青春的樂動(dòng)

【摘要】音樂課程的教育效應(yīng)主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。本文從初中生處于青春期的現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)行有效音樂課堂實(shí)踐，豐富學(xué)生的情感世界，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生的思辨能力，并將情感教育與德育教育融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在情感世界上發(fā)生積極變化，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】青春期 音樂課堂 情感教育

【中圖分類號(hào)】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0194-03

一、問題的緣起

素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律，而音樂教育作為中學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生道德、智能、情意、身心健康等素質(zhì)的形成，有著其它學(xué)科不可替代的重要作用。

音樂教育，育人是目的，審美是核心。音樂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生健康人格和健康情感的養(yǎng)成。在中學(xué)音樂課堂中，老師要關(guān)注學(xué)生的情感世界，設(shè)法豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，將情感教育與德育教育融為一體，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

如何在音樂課堂中深化基礎(chǔ)教育課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，自然、有效地進(jìn)行情感教育，是目前我們中學(xué)音樂老師值得關(guān)注和探討的重要課題。

二、青春期情感教育的重要性

如今的中學(xué)音樂課堂儼然已經(jīng)成為學(xué)生釋放分?jǐn)?shù)高壓的“解壓課”，對(duì)于學(xué)生而言，每周一節(jié)的音樂課就成了難得可以名正言順“放松”的寶貴時(shí)間。我們音樂老師要做的就是讓“解壓課”成為學(xué)生們心心念念的“興趣班”，抓住學(xué)生希望徹底放松的心態(tài)，通過有效的情感教育幫助學(xué)生在音樂課上實(shí)現(xiàn)與音樂的情感互動(dòng)，獲得身心愉悅的教育體驗(yàn)。因此，音樂課上的情感教育不僅能讓學(xué)生在音樂課上放松自我，而且能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的顯著提升。

情感，是人對(duì)客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)。它與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、認(rèn)知的興趣、意志品質(zhì)和性格等一系列非智力因素一樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都起著重要的作用。心理學(xué)的研究表明，學(xué)生良好品質(zhì)的形成，要遵循“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”的過程。青春期的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、思維、智力水平和接受能力的限制，老師不適合也不可能通過講授專業(yè)、高深的心理知識(shí)、道德意識(shí)讓學(xué)生獲得認(rèn)知，只能采用“寓教于教”的方法，即老師依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，以情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們獲得真正的認(rèn)知，并將自己的認(rèn)識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，形成行為能力的有效指導(dǎo)，這也是我們所講的情感教育。

音樂是情感的藝術(shù)，它可以充分利用鮮明的節(jié)奏、美好的旋律、豐富和諧的和聲、美妙動(dòng)聽的音色來表情達(dá)意，從而直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，通過陶冶情操、拓展思維、啟迪智慧，培養(yǎng)人的審美情趣，影響學(xué)生的情感世界、思想情操和道德觀念。處在成長(zhǎng)階段的青少年，如果與音樂相伴，將給他們的生活帶來無限生機(jī)和活力，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，音樂教學(xué)在培養(yǎng)青春期學(xué)生的情感方面起著其他學(xué)科所不可替代的作用，它通過生動(dòng)的音樂形象，在進(jìn)行審美教育的同時(shí)，寓德育于美育之中，能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，陶冶美的情操，豐富學(xué)生精神生活，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。正如梁?jiǎn)⒊浴扒楦薪逃畲蟮睦魇撬囆g(shù)”“音樂、美術(shù)、文學(xué)這三件法寶把情感秘密的鑰匙都把握住了”。

三、有效課堂教學(xué)實(shí)踐

情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動(dòng)力，又是音樂教育目標(biāo)之一，音樂教育要牢牢把握情感性原則。新課程背景下，中學(xué)音樂老師如何在每周一次的音樂課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)青春期學(xué)生的健康情感教育？經(jīng)過多年的初中音樂教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)該主要抓好以下三個(gè)方面：

