“師徒式”教學(xué)在婚姻家庭法中的探索

李婉秋

【摘要】本文在本科職業(yè)化教育轉(zhuǎn)型的背景下，結(jié)合婚姻家庭法的特點，試圖尋求一種新型的“師徒式”教學(xué)方法，重視教師、法律職業(yè)者和學(xué)生三位一體的互動理念，彰顯法學(xué)理論與實踐交融的特點。

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué) “師徒式”實習(xí) 實習(xí)案例

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0150-02

目前，傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式仍擺脫不了封閉式教學(xué)的影響，婚姻家庭法也不例外，仍以課堂教學(xué)為主。這與當下的就業(yè)需求以及正處于本科教學(xué)轉(zhuǎn)型期間的培養(yǎng)定位嚴重不符。如何使高校教育不再僅僅著眼于教材，課堂，而能放眼市場，服務(wù)實踐，培養(yǎng)出具備良好職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的法律人，此乃法學(xué)教育的當務(wù)之急。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法

1.講授

婚姻家庭法集理論知識與實踐操作與一體，但由于法學(xué)教學(xué)中普遍存在的課時緊張問題，教師在課堂上為了完成教學(xué)目標，集中對知識點進行講解分析。而以婚姻家庭法為例，目前大部分婚姻法教材通常包括婚姻家庭法基本理論，歷史沿革，夫妻關(guān)系，親子關(guān)系，撫養(yǎng)，監(jiān)護關(guān)系等幾大塊內(nèi)容，而每學(xué)期36課時的安排確實在完成基礎(chǔ)授課的前提下很難兼顧實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.舉例教學(xué)

舉例教學(xué)的弊端非常明顯，在舉例教學(xué)中教師所選取的案例通常來源于一些案例分析教程或疑難案件分析，而這類教程往往選材老舊，材料大多已經(jīng)過概括提煉，案件簡單明確，不具備針對性和討論性，實用性不強。外加被動式課堂模式，難以調(diào)動學(xué)生的主動性及全面了解案情，認定證據(jù)，提煉分析法律關(guān)系的能力，根本達不到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求和目標。

3.過場式實習(xí)

目前法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)主要集中在大四階段完成，即實習(xí)。但目前從實習(xí)的效果來看，大多流于形式，走了過場。實習(xí)一般采用兩種形式。一部分學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位，另一部分則由學(xué)校統(tǒng)一分配至法院、檢察院、公安局及律師事務(wù)所進行集中實習(xí)。而無論是哪種形式，由于從高校到實習(xí)單位，再到學(xué)生個人均不重視實習(xí)環(huán)節(jié)，因此真正能認真完成實習(xí)的學(xué)生寥寥無幾。有些學(xué)生干脆不去實習(xí)，隨便聯(lián)系一個實習(xí)單位完成實習(xí)報告即可。有些雖去實習(xí)，但因?qū)嵙?xí)單位不重視，使得學(xué)生在實習(xí)過程中大多只能進行一些簡單的體力勞動，如整理材料，裝訂案件，打雜跑腿等，既不隨辦案人員深入案發(fā)現(xiàn)場調(diào)查取證，又不參與案件的分析討論和開庭審理，時間一久，學(xué)生自然失去了實習(xí)的興趣和動力，實習(xí)活動最終頭重腳輕，草草收尾。

二、“師徒式”教學(xué)方法

1.集中講授

婚姻家庭法其平均課時約36課時每學(xué)期，而本科教材大多在十三到十五章左右，內(nèi)容較多。按照傳統(tǒng)的教學(xué)要求，要完成全部的教學(xué)內(nèi)容勢必造成課堂教學(xué)時間緊張，無法兼顧實踐教學(xué)。因此，筆者認為在無法擴大總課時的情況下，應(yīng)結(jié)合婚姻家庭法的普遍性及學(xué)習(xí)難度不大的特點，針對婚姻法中的基礎(chǔ)理論知識可采取壓縮課時的方法，如對婚姻家庭法的歷史沿革，親屬關(guān)系等內(nèi)容可集中安排學(xué)生2～3周時間，通過自學(xué)，集中講授，提煉梳理知識點，用較短的課時完成。此即“師徒式”教學(xué)的第一種表現(xiàn)形式，即老師作為師傅，對學(xué)生進行講解和分析，打好理論基礎(chǔ)。

