院級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)模式實(shí)證研究

(吉首大學(xué)學(xué)工部，湖南吉首，416000；吉首大學(xué)招生就業(yè)處，湖南吉首，416000)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是指“以培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神為目標(biāo)，通過(guò)搭建創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，幫助學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)技能、參與創(chuàng)業(yè)賽事和實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”[1]。在大學(xué)生雙創(chuàng)孵化基地生態(tài)系統(tǒng)里，院級(jí)基地是相對(duì)校級(jí)基地、政府基地而言的。在探索構(gòu)建高校雙創(chuàng)教育支撐體系的過(guò)程中，吉首大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院在 2014年率先建立起院級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化基地，并探索出了院級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)的成功模式，即以“四業(yè)融合”理念構(gòu)建“學(xué)院+創(chuàng)業(yè)”的專(zhuān)業(yè)型雙創(chuàng)模式?！八臉I(yè)融合”理念是指以就業(yè)為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，以行業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，以創(chuàng)業(yè)為手段，以發(fā)展為目標(biāo)，使專(zhuān)業(yè)、行業(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)有機(jī)融合，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)型雙創(chuàng)實(shí)踐，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

院級(jí)孵化基地由學(xué)院負(fù)責(zé)建設(shè)和管理，以本院學(xué)生為主體，以“四業(yè)融合”為理念，開(kāi)展“學(xué)院+創(chuàng)業(yè)”的專(zhuān)業(yè)型雙創(chuàng)模式。三類(lèi)基地之間互相聯(lián)通，院級(jí)基地門(mén)檻低、容量大、項(xiàng)目層次多元；校級(jí)基地的項(xiàng)目來(lái)源于院級(jí)基地，水平層次較高，獲得扶持資金多，校級(jí)基地指導(dǎo)院級(jí)基地建設(shè)；校級(jí)基地中的精品項(xiàng)目輸送到政府基地，進(jìn)行重點(diǎn)孵化，獲取政府政策，進(jìn)入市場(chǎng)。政府基地與校級(jí)、院級(jí)基地形成合作、指導(dǎo)、服務(wù)的關(guān)系。

一、案例實(shí)證分析

文學(xué)與新聞傳播學(xué)院構(gòu)建的“學(xué)院+創(chuàng)業(yè)”雙創(chuàng)模式有效對(duì)接了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)與行業(yè)，實(shí)行公司化運(yùn)營(yíng)[2]，以雙創(chuàng)實(shí)踐形式培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、雙創(chuàng)精神、雙創(chuàng)能力和就業(yè)能力，達(dá)到了“多贏”的效果，得到了專(zhuān)家的高度認(rèn)可和媒體的廣泛關(guān)注，專(zhuān)業(yè)型雙創(chuàng)模式已經(jīng)在全校推廣。

該模式的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是具有較強(qiáng)的吸引力。專(zhuān)業(yè)型雙創(chuàng)實(shí)踐以“兩低兩高”(低成本、低風(fēng)險(xiǎn)、高產(chǎn)出、高收益)的優(yōu)點(diǎn)吸引了大量學(xué)生的參與。自 2014年以來(lái)，該基地已經(jīng)成功孵化出創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)10余個(gè)，參與學(xué)生200人次。涌現(xiàn)了精靈傳媒、風(fēng)雨湖、薪傳教育、一個(gè)人的果園、品牌湘西、e視界直播等品牌創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，這些團(tuán)隊(duì)皆已實(shí)現(xiàn)盈利，2016年總營(yíng)業(yè)額突破100萬(wàn)元。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中全方位收獲，全面成長(zhǎng)，湖南華聲在線(xiàn)對(duì)此做了專(zhuān)題報(bào)道。二是具有較強(qiáng)的實(shí)用性。依托學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室、場(chǎng)地、設(shè)備、指導(dǎo)老師等資源，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)型創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)一律按公司化運(yùn)作，該模式展示出強(qiáng)大的實(shí)用性和生命力。該基地孵化的團(tuán)隊(duì)與專(zhuān)業(yè)對(duì)接緊密，成活率高，發(fā)展平穩(wěn)。三是較高的績(jī)效價(jià)值。通過(guò)SWOT分析，得出的結(jié)論是院級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化基地與實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐基地相比，具有投入少、成本低、風(fēng)險(xiǎn)小、易實(shí)施、易管理、可持續(xù)等明顯優(yōu)勢(shì)。從人才培養(yǎng)視角評(píng)估，雙創(chuàng)模式側(cè)重于學(xué)生一專(zhuān)多能的發(fā)展，通過(guò)雙創(chuàng)驅(qū)動(dòng)(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng))和契約(或合同)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)、雙創(chuàng)能力、雙創(chuàng)精神。契約驅(qū)動(dòng)是指創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中與客戶(hù)簽訂了業(yè)務(wù)合同或者達(dá)成了口頭約定，通過(guò)“契約精神”[3]驅(qū)動(dòng)學(xué)生努力創(chuàng)業(yè)、自覺(jué)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)能力。“契約精神”驅(qū)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。院級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化基地成為學(xué)院創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要基地，雙創(chuàng)實(shí)踐成為高校新的教改課題和人才培養(yǎng)模式，具有較高的績(jī)效價(jià)值。因此，建設(shè)院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是高校推進(jìn)雙創(chuàng)教育和深化人才培養(yǎng)改革的重要方法和路徑。

