“生本教育”理念下初中語文課堂教學的探索

【摘要】生本教育是最新創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。生本教育主張教育應實現由“師本教育”向“生本教育”的轉變，即把為教師的好教而設計的教育轉向為學生的好學而設計的教育，實現學生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。大教師在生本教育的實踐中充分體會到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的專業(yè)發(fā)展。

【關鍵詞】生本教育 初中語文 課堂教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0091-01

“生本教育”是郭思樂教授所創(chuàng)立的一種教育思想和教育方式，它主張改變傳統的以教師講授為主的教學形式，建立以學生為中心、以引導為主的教學形式，緊密圍繞學生組織教學內容，采用適合學生特點的教學方法和形式，讓學生主動學習，促進學生自我發(fā)展與自我完善。生本教育是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，本文將以中學語文課堂教學為例，就如何在中學語文課堂教學實踐中運用“生本教育”理念進行探討。

一、“以生為本”革新教育思想

生本教育主張教育應實現由“師本教育”向“生本教育”的轉變，要在初中語文課堂教學中運用“生本教育”理念，就必須對傳統的教育思想進行全面革新，打破“師本教育”的束縛，樹立“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的教育思想，所有的教學活動都“以學生發(fā)展為本”，尊重學生的個性差異。在傳統的中學語文課堂教學中，主要采用教師講授的方法，這種由教師講授向學生灌輸知識的方法，并不是圍繞學生，以學生為根本，未能充分考慮學生的個性發(fā)展需求，無法充分調動學生的參與積極性。在中學語文課堂教學實踐中，教師應當明確學生是所有教育活動發(fā)起的核心，考慮學生全面發(fā)展和個性發(fā)展的不同需要，而不是“一刀切”“填鴨式”的教育。只有真正擺脫傳統教育思想的束縛，建立“生本教育”理念，才能在中學語文課堂教學中進行“生本教育”實踐。實現學生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。

二、“以生為本”組織教學內容

在中學語文教學中，教師如果只是簡單地利用教材進行教學，根本無法充分考慮學生個性發(fā)展需求，根本不是以學生發(fā)展為本。中學語文課堂教學中應當運用“生本教育”理念，對教學內容進行一定的組織和補充，擺脫課本教學內容的束縛，制訂開放式的教學內容。在組織教學內容時，教師可以針對本班學生的特點，在課本的基礎上進行一定的開發(fā)，使教學內容更符合學生的特點。即便是針對本班學生特點組織的教學內容，也還存在很大的普遍性，還可以進一步根據部分甚至個別學生的個性發(fā)展需求來組織教學內容。如在作文教學中，可以只設定一個方向讓學生根據自己的愛好選擇寫作內容。只有在教學內容上貫徹“以生為本”的理念，才能使中學語文課堂教學真正以學生發(fā)展為本。

三、“以生為本”選擇教學方法

“以生為本”的根本是讓學生成為學習的主體，變傳統的“要我學”為“我要學”，讓學生主動自覺地去獲取、掌握知識和技能。雖然“生本教育”理念已經發(fā)展了較長一段時間，但在教學實踐中還存在很大的不足，教學中還在使用一些極為傳統的教學方法，即便是目前常用的一些“生本教育”方法，在實際應用中也還有傳統教育的痕跡，依然是“要學生學”而不是“學生要學”?！吧窘逃弊罡镜耐緩绞且龑?，教師應當在整個教學過程中注重引導學生去探索知識，讓不同的學生通過教師的引導獲得符合個性發(fā)展需要的知識。例如，在情境教學中，充分利用學生的好奇心，利用故事、謎語等吸引全體學生注意力，在推進的過程中，利用引導來讓學生大膽思考，使不同層次、不同個性的學生有不同的思考方向，最后讓學生在思考的過程中去探索知識，教師在整個過程中所要做的只是通過引導來激發(fā)學生的探索能力，保持正確的思考方向。

四、“以生為本”運用教學情感

在傳統教學中，對情感教學存在一定的忽視，學生的情感因素未得到充分的運用，使得學生學習興趣容易喪失。情感是一種極為復雜的心理現象，不同的學生在情感體驗上會存在很大的差異。利用情感教育能很好地調動學生學習積極性，引導學生產生積極的態(tài)度與行為。在中學語文課堂教學中，一方面可以利用電影、圖片、音樂、伴樂朗誦等來制造特定的情感氛圍，讓學生獲得情感體驗迅速融入到學習活動中；另一方面還需要針對不同學生的特點，讓不同的學生能獲得個性化的情感體驗。如對于成績優(yōu)異和成績較差的學生，教師應當采用具有針對性的教學情感，即便是對于成績優(yōu)異的學生，在不同情況下，也應當給予其不同的情感體驗。因此，教師必須對學生的情感特點有著充分的了解，通過學生的面部表情、日常行為、語言、性格等來分析學生的情感需要，根據學生個性差異采用不同的語言、行動激發(fā)學生積極情感。

作者簡介：吳明禮（1969-），男，漢族，籍貫：甘肅榆中人，職稱：高級教師，學歷：本科，單位：榆中縣清水驛初級中學，研究方向：初中語文教育教學。