兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

楊瑞紅 李杰

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)實力的大步提高，我國各行各業(yè)也受到了現(xiàn)代化的影響，在不斷的創(chuàng)新發(fā)展，更好的迎合時代要求，其中我國的教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展中。就目前的小學(xué)教學(xué)而言，不僅通過開拓豐富多彩的教學(xué)課程吸引學(xué)生興趣，還通過引進(jìn)一些特殊的教學(xué)材料來激發(fā)學(xué)生的興趣?！皟和L本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，教師在開展教學(xué)中，已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新的教學(xué)模式。通過采用“兒童繪本”的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，作為小學(xué)生可以更好的接受“兒童繪本”，從中得到對事物的認(rèn)知，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。本文將結(jié)合“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析，提出新模式教學(xué)的良好效果。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);小學(xué)美術(shù);廣泛應(yīng)用;良好效果

對于小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中采用“兒童繪本”的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以幫助學(xué)生更好的理解知識，更加切合學(xué)生的認(rèn)知水平。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可以用自己的雙手進(jìn)行自己認(rèn)知的表達(dá)，可以有效的將自己內(nèi)心想要表達(dá)的事物展示出來，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過對美術(shù)的學(xué)習(xí)，結(jié)合“兒童繪本”，能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、審美能力，從小培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生在美術(shù)方面的整體素養(yǎng)。

1運(yùn)用兒童繪本，有效的提高美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣

兒童繪本很好的與學(xué)生感興趣的相結(jié)合在一起，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的兒童繪本也不同于之前的，完全采用的彩印，含有豐富的色彩。兒童繪本中有許許多多的童話故事，通過不同有趣的童話故事，吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)階段的學(xué)生是充滿好奇心的，正是因為這種好奇心，學(xué)生才能更好的深入學(xué)習(xí)理解。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中，教師單一的講解是枯燥無味的，不能很好的引起學(xué)生的注意力，如果教師有效的有繪本中的故事結(jié)合在一起，進(jìn)行課堂講解，也可以采用多媒體資源，進(jìn)行圖片展示，又或者是美術(shù)故事視頻引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生首先對美術(shù)產(chǎn)生興趣，營造美術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的色彩本質(zhì)。合理有效的運(yùn)用兒童繪本，能有效地提高美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣[1]。

2運(yùn)用繪本，有效的提高學(xué)生的創(chuàng)作能力

繪本中含有多種多樣的畫，其風(fēng)格與類別也是不一樣的。學(xué)生通過觀看繪本中的圖畫，可以隨著時間的長短有一些影響和了解。繪本有豐富的多樣性，學(xué)生通過圖畫的不斷的觀察，對于美術(shù)的學(xué)習(xí)會有一種潛移默化的改變，促使學(xué)生了解更多的美術(shù)知識。學(xué)生可以通過這樣的形式，豐富自己的美術(shù)認(rèn)知。繪本創(chuàng)作還注重學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力達(dá)到最大限制的提升。繪本創(chuàng)作不僅僅是需要精心的制作，還需要進(jìn)行縝密的思維。在進(jìn)行繪本創(chuàng)作的過程中，學(xué)生的大腦得到開發(fā)，對美術(shù)繪本創(chuàng)作產(chǎn)生深刻的印象，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時代，我們擁有豐富的資源共享能力，可以在不同時間獲取我們需要的繪本創(chuàng)作素材[2]。

