職高生職業(yè)生涯規(guī)劃的職校實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新探討

張寸巖

[摘 要]國(guó)家對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新”的強(qiáng)調(diào)和渴望也為中職教育的培養(yǎng)提出了新的方向。就目前情況而言，我國(guó)職高畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題不理想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。而且，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下就業(yè)市場(chǎng)的需求，存在諸多不足。因此，要以職業(yè)規(guī)劃為核心，開展創(chuàng)新型就業(yè)課程建設(shè)，確保課程開設(shè)的全面化、創(chuàng)新化以及教師的專業(yè)化。本文主要研究基于職業(yè)生涯規(guī)劃的核心創(chuàng)新型就業(yè)課程的構(gòu)建，以幫助畢業(yè)生更好地創(chuàng)新就業(yè)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新探討

一、“職業(yè)生涯規(guī)劃”課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

職業(yè)生涯規(guī)劃課程側(cè)重于學(xué)生的職業(yè)生涯理想，職業(yè)生涯觀，創(chuàng)業(yè)觀和人才觀。注重學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生了解自己，了解職場(chǎng)，按照個(gè)人興趣，性格，能力和價(jià)值觀，做好適應(yīng)社會(huì)，進(jìn)入職場(chǎng)，就業(yè)，創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備，成就輝煌事業(yè)，創(chuàng)造生活，享受快樂(lè)人生。但事實(shí)上，很多學(xué)過(guò)這門課的學(xué)生，在即將畢業(yè)或者走出校門后，對(duì)于求職就業(yè)的一些基本技能技巧仍然不會(huì)使用。他們?nèi)匀粚?duì)職業(yè)規(guī)劃感到困惑。這表明職業(yè)學(xué)?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”課程的有效性還要有待提高。另外，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，本課程中許多教師將“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程作為單純的理論教學(xué)來(lái)看待，教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)方法單一、與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被弱化。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.改變課程構(gòu)建理念，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)課程的全程化

基于職業(yè)規(guī)劃為核心的創(chuàng)新型就業(yè)課程，我們需要改變課程建設(shè)理念，就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)現(xiàn)全程化。就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變要求我們?cè)O(shè)計(jì)的課程方案要全面系統(tǒng)化。在課程設(shè)計(jì)上，要積極與其他中職學(xué)校溝通合作，以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)全面型發(fā)展的人才。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生多了解與自己專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查工作，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，正是企業(yè)所需要的人才的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就可以鼓勵(lì)學(xué)生采取有效措施來(lái)糾正自己的缺點(diǎn)，使自己的發(fā)展適應(yīng)于企業(yè)的要求。要實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)指導(dǎo)課程的全程化，我們就要以學(xué)生就業(yè)能力和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)作為課程的設(shè)計(jì)中心，確保創(chuàng)新就業(yè)課程的順利建設(shè)。一直以來(lái)，中職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課程都沒(méi)有給予一定的重視，導(dǎo)致當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。因此，基于職業(yè)生涯管理的職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的興趣，能力等，從而轉(zhuǎn)變課程建設(shè)的理念，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程的全程化。

2.應(yīng)將職業(yè)規(guī)劃教育與專業(yè)課程相結(jié)合

把職業(yè)規(guī)劃教育納入專業(yè)的課程中，不僅能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，還可以促進(jìn)教師改進(jìn)自我教學(xué)方法的提高。許多職高生屬于中考的失敗者，屬于普通高中留下的“學(xué)困生”。在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)之初，他們認(rèn)為自己成功的希望，很難在事業(yè)上有所作為。要針對(duì)他們的特點(diǎn)因材施教，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)相關(guān)課程。例如，中職生樂(lè)觀進(jìn)取，缺乏職業(yè)探索和勇氣。學(xué)校要為他們提供職業(yè)規(guī)劃課程和心理健康課程。有些學(xué)生具有良好的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能力，但缺乏積極樂(lè)觀的態(tài)度。學(xué)校要專門為他們開設(shè)職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)課程。每年學(xué)校都會(huì)要求企業(yè)相關(guān)人員向?qū)W生講解企業(yè)的要求，請(qǐng)專家在學(xué)校發(fā)表講話，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)；在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生正確地處理實(shí)習(xí)階段。配合全國(guó)“文明風(fēng)采”大賽，舉辦“我愛(ài)我的專業(yè)”演講比賽、征文比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽；在實(shí)習(xí)中開展“愛(ài)崗敬業(yè)”攝影比賽；配合職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)，定期舉辦“我是誰(shuí)”、“我想成為誰(shuí)”、“我怎樣成為我想成為的誰(shuí)”等主題活動(dòng)。通過(guò)與學(xué)生和家長(zhǎng)舉辦研討會(huì)，了解學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)和就業(yè)的期望。

3.就業(yè)指導(dǎo)的個(gè)性化和網(wǎng)絡(luò)化

為了保證職高生就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量和效益，學(xué)校要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的個(gè)性化和網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)資源共享。如采用先進(jìn)的考核制度和網(wǎng)上課堂資源，積極為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，不斷豐富創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目的內(nèi)容，使學(xué)生掌握有用的技能。同時(shí)要注意一些社會(huì)影響力大的個(gè)人品牌對(duì)學(xué)生的影響，比如喜馬拉雅山上的一些收費(fèi)欄目和一些社會(huì)影響較大的書籍。這些都以較多的案例對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行了指導(dǎo)和評(píng)測(cè)，其中既承認(rèn)運(yùn)氣的重要性，又強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累和持續(xù)學(xué)習(xí)能力對(duì)人一生的重要性，這些可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)知識(shí)技能的必要和好運(yùn)的偶然性。

總的來(lái)說(shuō)，職高生也是一個(gè)人才。三百六十行，行行出狀元，為了讓職高生科學(xué)妥善地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，我們必須從內(nèi)到外，從現(xiàn)在到未來(lái)，從思考到行動(dòng)，以個(gè)人事業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，在領(lǐng)域內(nèi)探索適合自己的方式，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一，更好地服務(wù)于社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張波.“體驗(yàn)式教學(xué)”在中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課中的應(yīng)用[J].黑河學(xué)刊，2012，（4）：151-152.

[2]王樂(lè).獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程創(chuàng)新模式探索[J].課程教育研究，2016（7）：1.

[3]王文斌.新課改理念下中職德育課教學(xué)案例的選擇[J].科教文匯，2010，（3）：14-15.