論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀及對(duì)策

胡瑞嫻

【摘要】職校學(xué)生的學(xué)習(xí)問題一直是教育界關(guān)注的話題，隨著國家對(duì)職校投資力度的加大，職校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題也逐漸進(jìn)入了人們的視線。隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的加快，心理問題引發(fā)的社會(huì)問題越來越引發(fā)了人們的關(guān)注，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下改善職校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題是勢(shì)在必行的。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 職校學(xué)生 學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀 對(duì)策研究

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0007-02

一、引言

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育更加倡導(dǎo)對(duì)人的關(guān)注，人作為一個(gè)有意識(shí)的主體，是學(xué)校教育最應(yīng)當(dāng)關(guān)注的部分。職業(yè)學(xué)校作為專業(yè)型人才的培養(yǎng)基地，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)發(fā)展輸送大量應(yīng)用型人才的重任。然而，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，大多數(shù)同學(xué)正處在青春期，也是人生第二次成長的高峰期。在青春期，人的生理認(rèn)知、情感意志、自我意識(shí)在迅速發(fā)展，這是人一生中發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是學(xué)生最容易出問題的階段。由于心理的變化給學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了極大的變化，尤其是在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，信息紛雜，學(xué)生尚未掌握如何處理各種來源信息的方法，很容易受到一些不良思想的影響，從而耽誤了學(xué)業(yè)，貽誤了成長的時(shí)機(jī)。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀和對(duì)策的研究十分必要。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，主要存在著以下幾方面的學(xué)習(xí)心理問題。

第一，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，被動(dòng)學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生更容易接觸到各種不同的信息，這些多樣的信息一方面讓學(xué)生更容易了解現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，但同時(shí)過多的信息攝入也讓一些學(xué)生在信息當(dāng)中迷失了方向。對(duì)于部分學(xué)生來說，并不明確為什么要學(xué)習(xí)，更不知道自己將來想要從事什么職業(yè)。再加上職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，這就使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)付了事，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)習(xí)。

第二，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，但是缺乏學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生很容易接觸到各種新鮮的東西，因而，即使一部分學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，但是仍然免不了受到新鮮事物的誘惑，一些學(xué)生沉迷于游戲，也有一些學(xué)生沉迷于電視劇。在網(wǎng)絡(luò)普及的環(huán)境下，學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象更是屢禁不止，導(dǎo)致了學(xué)生上課沒有精神，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

第三，一些學(xué)生受到負(fù)能量的影響，主張知識(shí)無用論，從而輕視學(xué)習(xí)，甚至蠱惑周圍的同學(xué)不去學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各種各樣的信息充斥著每個(gè)人的生活，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在心理發(fā)展的階段，心智尚未成熟，因而對(duì)于一些社會(huì)觀點(diǎn)信息存在尚不能理性的對(duì)待。受到負(fù)能量的影響后，一些學(xué)生懷揣著知識(shí)無用的思想，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有前途，因而放棄了學(xué)業(yè)。

第四，學(xué)生自身的一些心理障礙也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題。例如，對(duì)于一些學(xué)生來說，可能本來成績不是很好，對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑，從而對(duì)學(xué)習(xí)愈發(fā)厭惡；有一些同學(xué)進(jìn)入青春期后，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，喜歡張揚(yáng)個(gè)性，強(qiáng)調(diào)與眾不同，因此無視學(xué)校紀(jì)律，甚至逃課，并將此看作是個(gè)性的表現(xiàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度的加快，學(xué)生的這種心理問題在在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得到了放大，一些在現(xiàn)實(shí)生活中得不到心理上滿足的同學(xué)可能會(huì)將自己生活的焦點(diǎn)放到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，希望在網(wǎng)絡(luò)中得到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這使得部分學(xué)生的生活與實(shí)際脫軌，沉迷于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，嚴(yán)重影響了學(xué)業(yè)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理對(duì)策探究

首先，學(xué)校和教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。教師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中學(xué)生多進(jìn)行溝通，全面了解學(xué)生存在的心理問題，從而做到針對(duì)性的教育，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生恢復(fù)正常的心理狀態(tài)。學(xué)校和老師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些心理健康教育的視頻，從而幫助學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)間，取得更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。

其次，學(xué)校和教師可以從源頭上對(duì)學(xué)生加以教育。例如，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話，利用網(wǎng)絡(luò)記錄學(xué)生的思想狀態(tài)變化，對(duì)學(xué)生的心理變化進(jìn)行詳細(xì)分析。另外，與家長進(jìn)行溝通交流，找出學(xué)生心理狀態(tài)養(yǎng)成的原因，從而更加有針對(duì)性地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題。

最后，學(xué)校和教師更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。真正的教育就是教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行自我教育，例如對(duì)于學(xué)生上課玩手機(jī)屢禁不止的現(xiàn)象，采用強(qiáng)制性的規(guī)定可能對(duì)于青春期的學(xué)生來說只會(huì)受到適得其反的效果，然而創(chuàng)通過營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)和輕松活潑的課堂氣氛可能使得學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，不再沉溺網(wǎng)絡(luò)。另外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、了解社會(huì)，樹立理想，學(xué)會(huì)自律，這是解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題的根本路徑。

四、結(jié)語

總之，對(duì)于不同的學(xué)生來說，可能存在著不同的學(xué)習(xí)心理問題，面對(duì)此種現(xiàn)象，除了學(xué)校要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)變化的重視以外，教師也要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中不斷地提高自身的素質(zhì)，學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)各種不同的問題，對(duì)不同學(xué)生存在的不同學(xué)習(xí)心理問題，要沉著冷靜，各個(gè)擊破，這樣才能取得更好的效果。

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