知識(shí)建構(gòu)與整體學(xué)習(xí)按生物的結(jié)構(gòu)教生物

徐青

【摘要】課堂教學(xué)是教學(xué)的主要形式，高效率高質(zhì)量的課堂教學(xué)是提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要前提。對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析和建構(gòu)也是新課程理念標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過這幾年的生物高考試題也能充分說明這一點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要指導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容中捕捉和找出知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，并把這些散亂的知識(shí)建構(gòu)成一個(gè)相互之間有聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，從而有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。本文主要通過書本中的典型事例來探討知識(shí)建構(gòu)對(duì)高中生物教學(xué)的重要性。

【關(guān)鍵詞】 高中生物；知識(shí)建構(gòu)模型；結(jié)構(gòu)教學(xué)的意義

目前，新課程改革將如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性作為重要的改革目標(biāo)。生物課程的改革面向的是全體學(xué)生，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)參與、建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力形成正確的情感價(jià)值觀的過程，呈現(xiàn)了從傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)的概念

1.學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理并弄清楚各內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，然后按照一個(gè)框架將知識(shí)整理好，形成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系。

2.人的大腦就是一個(gè)建構(gòu)結(jié)構(gòu)、建構(gòu)模型的器官，結(jié)構(gòu)意味著條理、層次、清晰，“建構(gòu)模型”就是人的本能。

二、建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的模型

建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的模型主要是把研究對(duì)象中的一些非本質(zhì)的、次要的因素給刪掉，從而保留一些本質(zhì)的內(nèi)容。通過建構(gòu)的結(jié)構(gòu)模型我們可以對(duì)生命現(xiàn)象或者生理過程進(jìn)行直觀的觀察、分析和比較，將抽象的事物簡單化，這樣便于學(xué)生對(duì)知識(shí)有更透徹的理解。

高中生物教材中的知識(shí)建構(gòu)模型常見的主要有三種：

概念模型、物理模型、數(shù)學(xué)模型

1.概念模型：用文字、圖示和符號(hào)等形式將認(rèn)識(shí)的對(duì)象簡單地表達(dá)出來。

舉例：人體的體液免疫調(diào)節(jié)過程

2.物理模型：用畫圖或?qū)嵨锏男问街庇^地描述認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征。

舉例：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型

3.數(shù)學(xué)模型：用數(shù)學(xué)公式、曲線圖、方程式等方式對(duì)認(rèn)識(shí)的對(duì)象進(jìn)行定量的描述。舉例：酵母菌種群數(shù)量變化曲線

酵母菌種群個(gè)體數(shù)量變化

三、按知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)的意義

1.有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容快速記憶

與知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的是知識(shí)的碎片化。碎片化模式學(xué)習(xí)的內(nèi)容不但內(nèi)容不連貫而且缺乏邏輯層次，這不利于對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶。

人的大腦有兩套記憶系統(tǒng)：分類記憶和位置記憶

什么是分類記憶？分類記憶就是就是將信息儲(chǔ)存在大腦的某一區(qū)域中，這類記憶不依賴于特定的環(huán)境，通過重復(fù)性的讀書和做題來完成記憶。

什么是位置記憶？位置記憶實(shí)質(zhì)上是一種空間的記憶，將所學(xué)知識(shí)放在一定的空間位置中，位置記憶是自然的記憶。

德格魯特研究世界級(jí)國際象棋師是如何能一直戰(zhàn)勝對(duì)手的。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明專家有超?；貞浤芰?，這種能力被解釋為他們具有把一個(gè)結(jié)構(gòu)中的不同成分組合成模塊的能力，而這些成分是通過基本功能和策略相連接的。

2.有利于提高課堂教學(xué)效率

南京大學(xué)的呂林海教授通過一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)得出：小學(xué)課堂，沉默學(xué)生占20%；中學(xué)課堂，沉默學(xué)生占50%；而在大學(xué)課堂，沉默學(xué)生占70%。沉默的原因一方面可能是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但很大的原因可能是學(xué)生對(duì)這門課不感興趣，多數(shù)人是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)。如果老師換種教學(xué)方式，在課堂上讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)建構(gòu)，在對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)過程中，體驗(yàn)到知識(shí)成功建構(gòu)帶來的喜悅，這必然可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.有利于提高學(xué)生的思維能力

學(xué)生若掌握了知識(shí)建構(gòu)的方法，不但能加深對(duì)知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，從抽象到形象，從感性到理性。通過對(duì)知識(shí)建構(gòu)可以讓一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)化復(fù)雜為簡單，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更透徹。在對(duì)知識(shí)建構(gòu)的過程中，學(xué)生相互討論，彼此獨(dú)立思考，訓(xùn)練了思維的敏捷性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性，遇到問題時(shí)就能快速地尋找到解決問題的方法。

4.有利于提高學(xué)生解決問題的能力

近幾年來的生物高考題，很多題目都是圖形和文字相結(jié)合，很多信息都隱藏在題干中，這就要求學(xué)生具有識(shí)圖、分析圖，將圖中信息進(jìn)行組織建構(gòu)的能力，找出隱含在題目中解決問題的條件，才能達(dá)到事半功倍的效果。

5.有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

生物學(xué)上有很多問題光靠老師在黑板前面的講解是很難被學(xué)生理解的，但這些問題卻可以通過建構(gòu)的模型，學(xué)生自己找答案，加深對(duì)這些問題的理解。在制作模型的過程中，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，再進(jìn)一步對(duì)新問題進(jìn)行探究，所以說知識(shí)建構(gòu)是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、不斷分析、反思、修正的過程。

四、小結(jié)

可見按知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)是高中生物教學(xué)的一種有效的教學(xué)形式。通過對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，將主要因素按邏輯關(guān)系以簡單的、直觀的形式表達(dá)出來，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的難度，還能提高學(xué)生的認(rèn)知水平。通過對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)的過程，學(xué)生不但能加深對(duì)知識(shí)的理解，還能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

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