如何在數(shù)學(xué)課堂上滲透德育

鄧惠芹

[摘 要]德育教育應(yīng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，這不僅符合教學(xué)大綱的要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的需要。有利于為國(guó)家培育培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”公民，以便發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的民族的、科學(xué)的、大眾的社會(huì)主義文化。

[關(guān)鍵詞]德育教育；滲透；合作探究

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》把“育人為本”納入教育工作的“二十字方針”。學(xué)校在“立德”的基礎(chǔ)上確立了育人目標(biāo)：培養(yǎng)健康的、有趣味的、有根的、多元的、卓越的人，其內(nèi)涵是具有中國(guó)靈魂、世界眼光和多元文化理解力的卓越公民。

“卓越公民的教育”尤其要凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在國(guó)家層面上凸顯“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”，在社會(huì)層面上凸顯“自由、平等、公正、法制”，在公民層面上凸顯“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如果進(jìn)行德育教育呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)做作業(yè)，但是傳統(tǒng)的作業(yè)，它的目的性與形式都比較單一，就是為了幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)的知識(shí)，這樣的作業(yè)形式不僅不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和提高作業(yè)效率，更為重要的是缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的內(nèi)容。為此，我們應(yīng)該開(kāi)辟一片數(shù)學(xué)作業(yè)的新天地，設(shè)計(jì)形式豐富的數(shù)學(xué)作業(yè)，在充滿吸引力的數(shù)學(xué)作業(yè)中蘊(yùn)涵德育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、利用實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行品德教育

談到品德教育，也許有些人認(rèn)為它是班主任的事。其實(shí)，只靠班主任是力量是不夠的，我們天天與孩子們打交道，每個(gè)學(xué)科老師都有義不容辭的教育責(zé)任?，F(xiàn)在每?jī)?cè)教材都設(shè)計(jì)有教學(xué)文化及實(shí)踐活動(dòng)。我們可以給學(xué)生布置“實(shí)踐性”的作業(yè)，并將調(diào)查所得的資料作為學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，這樣既可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，又能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生親切感，更為重要的是學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中無(wú)形地受到了一種德育的啟發(fā)。根據(jù)形式不同，我們把“實(shí)踐式”作業(yè)分為兩類：

1.對(duì)現(xiàn)成學(xué)習(xí)資料的收集。教材中潛在著很多的德育因素，但大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要我們老師組織學(xué)生利用課余時(shí)間在課前或課后進(jìn)行有關(guān)資料的搜索。

例如，在教學(xué)圓周率內(nèi)容前，我們可以把枯燥的“預(yù)習(xí)書本第幾頁(yè)”這樣的作業(yè)改成讓學(xué)生到網(wǎng)上、校園圖書館等地方查閱有關(guān)圓周率的內(nèi)容，這樣學(xué)生的積極性容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，另外他們也不覺(jué)得這是一項(xiàng)作業(yè)，很樂(lè)意去完成。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生了解了祖沖之和圓周率的故事，這樣既可以培養(yǎng)他們的民族自豪感、自尊心和自信心及愛(ài)國(guó)主義教育，還可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神?？梢哉f(shuō)是一舉多得。

2.開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。德育的滲透也沒(méi)能只局限在課堂上，良好的思想品德不單是使學(xué)生了解它們的意義和要求，重要的是身體力行。因此，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，可適當(dāng)充實(shí)一些數(shù)學(xué)與社會(huì)聯(lián)系的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心身邊諸如人口、土地、交通等社會(huì)問(wèn)題。比如：布置學(xué)生收集國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一些數(shù)據(jù)，一方面可以用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算、統(tǒng)計(jì)、比較等學(xué)科知識(shí)的教育，也可以從中對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。（經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)可說(shuō)明國(guó)家的富強(qiáng)程度）

二、在數(shù)學(xué)作業(yè)“命題中”使用富有教育意義的真實(shí)材料

教師可以注意收集一些有教育意義的真實(shí)材料，編成練習(xí)題讓學(xué)生解答。

例如，可以得利用神舟系列和天宮系列的數(shù)據(jù)作為材料作為編寫習(xí)題、應(yīng)用題的素材，使學(xué)生在解題的過(guò)程中受到潛移默化的愛(ài)國(guó)主義教育。

三、利用一旁看“合作探究”進(jìn)行德育教育

培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力，已成為當(dāng)今教育流行的話題?！胺纸M合作探究”中可以培養(yǎng)學(xué)生民主平等、互尊互愛(ài)、競(jìng)爭(zhēng)合作的意識(shí)。這些意識(shí)都是培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求之一。在分組合作能把一個(gè)時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c，個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間，使學(xué)生體驗(yàn)到合作的愉快和好處，增強(qiáng)合作意識(shí)，體會(huì)團(tuán)結(jié)合作精神的重要。如教學(xué)了統(tǒng)計(jì)圖表的制作，讓學(xué)生利用課余時(shí)間以小組的形式調(diào)查小組內(nèi)每個(gè)成員家庭每天用水的數(shù)量，然后通過(guò)計(jì)算統(tǒng)計(jì)出小組家庭一個(gè)星期，一個(gè)月，一年使用水的數(shù)量，再制成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：

從制成的統(tǒng)計(jì)圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？學(xué)生在掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下受到了一次節(jié)約用水的教育，另外也受到了一次團(tuán)結(jié)合作精神的教育，在整個(gè)調(diào)查過(guò)程中學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間的相互依賴關(guān)系，只在在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。

總之，德育教育應(yīng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，這不僅符合教學(xué)大綱的要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的需要。