二、可行性分析

雙創(chuàng)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)和未來(lái)創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)。院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)造了高校新的教育實(shí)踐模式，為學(xué)生提供了專(zhuān)業(yè)自學(xué)、理論實(shí)踐、素質(zhì)拓展、創(chuàng)新創(chuàng)造、社交體驗(yàn)、就業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等多功能平臺(tái)?；亟Y(jié)合了專(zhuān)業(yè)特色、學(xué)生特長(zhǎng)、高校特點(diǎn)、人才培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)，依托并開(kāi)發(fā)了高校實(shí)驗(yàn)室、工作室、場(chǎng)館。在國(guó)家強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的大背景下，建設(shè)院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地具有可行性。

(一)高等教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

2007年黨的十七大報(bào)告明確提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展目標(biāo)戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”；2012年黨的十八大報(bào)告提出“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”；2017年黨的十九大報(bào)告提出要“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”“培養(yǎng)造就一大批具有國(guó)際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”。因此，建設(shè)院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是貫徹落實(shí)黨的教育方針、國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)高等教育綜合改革、深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、促進(jìn)畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要舉措和高等教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

(二)改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的有效辦法

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010－2020年)提出要“更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”；《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)施意見(jiàn)》)明確提出“堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍”。因此，院級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)成為改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的重要推手和有效辦法之一。

(三)改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的有效手段

《實(shí)施意見(jiàn)》指出，“把解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問(wèn)題作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點(diǎn)，融入人才培養(yǎng)體系，豐富課程、創(chuàng)新教法、強(qiáng)化師資、改進(jìn)幫扶，推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”，由此可見(jiàn)深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)成為高校共同面臨的課題。院級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)不僅聯(lián)通了校、院兩個(gè)層面，而且把雙創(chuàng)教育真正融入學(xué)院人才培養(yǎng)的過(guò)程之中，因此，院級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)成為更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的有效手段。

(四)充分利用高校教育資源的有效途徑

《實(shí)施意見(jiàn)》指出，“各高校要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)共享。各地區(qū)、各高校科技創(chuàng)新資源原則上向全體在校學(xué)生開(kāi)放”。因此，學(xué)院必須充分利用高校教育資源，服務(wù)于人才培養(yǎng)和大學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐，發(fā)揮資源的最大績(jī)效?；诖说脑杭?jí)創(chuàng)業(yè)孵化基地不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)院、高校資源的最大績(jī)效，而且能與校級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化基地形成有效互補(bǔ)。

三、基本構(gòu)想

目前，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支撐體系主要由創(chuàng)業(yè)扶持政策體系、創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系、創(chuàng)業(yè)組織保障體系四個(gè)體系構(gòu)成[4]。置身于高校雙創(chuàng)教育支撐體系中，院級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化基地是服務(wù)體系的重要組成部分，與校級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化基地、校外創(chuàng)業(yè)孵化基地等共同構(gòu)成孵化基地生態(tài)系統(tǒng)。以文學(xué)與新聞傳播學(xué)院的創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，談幾點(diǎn)思考。

(一)造氛圍，打基礎(chǔ)

