基于信息化視角的國際物流管理課程設(shè)計(jì)分析

張靜

[摘要]隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)科技為國際物流帶來了新的活力，現(xiàn)代國際物流通過對信息技術(shù)的利用和使用，實(shí)現(xiàn)了物流管理產(chǎn)業(yè)鏈的系統(tǒng)化、科學(xué)化，體現(xiàn)了信息技術(shù)的使用價值。本文就從信息化的視角出發(fā)，來研究國際物流管理課程的設(shè)計(jì)應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]信息化 視角 國際物流管理 課程設(shè)計(jì)分析

與西方的發(fā)達(dá)國家相比，我們國家的物流業(yè)起步較晚，無論是在相關(guān)的理論研究方面還是在具體的實(shí)踐方面都較為落后。目前，國際物流管理當(dāng)中信息化的投入使用才是現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心，當(dāng)然這也是物流建設(shè)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。我們國家要加速對國際物流產(chǎn)業(yè)的管理和建設(shè)就必須要經(jīng)濟(jì)和市場發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，同時要注意的一點(diǎn)就是要加大物流管理人才的培養(yǎng)，積極引進(jìn)世界先進(jìn)的物流技術(shù)和觀念，把握國際物流管理研究的新動向，這就對高校的國際物流管理課程設(shè)計(jì)提出了新的要求。下面具體來看下在信息化的視角下如何設(shè)計(jì)國際物流管理課程。

一、目前國際物流管理課程設(shè)計(jì)的專業(yè)背景

隨著物流產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，物流活動已經(jīng)受到社會各界的廣泛關(guān)注。與之對應(yīng)的物流管理等相關(guān)業(yè)務(wù)卻成為了制約國際物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的決定性因素。這是因?yàn)槟壳拔覀儑鴥?nèi)在物流方面的專業(yè)人才極度的缺乏，無論是戰(zhàn)略規(guī)劃還是高級管理或者是中低級管理人才都比較少，且現(xiàn)有的從事物流管理的人員專業(yè)素養(yǎng)比較低，在某種程度上制約了國際物流管理發(fā)展的進(jìn)程。

二、國際物流管理課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)

（一）課程設(shè)計(jì)的人才目標(biāo)

基于管理人才缺乏的現(xiàn)狀提出了目前國際物流管理課程設(shè)計(jì)的首要目標(biāo)。為物流管理產(chǎn)業(yè)提供高素質(zhì)的綜合型人才，以彌補(bǔ)目前市場上國際物流管理人才的缺口。通過課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出物流管理專業(yè)知識扎實(shí)、職業(yè)道德高尚，同時也具備開發(fā)和研究能力的專門人才。

（二）課程設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)

針對市場需求以及學(xué)生專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，在信息技術(shù)的支持下，將國際物流管理課程體系分為階段性的課程。根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)需求一般分為基礎(chǔ)課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技能核心課程、職業(yè)技能擴(kuò)展課程、探索研究課程組成。其中基礎(chǔ)課程一般是指計(jì)算機(jī)課程等；職業(yè)基礎(chǔ)課程是指物流基礎(chǔ)、管理學(xué)、物理市場營銷、運(yùn)籌學(xué)等相關(guān)課程；職業(yè)技能核心課程一般包括采購管理、物流信息管理技術(shù)、運(yùn)輸管理、倉儲與配送管理等課程；職業(yè)技能擴(kuò)展課程一般是指第三方物流、國際貿(mào)易、物流推銷等課程；探索研究課程是指基于實(shí)踐探索的理論研究課程。

三、課程設(shè)計(jì)的基本要求

課程設(shè)計(jì)的基本要求是根據(jù)國家相關(guān)的教育政策而制定的，隨著教育教學(xué)改革的大潮流而不斷的豐富化、具體化。課程設(shè)計(jì)的要求一般：合理確定各個階段的教學(xué)課程量，妥善的安排課程時間；課程設(shè)計(jì)時要注意問題環(huán)節(jié)的設(shè)置，要讓學(xué)生進(jìn)行充分而廣泛的討論，激發(fā)學(xué)生的思考；課程設(shè)計(jì)中融入信息技術(shù)必須符合國家的相關(guān)規(guī)定；要求課程設(shè)計(jì)規(guī)定課程完成所用的時間；最后就是課程設(shè)計(jì)過程必須對整個課程環(huán)節(jié)進(jìn)行成果的評價，以便進(jìn)行改進(jìn)。通常情況下就是以上的設(shè)計(jì)要求，下面我們來具體看下課程設(shè)計(jì)要求，最主要的一點(diǎn)就是根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的年齡特征制定合理的教學(xué)模式和課程設(shè)置模式；其次就是始終將課程改革的深入發(fā)展作為當(dāng)前探討和研究的重要課題；再者就是課程設(shè)計(jì)要打破傳統(tǒng)學(xué)科模式的限制，立足信息現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，根據(jù)國際物流管理崗位的實(shí)際需求，構(gòu)建信息化國際物流專業(yè)課程體系，增加具體的社會實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的課程設(shè)計(jì)目標(biāo)。最后要說的就是基于實(shí)踐課程環(huán)節(jié)的開展，也能夠?qū)φ麄€國際物流管理課程設(shè)計(jì)產(chǎn)生的效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)，以期達(dá)到課程設(shè)計(jì)的基本要求。