2.不定期、“師徒式”實習(xí)

不定期、“師徒式”實習(xí)，不再將實習(xí)活動僵化的集中安排在大四階段，而是結(jié)合婚姻家庭法的核心知識點，如無效、可撤銷婚姻，離婚時的財產(chǎn)分割，房產(chǎn)的歸屬，夫妻債務(wù)，子女撫養(yǎng)等極具理論探討性和實踐指導(dǎo)意義的焦點問題，由教師或法學(xué)教研室以學(xué)校為單位主動與公檢法，律師事務(wù)所等進行溝通與協(xié)商，確定長期的合作關(guān)系，建立法學(xué)教學(xué)實踐基地，將學(xué)生及時的分配到實習(xí)單位進行不定期實習(xí)。此時，學(xué)生的師傅轉(zhuǎn)而成為司法實踐一線工作者，即法律職業(yè)人，此即“師徒式”教學(xué)的第二種表現(xiàn)形式。由于實習(xí)中接觸的案件鮮活、真實、具體、全面，學(xué)生必須全面介入案件的事實認定，法律關(guān)系分析，推理論證，法律的適用及裁判規(guī)范，包括庭前的準備，開庭審理，合議庭評析直至最后的判決。

當然，“師徒式”教學(xué)方法的運用，有賴于多方面的共同努力和促進。首先，高校應(yīng)高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化實習(xí)，法學(xué)專業(yè)必須建立多點法學(xué)實踐教學(xué)基地，豐富實踐教學(xué)方式，廣泛聯(lián)系公檢法，律師事務(wù)所等對口實習(xí)單位，方便及時落實實習(xí)安排。同時，高校法學(xué)專業(yè)應(yīng)籌備一定的實習(xí)經(jīng)費，專門用于實習(xí)過程中的必要開支，如學(xué)生在師傅的帶領(lǐng)下深入司法實踐，調(diào)查取證的相關(guān)差旅費用等。其次，實習(xí)單位應(yīng)更加高效的配合學(xué)生完成實習(xí)，使學(xué)生能接觸到第一手的案卷材料，與學(xué)生形成一對一的師徒式實習(xí)搭檔，在司法實踐中由師傅帶徒弟，由司法實踐帶出法律問題，通過對專業(yè)問題的分析討論，使學(xué)生能親身感受到不同觀點的碰撞和交鋒，培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力和權(quán)衡判斷的能力，最終能自如的解決實際問題。最后，學(xué)生應(yīng)充分認識到實習(xí)的重要性，積極參與，認真實習(xí)。在實習(xí)過程中遇到難點疑點及時與師傅溝通探討，完成由師傅帶徒弟，由司法實踐帶出法律問題，再由法律問題回歸法學(xué)理論的良性循環(huán)。

3.學(xué)生主導(dǎo)式、實習(xí)案例探討

在實習(xí)階段可要求學(xué)生完成實習(xí)報告，實習(xí)報告應(yīng)主要針對學(xué)生在實習(xí)階段跟進的案例形成文字性材料。實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可通過課堂展示，主導(dǎo)案例分析或討論，也可開展模擬法庭再現(xiàn)實習(xí)案例。其最大的特點即充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生組織、表達、討論分析、解決問題的綜合能力。此即“師徒式”教學(xué)的第三種表現(xiàn)形式，且這種自己給自己當師傅的學(xué)生主導(dǎo)式案例分析教學(xué)方法，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，對于培養(yǎng)新型的、全面的、職業(yè)應(yīng)用型人才具有積極的作用。當然，在整個實習(xí)案例分析的過程中，還可以邀請師傅們即老師，法律職業(yè)者進行現(xiàn)場點評和指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生查漏補缺，梳理知識體系。

三、結(jié)語

綜上，通過傳統(tǒng)教學(xué)方法和“師徒式”教學(xué)方法的比較，不難看出，“師徒式”教學(xué)由于更加注重教師、法律職業(yè)者、學(xué)生三位一體的互動式教學(xué)理念，通過師傅身份的靈活轉(zhuǎn)化，強化實踐教學(xué)，重視實習(xí)教學(xué)，其教學(xué)效果更佳，也更有助于法學(xué)本科職業(yè)化教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和完成。

參考文獻：

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基金項目：2016年榆林學(xué)院教學(xué)改革研究項目：婚姻家庭法實踐教學(xué)探索，項目編號：JG1619。