清華大學(xué)校長(zhǎng)邱勇認(rèn)為：“創(chuàng)業(yè)人才需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，大學(xué)教育要著重引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、培育創(chuàng)業(yè)精神、訓(xùn)練創(chuàng)造能力，形成推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍?！苯逃吭辈块L(zhǎng)周遠(yuǎn)清認(rèn)為，目前“雙創(chuàng)教育作為一種新的教育觀念和教育目標(biāo)，還沒(méi)有被我們完全認(rèn)識(shí)”，尤其對(duì)雙創(chuàng)教育的價(jià)值、定位、如何實(shí)施等方面認(rèn)識(shí)很模糊。因此，我們需要“努力學(xué)習(xí)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)已有的實(shí)踐”，從政策和知識(shí)、理論和實(shí)踐等角度來(lái)提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，為雙創(chuàng)教育及孵化基地建設(shè)營(yíng)造良好氛圍。氛圍的營(yíng)造非常重要，創(chuàng)業(yè)需要氛圍，這里的氛圍就像空氣，要讓每一個(gè)想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生呼吸到這樣的空氣。對(duì)雙創(chuàng)教育的正確認(rèn)識(shí)是營(yíng)造良好氛圍的基礎(chǔ)。高校創(chuàng)業(yè)教育并不是慫恿學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)，甚至放棄學(xué)業(yè)去創(chuàng)辦公司。我們的目標(biāo)是讓學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生在時(shí)機(jī)成熟時(shí)再創(chuàng)業(yè)。教育部高等教育司司長(zhǎng)張大良認(rèn)為：“萬(wàn)眾創(chuàng)新教育，重點(diǎn)在教育，而非創(chuàng)業(yè)，聚焦創(chuàng)新是源頭?！?/p>

(二)立項(xiàng)目，創(chuàng)條件

基地前期建設(shè)主要是經(jīng)費(fèi)，基于高校經(jīng)費(fèi)管理的政策，按項(xiàng)目化運(yùn)作比較實(shí)用。依托實(shí)驗(yàn)室、場(chǎng)館等現(xiàn)有的或者閑置的場(chǎng)地進(jìn)行開(kāi)發(fā)建設(shè)。按眾創(chuàng)空間、孵化器、公司的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)、裝修，并添置基本的辦公家具、設(shè)備等，這些前期投入只有學(xué)校立項(xiàng)才能有經(jīng)費(fèi)保障。在日常的運(yùn)營(yíng)方面，還需要投入導(dǎo)師課時(shí)費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目孵化啟動(dòng)資金等，這些經(jīng)費(fèi)需要學(xué)院立項(xiàng)，建立專(zhuān)項(xiàng)資金。高校內(nèi)部可以通過(guò)校友會(huì)、創(chuàng)業(yè)學(xué)院等機(jī)構(gòu)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)，鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。發(fā)展較好的孵化基地可以參與政府的相關(guān)項(xiàng)目，具有大賽競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以指導(dǎo)參與各種創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)以建代補(bǔ)或者以獎(jiǎng)代補(bǔ)的形式引入外來(lái)資金，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的投融資建設(shè)模式。

(三)入方案，建保障

在《實(shí)施意見(jiàn)》中雙創(chuàng)教育已經(jīng)納入人才培養(yǎng)機(jī)制改革范疇。以此為契機(jī)和背景，必須將院級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)納入人才培養(yǎng)方案，從學(xué)校、學(xué)院兩個(gè)層面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。中南大學(xué)原校長(zhǎng)、工程院院士黃伯云認(rèn)為，絕不能把雙創(chuàng)教育只作為“解決就業(yè)問(wèn)題的權(quán)宜之計(jì)”考慮，要把它擺在“培養(yǎng)這個(gè)時(shí)代所需要的人才”的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。因此，高校、學(xué)院層面必須從教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展高度進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，宏觀把握，微觀入手，構(gòu)建一個(gè)完整的雙創(chuàng)教育支撐體系，全面深化改革人才培養(yǎng)機(jī)制。雙創(chuàng)教育只有納入高校人才培養(yǎng)方案，才能有保障，方能落到實(shí)處。