四、課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

國際物流管理課程設(shè)計(jì)在整個教學(xué)活動中有著舉足輕重的地位，是整個課程的關(guān)鍵所在。同時信息化的物流管理技術(shù)也是貫穿于整個物流活動的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，所以國際物流管理這門課程是物流管理專業(yè)學(xué)生必須要掌握的課程。課程的地位就決定了課程內(nèi)容選取的重要性。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須滿足以下幾點(diǎn)，首先要讓學(xué)生樹立信息化管理的理念，培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代物流信息化管理的技能，指導(dǎo)學(xué)生在短期內(nèi)快速得適應(yīng)處于現(xiàn)代信息技術(shù)模式下的物流運(yùn)營模式。在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時，必須將計(jì)算機(jī)知識納入到課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，同時也要將相關(guān)的采購管理、倉儲管理、物流電子商務(wù)等課程納入到教學(xué)過程中，通過多種相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地掌握現(xiàn)代物流管理技術(shù)，也能夠用全面的整體的角度去認(rèn)識和理解物理管理流程中的各個環(huán)節(jié)。當(dāng)然也要注意將理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，通過這一系列的案例分析和實(shí)訓(xùn)等，使學(xué)生能夠更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而形成物理管理的系統(tǒng)化理念。下面我們來看下，課程內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)調(diào)整。根據(jù)國務(wù)院出臺的《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》中對提高物理標(biāo)準(zhǔn)和信息化水平的要求，課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容要落實(shí)“必需”、“夠用”原則，將目前企業(yè)的需求納入到教學(xué)內(nèi)容中；為了培養(yǎng)國際物理管理的專業(yè)人才，教學(xué)內(nèi)容要積極的配合相關(guān)的職業(yè)資格考試，為技能檢測中關(guān)于信息化管理方面的考點(diǎn)內(nèi)容做支撐；教學(xué)內(nèi)容要向培養(yǎng)學(xué)生的動手能力方面傾斜，將各種先進(jìn)的信息技術(shù)和信息系統(tǒng)的應(yīng)用納入到物理課程中。最后就是課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容要學(xué)會與時俱進(jìn)，根據(jù)時代和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，不斷的豐富和完善物理管理課程，保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。

五、課程設(shè)計(jì)的考核方法

任何一種課程設(shè)計(jì)都必須要有一套相應(yīng)的考核評價的方法，來檢測課程設(shè)計(jì)的效果，為課程設(shè)計(jì)的改進(jìn)和完善提供參考依據(jù)?？己藰?biāo)準(zhǔn)的制定要切合實(shí)踐，實(shí)事求是，不能脫離課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)和任務(wù)，要不能因?yàn)檎n程效果的不佳就隨意的降低標(biāo)準(zhǔn)?？己撕驮u價的機(jī)制一旦確定就不能隨意更改，這樣才能具有權(quán)威性?？己嗽u價機(jī)制可以從多個方面入手，根據(jù)信息化技術(shù)的采用，可以分為兩個部分，一是在線測評；一是線下測評。在線測評就是根據(jù)學(xué)生利用信息化技術(shù)對物流產(chǎn)業(yè)的各個活動進(jìn)行管理的效果來看學(xué)生對物流管理知識的掌握和應(yīng)用；線下測評就是指通過考試的成績和實(shí)踐的操作過程以及學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)來進(jìn)行評價。當(dāng)然這是其中一種評價方法，另一種就是針對教師群體的。課程的效果是師生共同努力的結(jié)果，所以不能單一的，只對學(xué)生進(jìn)行評價，也必須將教師在整個教學(xué)過程中的教學(xué)行為進(jìn)行統(tǒng)一的考核，這一點(diǎn)可以通過他評法和自評法相結(jié)合的方法，通過所教授學(xué)生的考核成績以及同行業(yè)教師的評價來考核，同時加上教師自我的反思和評價，以此來保證課程設(shè)計(jì)效果考核的科學(xué)性、合理性。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)型經(jīng)濟(jì)模式已經(jīng)成為知識經(jīng)濟(jì)時代主要發(fā)展潮流，市場競爭日趨激烈。技術(shù)的進(jìn)步和市場需求的多樣化使得國際物流產(chǎn)業(yè)必須改進(jìn)服務(wù)、降低成本，從而能夠?qū)焖侔l(fā)展、變化的市場做出最敏捷和快速的反應(yīng)，滿足顧客的需求。在這樣激烈的競爭環(huán)境下，我們國家的國際物流管理教育必須要跟上經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的趨勢，將課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和分析納入到國際物流管理的發(fā)展計(jì)劃當(dāng)中，將國際物流信息化作為課程教育的首要任務(wù)，加大教育力度。本文通過對信息化視角下國際物流管理課程設(shè)計(jì)分析，為物流信息化管理系統(tǒng)的建設(shè)提供了數(shù)據(jù)方面的資料，同時也為后續(xù)的深入研究發(fā)展提供了的可靠的依據(jù)。