3運(yùn)用兒童繪本，可以提高兒童想象能力

在教師有效的將兒童繪本與教學(xué)結(jié)合在一起時，要充分發(fā)揮兒童繪本的作用，不能單一的進(jìn)行學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，還要將學(xué)生的想象能力開發(fā)出來。繪本中有很多圖片，可以讓學(xué)生對這一圖片進(jìn)行自己的解釋，讓學(xué)生有自己的發(fā)揮空間，將自己的內(nèi)心活動有效地表達(dá)出來，豐富學(xué)生的想象力。當(dāng)然，在進(jìn)行繪本選圖的過程中，不宜選擇一些難度較大的，抽象派的也不應(yīng)該讓學(xué)生去理解，應(yīng)該選擇一些普通生活中能體現(xiàn)出的圖片內(nèi)容。教師可以起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，這樣能提高學(xué)生的想象能力。在學(xué)生的想象中，教師可以認(rèn)真傾聽，然后了解學(xué)生的想法與愛好性格，這樣的話有利于更好的教學(xué)，要懂得因材施教的道理，發(fā)揮每一位學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的特長[3]。

4運(yùn)用兒童繪本，更好的進(jìn)行教學(xué)

在美術(shù)的教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的能力還沒有得到全面的發(fā)展，有些課程教學(xué)會比較難懂，學(xué)生不能理解，教師可以結(jié)合兒童繪本，將知識與繪本進(jìn)行結(jié)合的方式，讓原本復(fù)雜難懂的知識變得豐富有趣，有助于學(xué)生的更好理解與學(xué)習(xí)。對于教學(xué)中的難點，可以先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后教師在繪本中找到與之表達(dá)意思相同的插圖，讓學(xué)生再對這插圖進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，之后在進(jìn)行學(xué)生間的交流，學(xué)生之間達(dá)成共識，最后由教師說明這次課堂想要表達(dá)的意義，讓學(xué)生明白這次難點講解，對其有自己的認(rèn)知，在了解正確的思維，這樣對比的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以對知識進(jìn)行掌握，還可以有深刻的記憶[4]。

5運(yùn)用兒童繪本，提高學(xué)生的繪畫技巧

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師常常對于要講授的圖畫內(nèi)容進(jìn)行板書，在課前進(jìn)行繪畫，不僅耗費時間與精力，還不能將知識很好的進(jìn)行傳達(dá)。運(yùn)用兒童繪本的話，學(xué)生可以直接的觀察繪本中的內(nèi)容，不需要教師的繪畫板書，能將知識最真實的呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也可以隨時進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，不再有局限性。兒童繪本中有很多風(fēng)格迥異的圖畫，學(xué)生可以尋找自己感興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有很大的選擇性。兒童繪本中有很多優(yōu)秀的正式的繪畫技巧，能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，更加具有真實性。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也要懂得采用多種教學(xué)方式并進(jìn)的方式，不能單一的采用一種方式，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣?？偠灾W(xué)美術(shù)教學(xué)采用兒童繪本，主要目的就是提高學(xué)生的繪畫技巧，讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[5]。

6結(jié)語

在進(jìn)行美術(shù)教育的不斷改革與創(chuàng)新的過程中，總結(jié)出一套可行有效的方案，其中就有兒童繪本的運(yùn)用，并且產(chǎn)生了一系列的良好效果。將兒童繪本有效的與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從不同的方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，不僅培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，還能提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，這些對于學(xué)生的美術(shù)發(fā)展都有至關(guān)重要的影響。在進(jìn)行教學(xué)過程中，運(yùn)用這些繪本，可以有效的將知識更加容易接受的傳達(dá)給學(xué)生，還可以提高學(xué)生的繪畫技巧?？偠灾行У倪\(yùn)用兒童繪本教學(xué)，能很大程度的提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]谷大勇.淺談結(jié)合兒童繪本的小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2013，（16）：50-51.

[2]陳敏薇.繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用思考[J].才智，2015，（02）：32.

[3]（美）艾爾·赫維茨，（美）邁克爾·戴.郭敏譯.兒童與藝術(shù)[M].湖南美術(shù)出版社，2015.12-13.

[4]（美）瑪琳·加博·林德曼.李蒙絲譯.小學(xué)階段的美術(shù)教育[M].湖南美術(shù)出版社，2015.24-28.

[5]伊超.上有故事的美術(shù)課——小學(xué)繪本美術(shù)教學(xué)初探[J].文教資料，2017，（08）：92-93.