實(shí)踐中獲得更多體悟，提高教師的實(shí)踐操作能力和指導(dǎo)能力；同時(shí)加大科研經(jīng)費(fèi)支持力度，鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研創(chuàng)新研究，并給學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高教師研發(fā)設(shè)計(jì)和技術(shù)應(yīng)用能力。另一方面，將企業(yè)技術(shù)能手、崗位專家等聘為“企業(yè)技師”或“企業(yè)導(dǎo)師”到學(xué)校任教，將企業(yè)需要的人才培養(yǎng)發(fā)展方向傳授給學(xué)生，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大志向，同時(shí)對(duì)企業(yè)技師、企業(yè)導(dǎo)師實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，任期內(nèi)加強(qiáng)培訓(xùn)與考核，一年一聘。帶教過程中，對(duì)校內(nèi)教師和兼職教師實(shí)行“一對(duì)一”對(duì)接制度，即一位校內(nèi)專業(yè)教師聯(lián)系一位企業(yè)技師或?qū)?，雙方互相學(xué)習(xí)，共同提高，雙重指導(dǎo)和管理學(xué)生實(shí)踐教學(xué)。校企聯(lián)合共建的現(xiàn)代中獸藥制品創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)入選江蘇省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，動(dòng)物醫(yī)藥創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)入選江蘇省高校優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

5.校企共管，建立多元考核評(píng)價(jià)制度。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)，也是激勵(lì)學(xué)生和反饋調(diào)控的重要手段，在教學(xué)過程中起著重要作用。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的綜合成績由課前預(yù)習(xí)、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、小組互評(píng)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、技能考核共同組成。校外實(shí)習(xí)成績則按照動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)就業(yè)崗位的知識(shí)和能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行崗位技能現(xiàn)場考核，考核合格后頒發(fā)崗位合格證書。

動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)分認(rèn)定辦法規(guī)定學(xué)生必須修滿186學(xué)分，其中實(shí)踐課程（包括理實(shí)一體課程、技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯）學(xué)分?jǐn)?shù)不得低于100學(xué)分。在學(xué)分認(rèn)定中實(shí)行彈性學(xué)分制，除必修課程學(xué)分外，同時(shí)將學(xué)生參與科學(xué)研究、創(chuàng)新實(shí)踐、課外實(shí)踐、技能獲獎(jiǎng)、發(fā)明專利或成果轉(zhuǎn)化、論文發(fā)表等折算成相應(yīng)學(xué)分，納入學(xué)分統(tǒng)計(jì)中，對(duì)激勵(lì)學(xué)生開展實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練、提高實(shí)踐教學(xué)效果具有重要作用。

6.校企共贏，建立實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制。加強(qiáng)動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理，保障實(shí)踐教學(xué)持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)和區(qū)域動(dòng)物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)合作共贏。制訂動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)系列管理制度，包括實(shí)驗(yàn)室管理制度、專業(yè)教師管理制度、兼職教師管理制度、學(xué)分管理制度和頂崗實(shí)習(xí)管理制度、實(shí)踐教學(xué)崗位考核實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)施過程、質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行診斷與持續(xù)改進(jìn)，確保實(shí)踐教學(xué)取得實(shí)效。建立實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，由動(dòng)物藥學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生家長三方共同組成，對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行監(jiān)控。對(duì)日常實(shí)踐教學(xué)組織與管理進(jìn)行督查，定期赴企業(yè)對(duì)學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)和企業(yè)導(dǎo)師的帶教情況進(jìn)行督導(dǎo)，嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)紀(jì)律管理[8]。

三、結(jié)語

高職動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)在我國獸藥行業(yè)供給側(cè)改革和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，在產(chǎn)教融合的機(jī)制下，開展了在實(shí)踐教學(xué)模式改革，以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的用人需求。通過“雙主體、三梯度、四結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了校企共商構(gòu)建“多元梯度融合式”實(shí)踐教學(xué)體系，校企共同搭建動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，校企共育實(shí)施“四結(jié)合、三聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)，校企互通建設(shè)“三位一體”式師資隊(duì)伍，校企共管建立多元考核評(píng)價(jià)制度，校企共贏建立實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式改革和創(chuàng)新，增強(qiáng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，學(xué)生上崗的適應(yīng)期明顯縮短，大部分學(xué)生上崗即能就業(yè)，受到用人單位歡迎和好評(píng)。作為高職院校的教師，我們必須積極探索，努力創(chuàng)新，用產(chǎn)教融合的理念繼續(xù)深化實(shí)踐教學(xué)模式改革，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)過程，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更切合實(shí)際的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳友榮，項(xiàng)桂娥，王劍程.應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合模式及其影響因素研究[J].中國高教研究，2015，（5）：64-68.

[2]陳小林，李濤.應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐性教學(xué)保障機(jī)制研究[J].財(cái)會(huì)通訊，2009，（10）：158-160

[3]陳蕾.以職教研究促進(jìn)高職院校的內(nèi)涵建設(shè)[J].職業(yè)教育，2013，（7）：21-23.

[4]王帥兵，張龍，楊海峰，王妲妲，陳曉蘭.高職動(dòng)物醫(yī)藥專業(yè)“123”實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐[J].畜牧與飼料科學(xué)，2014，（5）：70-73.

[5]聶淑媛，蘇孟龍.基于“三模塊、四結(jié)合、五位一體”的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2016，19（3）：156-159.

[6]林宇.高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策[J].中國高教研究，2015，（1）：79-82.

[7]胡柏翠.校企合作背景下高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討[J].成人教育，2013，（2）：50-52

[8]李麗.內(nèi)涵建設(shè)促進(jìn)高等職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展[J].學(xué)子：教育新理念，2014，（19）：41.