小學(xué)數(shù)學(xué)提高課堂反饋實(shí)效性的對(duì)策

張聲伸

[摘 要]教學(xué)反饋是教師在教學(xué)過程中即時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。它是把握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想理解的一種重要方法，它貫穿于整節(jié)課堂。教師通過教學(xué)反饋，可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)過程，對(duì)課堂的知識(shí)安排做出合理的微調(diào)，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)； 教學(xué)反饋 ；有效策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂反饋主要是使傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)的一種方式。這種學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，旨在建立起師生平等的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)借助課堂教學(xué)反饋，讓教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師能夠不斷優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、課堂反饋的重要性

1.老師方面

教師通過課堂反饋，能夠及時(shí)了解自身的教學(xué)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在了解這些情況后，及時(shí)修改教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)進(jìn)度。無論制定的教學(xué)計(jì)劃是否完善，是否可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，不是看備課筆記上的教案寫得如何，而是看大多數(shù)學(xué)生是否真實(shí)接收并貯存了信息以及具備了某種技能。這種反饋對(duì)教師的教學(xué)意義重大。

2.學(xué)生方面

學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，給予教師反饋信息，教師根據(jù)這種反饋信息，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，學(xué)生通過這種分析和評(píng)價(jià)，可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生更深的理解，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅看到了自己的成績(jī)，精神上得到了滿足，伴隨著興奮和快樂感，就會(huì)產(chǎn)生自信，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。另外，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，找出問題所在，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)還能改進(jìn)自己不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂反饋實(shí)效的對(duì)策

1.應(yīng)該規(guī)劃教學(xué)反饋

教師在備課過程中應(yīng)該有一個(gè)完善的教學(xué)計(jì)劃，預(yù)先設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便能夠及時(shí)掌握動(dòng)態(tài)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)預(yù)設(shè)的內(nèi)容，程序，方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如在教學(xué)“1～5的乘法口訣”時(shí)，老師沒有按照教材提供的情境圖教學(xué)，而是這樣提問的：你是怎么理解乘法口訣的？當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都會(huì)背誦口訣，老師則問：那么你知道“三五十五”是什么意思嗎？這個(gè)問題把學(xué)生的思想拉到了從乘法意義上來理解記憶乘法口訣。教師掌握了學(xué)生反饋的真實(shí)信息，反饋就起到了調(diào)節(jié)教學(xué)的作用。

2.注意學(xué)生錯(cuò)誤的教學(xué)反饋，提高數(shù)學(xué)課堂反饋的正確率

學(xué)生在掌握新知識(shí)的過程中是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)生知識(shí)的片面性或思維性等原因，由此產(chǎn)生的教學(xué)反饋往往是最真實(shí)，最直接的。有些教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出的一些錯(cuò)誤的反饋信息，往往是一帶而過，其實(shí)在教學(xué)中這些錯(cuò)誤的反饋信息是一個(gè)非常好的教學(xué)素材，通過錯(cuò)誤的反饋和教學(xué)難點(diǎn)想對(duì)比，會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)目的。例如，例如在教學(xué)“小數(shù)乘小數(shù)”例題講解2.4×0.8時(shí)，學(xué)生在嘗試計(jì)算中出現(xiàn)兩種結(jié)果，一種是1.92，另一種是19.2。教師在處理學(xué)生的錯(cuò)誤反饋方面非常有經(jīng)驗(yàn)。他并不直接否認(rèn)這種做法，而是讓同學(xué)們通過討論交流，找出錯(cuò)誤的原因，通過積之間的變化規(guī)律，總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

3.借助差異性的教學(xué)，提高反饋信息的綜合性

小學(xué)生在思維品質(zhì)和理解能力上存在著較大差異，因此在教師應(yīng)對(duì)反饋信息中應(yīng)因人而異，使小學(xué)教學(xué)能夠真正地做到因材施教。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)檢查和指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力差的一些學(xué)生，以提高反饋信息的效率，減少學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，對(duì)于那些高水平的學(xué)生也需要向他們提供具有探究性的問題，以確保不同層次的教學(xué)能順利完成，從而使反饋信息得到有機(jī)整合。例如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)求平均數(shù)的應(yīng)用題，題目為：課桌上分別有7、10、8、8、7支筆，問平均每張桌子放幾支筆？學(xué)生一般求解方法是將總數(shù)相加再除以5。然而求解方式其實(shí)有幾種，這次教師可以讓學(xué)生自己在黑板上寫出解決問題的方案。教學(xué)的本質(zhì)在于讓學(xué)生了解解題的復(fù)雜意義，同時(shí)讓一些高水平的學(xué)生通過思考各種解題方法來看待解題方法的多樣性。一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生也可以從中領(lǐng)悟到一般與特殊之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高反饋信息的綜合性。

4.將教師的反饋與學(xué)生的反饋有機(jī)地結(jié)合在一起

在教學(xué)中，如果要提高反饋的有效性，教師將學(xué)生的反饋信息與自己的反饋信息有效結(jié)合起來也會(huì)起到重要的作用。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)在學(xué)習(xí)問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)總結(jié)，將總結(jié)后的信息與自己的教學(xué)信息整合起來，然后調(diào)整教學(xué)方法。通過這一過程，既改善了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所提出的問題，又提高了整體教學(xué)效率，對(duì)提高反饋的有效性起到了積極的作用。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)反饋的及時(shí)性對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平起著重要的作用。因此，相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意反饋的及時(shí)性，以充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，同時(shí)不斷調(diào)整和優(yōu)化課堂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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指導(dǎo)老師：鄭啟云