1.豐富學(xué)生的情感世界

關(guān)注學(xué)生的身體與心理發(fā)展，是豐富和完善教學(xué)內(nèi)容的寶貴財(cái)富。初中階段的學(xué)生剛好處于青春期，情感多熱情易波動(dòng)，不易克制；率真，不計(jì)后果；自我意識(shí)強(qiáng)烈，但方向性、穩(wěn)定性不夠；對(duì)異性開始產(chǎn)生朦朧好感，但不明確友情與愛情的區(qū)別……從青春期學(xué)生的這些特點(diǎn)我們可以看出：他們正處于一個(gè)發(fā)展過程，是不成熟的，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，還需要在老師的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)。因此，老師必須充分關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，豐富學(xué)生的情感世界，及時(shí)了解青春期孩子的需求，給他們更多的關(guān)注和愛護(hù)，使學(xué)生最大限度地處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

案例：《二泉映月》

欣賞阿炳的二胡曲《二泉映月》，聽完作品，似乎所有的學(xué)生都感受到作品的凄涼無奈，老師說：“二胡凄涼的音色特別適合演繹阿炳當(dāng)年的情感與心聲?！闭Z音未落，有位同學(xué)突然站起來，“老師，我覺得你說的不對(duì)，我爸說這首作品是二胡曲中最美的作品之一，二胡的音色不能定性為凄涼憂傷的，它可以表現(xiàn)的熱烈奔放，如《賽馬》。器樂的音色是變化萬千的，主要靠演奏家去表現(xiàn)，我爸就會(huì)拉好多二胡曲，都特別的美，《二泉映月》是我爸的拿手好戲……”頓時(shí)教室里的空氣像是凝固了，大家都知道他爸爸是藝校的二胡老師，他自己也學(xué)過幾年二胡。他毫無顧忌的將自己的想法說完后，敏銳地感覺到了來自同學(xué)們異樣的目光，有的人也許在認(rèn)為他自大，有的人則認(rèn)為他對(duì)老師不夠禮貌，自顧自沒有舉手就插言，如今的他有些難堪，漲紅了臉站在那兒。此時(shí)，老師微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，第一個(gè)鼓起掌來，“小高同學(xué)有自己獨(dú)到的見解，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說得很精彩，值得老師和在座的每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。讓我們給小高同學(xué)熱烈的掌聲?！崩蠋熝a(bǔ)充道，“如果可以，請(qǐng)?jiān)谙鹿?jié)課把你爸爸演奏的《二泉映月》視頻帶來，讓我們?nèi)嘁黄鸱窒砣绱嗣赖淖髌??！毙「咄瑢W(xué)尷尬的神情不見了，笑了笑，爽快地答應(yīng)下來。第二周，小高將他爸演奏的視頻拷給老師在課堂上進(jìn)行了分享，所有同學(xué)都感受到了作品的另一種風(fēng)格。通過這堂略有風(fēng)波的《二泉映月》課堂，老師告訴了學(xué)生一個(gè)道理：音樂沒有對(duì)錯(cuò)，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只要用心去感受，就能收獲音樂本身的美好。

豐富學(xué)生的情感世界必須尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和尊嚴(yán)，有自己的思想感情和精神需要，老師要充分尊重、理解他們，并善于發(fā)現(xiàn)、肯定和鼓勵(lì)他們的正確行為?？隙▽W(xué)生的長(zhǎng)處，有助于樹立他們自尊、自愛、自強(qiáng)的健康情感，與此同時(shí)，老師的激勵(lì)評(píng)價(jià)也會(huì)使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)自己的尊重和愛護(hù)，進(jìn)而產(chǎn)生親近感和信任感。只有在親近互信的前提下，學(xué)生才會(huì)更容易接受老師誠(chéng)心的批評(píng)建議，改正自身缺點(diǎn)錯(cuò)誤，取得良好教學(xué)效果。反之，如果對(duì)學(xué)生不和諧的言行或課堂中發(fā)生的意外現(xiàn)象加以辱罵或說教，就會(huì)造成學(xué)生的不愉快或自尊心的受挫，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的厭惡情緒，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

