生本理念在小學語文教學中的體現(xiàn)

李霞

[摘 要]生本理念在當下教育改革中作為新興教學理念與傳統(tǒng)教學觀念有著本質區(qū)別。在“生本”理念中，學生是核心存在，與學生為主體的教育理念不謀而合。在小學語文課堂中貫徹這一理念，不僅學生的課堂地位受到重視，同時還能調動課堂氣氛，讓學生積極主動的學習，自主參與課堂教學，語文教學取得的效果更好，為教學質量的提高提供了保障。

[關鍵詞]小學語文課堂；生本理念；途徑探析

生本教育提出，“學生是天生的學習者”，“學生人人可以創(chuàng)新”，“學生潛能無限”。學習既是學生的本能，也是學生的需要。做母親的不用刻意去傳授語言，嬰兒就會牙牙學語，自然而然地學會了說話，學會了表達，學會了交流，這是內在學習動力的外在表現(xiàn)。郭思樂教授反復強調，要讓學生廣泛、自主閱讀。大量進行語言文宇活動。形成學生的個性語文。語文能力就附著在他們的語言表意上，這不過是與生俱來的像吃飯睡覺那樣自然的能力。所以，我們以教材為載體，利用教材與學生共同感悟學習中的樂趣，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，進而學會生活、學會發(fā)展。課堂教學中注重發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習的內在動力和熱情，引導學生在合作探究中發(fā)現(xiàn)，誘發(fā)學生在討論交流中質疑，鼓勵學生在閱讀欣賞中感悟。讓學生在體驗中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中成長。

一、讓教學環(huán)境保持平等，促進師生關系的和諧發(fā)展

生本理念在小學語文課堂教學中的實施，教師必須以身作則，對此理念進行徹底了解。在傳統(tǒng)的師生關系上進行更新，從學生的角度看待語文課堂教學，為學生創(chuàng)設平等和諧的學習環(huán)境。對于小學語文教學來講，教師必須做好引導，開展相應的教學活動，充分發(fā)揮生本理念的作用，激發(fā)學生學習的積極性，調動學生學習的熱情，為學生學習語文提供動力。對于教師設定的環(huán)節(jié)，學生要主動參與，以激發(fā)學生潛能為目的，提升小學語文課堂效果。例如：教師在講解《“精彩極了”和“糟糕透了”》這節(jié)課時，可以提前做好預習工作的準備。先進行教學設計主題的探討，讓學生充分發(fā)揮自己的建議。每一位學生都參與發(fā)言，說出自己想要的課堂教學。學生在探討中已經了解到課文的主旨大意，懂得在來自不同的言論中堅持自己的理念，把握好自己，得到親人的愛。最終教師將每一位學生的觀點進行整合，設計出學生喜歡的教學方案講解《“精彩極了”和“糟糕透了”》，學生的課堂學習建立在預習討論基礎之上，效率會更好。這是教學環(huán)境保持平等的最好體現(xiàn)。

二、促進學生學習方式轉變

教學的目的是幫助每一名學生有效地學習，使每一個學生得到充分的發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的過程，教師要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種形式，指導學生積極主動地學習。教師要想方設法，創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，從而使學生在教師的指導下不斷轉變自己的學習方式。學習方式的轉變是這次課改的主要目標之一。新課程倡導的學習方式是自主探索、合作交流與動手實踐，由于合作交流與動手實踐常常也是為了探索，所以，“探索”處于核心地位，從一定程度上說，抓住“探索”這個龍頭，就掌握了新課程的主動權。為了適應學生的探索性學習，教材在內容和形式上作了重大的改革，大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性問題改成了探索性問題，這些探索性的問題的條件、結論等具有較強的開放性，所以教師應花大力氣鉆研教材，對教學過程中的重點、難點和學生的知識準備情況都應做到心中有學生學習方式的轉變與教師的引導和影響有直接的關系。在新課程與教學改革中，教師要相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身。教師在教學過程中只是起輔導、幫助、引導作用，而非支配學生的控制者。教學的目的是幫助每一名學生有效地學習，使每一個學生得到充分的發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的過程，教師要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種形式，指導學生積極主動地學習。教師要想方設法，創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，從而使學生在教師的指導下不斷轉變自己的學習方式。

三、借助創(chuàng)新教學開發(fā)學生思維

小學語文老師在給小學生講課時，不僅僅是傳授知識這一個責任，還應當不斷創(chuàng)新教學模式，與學生需求相結合，切合實際去開發(fā)學生的思維。一個人的思維是從兒時開始培養(yǎng)的，這需要語文老師發(fā)揮自己的作用。在整個教學過程中，老師應該將課本中的知識進行再創(chuàng)造，增加一些生動有趣的內容，以此吸引學生的注意，讓他們快速進入學習的狀態(tài)，使注意力更加集中。例如：在《秋天的懷念》這節(jié)課教學時，教師可以進行“成語搜集”的游戲，分不同的主題“秋色”“母愛”“懷念”“勇氣”，分成不同的小組進行比賽，讓學生勇于思考，發(fā)散思維，可以讓課堂變得不那么沉悶，最后將所有成語歸結在一塊，讓學生在文章中找出與成語相近的句子，引導他們，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)文章的主旨，以此培養(yǎng)他們的獨立思考分析能力。

四、優(yōu)化語文教學內容，加強實踐教學

小學語文教學中生本理念的實施必須將教學內容作為重點優(yōu)化，注重語文知識的運用，在實踐上要加強培養(yǎng)。結合在課堂教學過程中貫徹生本理念，應該針對教學內容進行優(yōu)化，充分了解學生的心理特點，將實踐性教學引入教學設計，讓學生學會怎么運用語文知識。例如：在《老人與?！氛n堂教學中，教師將課外內容融入情景劇中，改成短劇，不拖沓，有趣簡練，分配給學生進行朗讀，通過閱讀感受這篇文章的主旨，角色必須擁有感染力，在劇中學生必須充分融入自己的情感，體會在困境中堅持到底的精神?；蛘呓M織學生一起參加海上戶外活動，加強學生的實踐能力，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，通過與外界接觸，找到學習語文知識的靈感，從而提高語文學習能力。

總之，在小學語文課堂教學中實施生本理念，是當下教育改革的發(fā)展需求。將它與小學語文教學相融合，將理念落到實處，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在有趣快樂的氛圍中學習語文，為學生的學習進步提供保障。