(四)定目標(biāo)，出成果

基于文學(xué)院創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，院級(jí)基地制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)和短期的成長(zhǎng)目標(biāo)。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)以10年或者20年為期，主要著眼于基地對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的效果、對(duì)學(xué)院專(zhuān)業(yè)發(fā)展的帶動(dòng)、對(duì)學(xué)科發(fā)展的推動(dòng)、對(duì)學(xué)院改革人才培養(yǎng)機(jī)制的驅(qū)動(dòng)等。短期目標(biāo)以三至五年為期，主要立足于基地是否為同學(xué)們提供了一個(gè)多功能的鍛煉、展示、交流、發(fā)展的平臺(tái)，是否帶動(dòng)學(xué)業(yè)、促進(jìn)就業(yè)、推進(jìn)專(zhuān)業(yè)、提高能力?？傊?，雙創(chuàng)實(shí)踐要為學(xué)院學(xué)生工作注入新的活力，對(duì)人才培養(yǎng)起到如虎添翼的作用。目標(biāo)確定后，需要不斷總結(jié)探索，按期考核和績(jī)效評(píng)估，這樣方能出成果。

(五)樹(shù)特色，立品牌

以“四業(yè)融合”為理念建設(shè)院級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化基地的模式，逐漸得到其他學(xué)院的認(rèn)可。為避免同質(zhì)化建設(shè)和低水平建設(shè)，學(xué)院盡量堅(jiān)持六個(gè)結(jié)合，即堅(jiān)持與“四業(yè)”相結(jié)合、堅(jiān)持與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合、堅(jiān)持與人才培養(yǎng)方案相結(jié)合、堅(jiān)持與學(xué)院發(fā)展相結(jié)合、堅(jiān)持與區(qū)域資源相結(jié)合、堅(jiān)持與企業(yè)相結(jié)合，以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維聯(lián)通、整合各種資源(如各項(xiàng)政策資源)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)稅費(fèi)減免、高新技術(shù)補(bǔ)貼等。

鼓勵(lì)和支持孵化基地的對(duì)外交流合作，使創(chuàng)業(yè)孵化基地網(wǎng)絡(luò)化和體系化，并實(shí)現(xiàn)資源共享，形成更高層次的創(chuàng)業(yè)孵化基地網(wǎng)絡(luò)體系，樹(shù)專(zhuān)業(yè)特色，立學(xué)院品牌。吉首大學(xué)依托少數(shù)民族資源，在雙創(chuàng)教育支撐體系的建設(shè)方面，已經(jīng)形成鮮明的民族特色，雙創(chuàng)教育團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)的教材《民族地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)務(wù)》(2016年8月出版)明確“本教材適用于少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、適用于在民族地區(qū)創(chuàng)業(yè)的人士、適用于依托民族資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的人士”[5]，樹(shù)立了全國(guó)高校雙創(chuàng)教育課程體系中的民族特色。學(xué)校以“四業(yè)融合”為理念，結(jié)合“農(nóng)村學(xué)生多、少數(shù)民族學(xué)生多、貧困學(xué)生多”的“三多”特點(diǎn)，依托學(xué)校專(zhuān)業(yè)、學(xué)科、區(qū)域資源，成功孵化了百余個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，涌現(xiàn)出一大批創(chuàng)業(yè)典型。

四、結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家進(jìn)入“雙創(chuàng)時(shí)代”，全面實(shí)施“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”和建設(shè)“雙一流”大學(xué)戰(zhàn)略的大環(huán)境中，大學(xué)生肩負(fù)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。大學(xué)生是國(guó)家雙創(chuàng)新力軍，只有積極融入這個(gè)偉大的時(shí)代，在大學(xué)期間接受雙創(chuàng)教育和訓(xùn)練，才能不辱使命。在這個(gè)偉大的時(shí)代，高校是雙創(chuàng)教育的主陣地，國(guó)家賦予高校新的使命，在人才培養(yǎng)機(jī)制、觀念、方法上必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能為國(guó)家培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的人才。以更寬廣的視野，建設(shè)高水平的院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為廣大學(xué)生搭建雙創(chuàng)舞臺(tái)，打通雙創(chuàng)教育課程與雙創(chuàng)實(shí)踐之間的支撐體系通道，讓國(guó)家雙創(chuàng)教育落到實(shí)處并產(chǎn)生成效。