2.提升學(xué)生的情感體驗(yàn)

提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，是合理選擇教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方法的核心出發(fā)點(diǎn)。音樂老師應(yīng)成為有愛、有責(zé)任感、更具課堂魅力感的老師，要細(xì)心發(fā)現(xiàn)每個(gè)年級(jí)每個(gè)班級(jí)不同孩子的音樂喜好，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃、篩選教材內(nèi)容，盡可能為學(xué)生提供豐富、多元的音樂作品。古典音樂，提高人的修養(yǎng)；革命歌曲，激發(fā)人的斗志；流行樂曲，時(shí)尚易學(xué)……同時(shí)，要以學(xué)生的興趣愛好為動(dòng)力，靈活安排實(shí)踐活動(dòng)，重視與學(xué)生的課堂互動(dòng)，營(yíng)造良好、和諧的人際環(huán)境和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，由淺入深，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，在音樂課堂中自然融入健康的情感內(nèi)容。

案例：《婚禮進(jìn)行曲》

在欣賞完《婚禮進(jìn)行曲》和學(xué)生哼唱旋律后，為了更好的讓學(xué)生體驗(yàn)感受樂曲的速度和節(jié)奏特點(diǎn)，當(dāng)老師問哪倆位同學(xué)愿意上來和著音樂走一走時(shí)，整個(gè)班級(jí)像炸開了鍋一樣。平時(shí)課上最“活躍”的幾位男生迫不及待的提議：“老師，叫黃潔（化名）和蔡小鵬（化名）一起表演”、“叫某某和某某”……課堂上叫喊聲、笑鬧聲，所有中學(xué)生常見的搗蛋聲響在此刻全都迸發(fā)出來，不遮掩，很自我。老師在喧囂的教室中極力讓大家安靜下來，然后輕聲問道：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這一旋律適合嬉戲和玩笑嗎？請(qǐng)大家靜下心來，再用心感受一次。”《婚禮進(jìn)行曲》的旋律再次響起，老師讓全班同學(xué)將雙手放在腿上，和著音樂體會(huì)歌曲的情緒、速度和意境，漸漸的，每位同學(xué)都跟音樂節(jié)奏做出了律動(dòng)。

生：“老師，我覺得《婚禮進(jìn)行曲》是很神圣很莊重的?！?/p>

師：“說得很好，婚姻不能兒戲，婚姻是神圣的，婚姻是要負(fù)責(zé)的?！?/p>

生：“我覺得聽這首曲子有很幸福很溫馨的感覺?！?/p>

“步伐速度不能很快，要穩(wěn)穩(wěn)的，也不能走得很重?！?/p>

……

生：“老師，我想和同學(xué)一起表演”

這時(shí)的躍躍欲試與之前的喧鬧形成鮮明的對(duì)比，老師的心中倍感欣慰……為了讓更多的同學(xué)體會(huì)到曲子的內(nèi)涵，老師讓全體同學(xué)起立圍繞教室集體體驗(yàn)了一把。整個(gè)教室充滿了學(xué)生們自發(fā)的旋律哼唱，課堂氣氛活躍，井然有序。

與此同時(shí)，在音樂課堂中，老師還可以用自己的真誠(chéng)和熱情去感染學(xué)生的情緒。美國(guó)教育家弗雷塔科曾說過：“只有老師擁有教學(xué)過程中以自己獨(dú)特的方式尋找自己的道路的時(shí)候，教育才有可能成為藝術(shù)，才會(huì)有高質(zhì)量?！币龅竭@一點(diǎn)，老師必須要由復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新者，由施教者轉(zhuǎn)變?yōu)榻煌?。在教學(xué)過程中，充分利用范唱等機(jī)會(huì)將自己的熱情傳遞給學(xué)生，讓他們的情緒得到影響和感染；在實(shí)踐活動(dòng)中，老師更要付出情感與學(xué)生們共同參與，從而獲得更好的教學(xué)效果。

3.構(gòu)建學(xué)生的思辨能力

蘇霍姆林斯基說過，“音樂教育，不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是培養(yǎng)人?！苯】档那楦薪逃粌H可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)、熱愛生活、樹立理想、陶冶情操等方面的教育，而且對(duì)加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)有著深遠(yuǎn)的意義。音樂老師要學(xué)會(huì)捕捉課堂上每一次情感教育與德育教育融為一體的教學(xué)機(jī)會(huì)，構(gòu)建青春期學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識(shí)，增強(qiáng)集體主義精神。

案例：《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》

《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》是老師和學(xué)生們都很喜歡的樂曲，曲子飽滿有力、慷概激昂，連平時(shí)不愿張嘴歌唱的中學(xué)男生也會(huì)跟放聲高歌。在一次集體觀看軍人閱兵儀式，感受歌曲節(jié)奏特征和軍人風(fēng)采的課堂上，當(dāng)大家都在贊嘆：“走得真齊?。≤娙苏媪瞬黄稹睍r(shí)，有一個(gè)學(xué)生竟然發(fā)出了：“哇，像一群機(jī)器人！”的話語，頓時(shí)全班哄堂大笑。對(duì)于突如其來的異類答案， 老師有些生氣，但隨后又覺得他年紀(jì)小，并沒有惡意，便靜靜的等待課堂平靜下來。然后，老師不緊不慢地問：“大家仔細(xì)考慮一下，為什么我們的軍人能走得如此整齊？”

生：“軍人肯吃苦，勤練習(xí)”……

師：“同學(xué)們，數(shù)十人上百人的隊(duì)伍走得如同一人除了靠刻苦練習(xí)，最重要的還有什么？”

生：“團(tuán)結(jié)、齊心協(xié)力！”

師：“對(duì)，人心齊——”

師生一起：“泰山移！”

師：“如果我們班的同學(xué)能同心協(xié)力，處處為集體著想，個(gè)個(gè)有集體榮譽(yù)感，那么將來我們班肯定會(huì)成為非常優(yōu)秀的班集體！”學(xué)生們都若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

雖然課堂中出現(xiàn)了小插曲，但老師秉著情感教育與德育教育融為一體的理念，平心靜氣的將話題再次轉(zhuǎn)回來，同樣達(dá)到了教學(xué)目的。

在音樂課堂教學(xué)過程中，老師有必要根據(jù)實(shí)際情況，積極引導(dǎo)學(xué)生在賞析音樂作品的過程中，圍繞音樂活動(dòng)的態(tài)度、與人合作的精神等，用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)等多種形式，進(jìn)行互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生講出自身體會(huì)，加深內(nèi)心體驗(yàn)。通過老師和學(xué)生情感經(jīng)驗(yàn)的交流，及時(shí)修正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，培養(yǎng)積極向上的情感體會(huì)，建構(gòu)新的開放性情感體系，增強(qiáng)學(xué)生參與音樂活動(dòng)的興趣和自信心，促進(jìn)學(xué)生健康情感不斷向更高層次發(fā)展。

四、情感教育音樂課堂教學(xué)思路

1.明確音樂課堂“美育”的核心教育目標(biāo)

把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在音樂課程目標(biāo)的首位，是由音樂課程的性質(zhì)和價(jià)值決定的。音樂課屬于美育的范疇，是實(shí)施美育的主要途徑，它的特質(zhì)是情感審美，教育方式是以情感人，以美育人。對(duì)于音樂課程來說，教育效應(yīng)不在于知識(shí)和技能的習(xí)得，而在于熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面的充實(shí)，尤其是面對(duì)初中學(xué)生這一特殊的青春期群體，教師更需要以“情”待之。所以，音樂教育的根本機(jī)制，是有情感的老師對(duì)有情感的學(xué)生。從教育目標(biāo)來說，音樂課程最核心的目標(biāo)就是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2.活用趣味性和娛樂性的教育形式

音樂教育，育人是目的，審美是核心。如今音樂教育越來越需要生動(dòng)、有創(chuàng)意、生氣勃勃、充滿趣味性和娛樂性的教育形式，要將音樂與德、智、體、勞相結(jié)合，全面塑造健康人格，不斷培養(yǎng)學(xué)生健康情感，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于初中生而言更需要通過積極的參與實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”。音樂老師要以“新課標(biāo)”為出發(fā)點(diǎn)，更加關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，加強(qiáng)和提高音樂教育及活動(dòng)層次，實(shí)施現(xiàn)代化、人性化教育，使學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)、成功，讓音樂與人時(shí)時(shí)相伴、終身相伴，促進(jìn)人的整體素質(zhì)得到充分、自由、全面、和諧發(fā)展。正如中央臺(tái)《藝術(shù)人生》欄目中所說的：用藝術(shù)點(diǎn)燃生命，用情感溫暖人生。

3.構(gòu)建和諧、民主、融洽的師生關(guān)系

讓學(xué)生在音樂的世界里逐步健全人格、健康成長(zhǎng)，需要和諧、民主、融洽的師生關(guān)系作為支撐。音樂老師應(yīng)該關(guān)心、熱愛學(xué)生，用老師的愛心喚醒學(xué)生的愛心，促使學(xué)生萌發(fā)善良的美德和高尚的情操。而且，老師要理解、尊重、信賴、欣賞每一個(gè)青春期學(xué)生，維護(hù)好師生間的融洽關(guān)系，讓情感教育取得事半功倍的效果。通過情感教育與德育教育，讓學(xué)生產(chǎn)生愛國(guó)主義情感、民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)尊重別人，用自己正確、健康的心理去體驗(yàn)社會(huì)，分辨真善美、假惡丑。

五、結(jié)語

音樂學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建立起對(duì)人類、對(duì)自然、對(duì)一切美好事物的關(guān)愛之情，養(yǎng)成對(duì)生活積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的關(guān)愛之情，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。音樂課程的目標(biāo)遠(yuǎn)不是讓學(xué)生掌握音樂的理論知識(shí)，而是通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)音樂、感受生活的能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到質(zhì)的提升。作為音樂老師，我們也要不斷提高自身理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，在每周十幾節(jié)課堂中，面對(duì)不同班級(jí)的個(gè)性差異，有針對(duì)和側(cè)重的因材施教，用自己的真誠(chéng)和熱情去感染學(xué)生的情緒。美國(guó)教育家弗雷塔科曾說過：“只有老師擁有教學(xué)過程中以自己獨(dú)特的方式尋找自己的道路的時(shí)候，教育才有可能成為藝術(shù)，才會(huì)有高質(zhì)量?！泵看螠?zhǔn)確的范唱，每次優(yōu)美、流暢的鋼琴伴奏，每次的提問與點(diǎn)評(píng)，每次的指揮……都在無時(shí)無刻地散發(fā)著音樂的氣質(zhì)。我們的出發(fā)點(diǎn)是努力尋找與學(xué)生的契合點(diǎn)，充分照顧各層次的學(xué)生需要，用直接、明確、簡(jiǎn)潔的方式方法引導(dǎo)學(xué)生自信、快樂地學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生心靈的互動(dòng)和對(duì)話，做到當(dāng)堂認(rèn)知、當(dāng)堂感悟、當(dāng)堂共鳴，努力提升課堂效率，體現(xiàn)音樂情感教育與本色教學(xué)的真諦。

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作者簡(jiǎn)介：張玉（1978.11-），女，浙江桐廬人，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)音樂教育教學(xué)。