強(qiáng)化課程設(shè)置 構(gòu)建學(xué)生技能素養(yǎng)培養(yǎng)體系
——武漢市中職計算機(jī)類學(xué)生技能素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略

■ 武漢市教育科學(xué)研究院 馮 輝 徐 軍

2010年，湖北省首創(chuàng)試行“技能高考”這一項重大高考改革舉措，并在2015年全面推行。在這一高考招生政策的指導(dǎo)下，高校招收中職學(xué)校畢業(yè)生時，實(shí)行的是以技能操作考試為主、文化考試為輔的招考方式。這種招考舉措契合中職學(xué)生能力特點(diǎn)，在職業(yè)教育與普通高校之間建立起了一條直通道，為中職生提供了更多進(jìn)入高等院校繼續(xù)深造的機(jī)會。

計算機(jī)專業(yè)是較早試點(diǎn)技能高考的專業(yè)之一，為進(jìn)一步做好武漢市中職學(xué)校計算機(jī)類技能高考的指導(dǎo)和培訓(xùn)工作，提高中職學(xué)生的技能素養(yǎng)，武漢市教育科學(xué)研究院和武漢市計算機(jī)中心組對我市部分中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，希望通過調(diào)查，了解中職生技能素養(yǎng)現(xiàn)狀，探討研究提升中職生技能素養(yǎng)的方式方法，提高中職學(xué)校備考教學(xué)的效果，幫助中職生更好地適應(yīng)技能高考改革所帶來的能力結(jié)構(gòu)新變化。

一、學(xué)生技能素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及分析

為了全面了解武漢市中職生的技能高考現(xiàn)狀，我們設(shè)計了三種調(diào)查問卷。

第一種是針對武漢市部分中職學(xué)校計算機(jī)技能高考班學(xué)生的，目的是了解中職生參加技能高考的目的、意義，此類調(diào)查共發(fā)出問卷400份，收回有效問卷365份。

第二種是針對武漢市部分中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)負(fù)責(zé)人的，目的是了解計算機(jī)類技能高考學(xué)生的技能素養(yǎng)情況，包括近三年來計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生人數(shù)、參加技能高考人數(shù)、參加技能高考人員比例等，通過調(diào)查結(jié)果來分析中職生技能素養(yǎng)的總體發(fā)展趨勢及其成因等，此類調(diào)查共發(fā)出問卷17份，收回有效問卷15份。

第三種是針對武漢市部分技能高考對口高職院校負(fù)責(zé)人的，目的是了解高職院校對中職學(xué)生素養(yǎng)的滿意度情況，此類調(diào)查共發(fā)出問卷11份，收回有效問卷9份，調(diào)查內(nèi)容主要是高職院校對中職學(xué)生技能素養(yǎng)的要求及目前通過技能高考進(jìn)入學(xué)校的在校生技能素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

（一）學(xué)生參加技能高考的意愿

表1：參加技能高考的意愿度

從上表的結(jié)果來看，參加技能高考為學(xué)生自身意愿的占81.1%，說明絕大部分學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度，有比較清晰的自我認(rèn)知能力?；诩议L意愿參加技能高考的學(xué)生占15.3%，目的不明確而參加技能高考的學(xué)生占3.6%。這兩種情況的學(xué)生占近兩成的人數(shù)。他們不是出于自己想升學(xué)而去參加技能高考，而是抱著“父母要我考，其他人在考，所以我就考”的想法，說明他們對技能高考缺乏明確的認(rèn)識，對參與技能高考持有可有可無的態(tài)度，對自我發(fā)展缺乏明確的認(rèn)識和規(guī)劃。

（二）中職計算機(jī)類技能高考學(xué)生的參與度

表2：近三年來計算機(jī)類技能高考的參與度統(tǒng)計

由表2中的數(shù)據(jù)我們不難看出，參加技能高考的學(xué)生從2015年的48.3%到2017年的59.8%，學(xué)生參加技能高考的態(tài)勢是逐年上升的，說明技能高考越來越受到學(xué)生的重視，越來越多的學(xué)生選擇通過技能高考進(jìn)入高校深造。技能高考參加人數(shù)逐年升溫，其原因主要是，與以往高職統(tǒng)考相比，技能高考的升學(xué)率相對要高一點(diǎn)，其考試方式更符合中職生知識能力的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，有利于提高部分文化成績不太好但技能素養(yǎng)比較高的中職生的升學(xué)幾率。除此之外，我們認(rèn)為還有以下兩個因素：一是計算機(jī)專業(yè)知識要求的門檻較低，學(xué)生容易上手，興趣也高，而且短期內(nèi)突擊能較快地提高其成績，升學(xué)率更有保障；二是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生對口升學(xué)后，學(xué)生的就業(yè)平臺起點(diǎn)較高，工作性質(zhì)和工作環(huán)境相對其他專業(yè)的“藍(lán)領(lǐng)工人”更吸引人。

（三）高職院校對中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的滿意度

表3：高職院校對中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的滿意度

從高職院校在技能素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、組織紀(jì)律和團(tuán)隊精神四個方面對中職生滿意度的調(diào)查結(jié)果來看，高職院校對學(xué)生這四個方面的滿意率分別為91.2%、82.5%、86%、76.9%。這一組數(shù)據(jù)說明，高職院校對我市參加中職技能高考上線的學(xué)生是認(rèn)可的，特別是技能素養(yǎng)方面，滿意度達(dá)到了91.2%，可以說還是比較滿意的。

二、加強(qiáng)學(xué)生技能素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施策略

根據(jù)我市中職生技能素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查情況，我們認(rèn)為，教師要從以下三個方面著手，加強(qiáng)中職計算機(jī)類技能高考學(xué)生的技能素養(yǎng)培養(yǎng)。

（一）強(qiáng)化課程設(shè)置和抽測，促進(jìn)學(xué)校技能素養(yǎng)教學(xué)的有效開展

技能高考，“技能”是關(guān)鍵。因此，我們要讓教師明確技能素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，明確參加技能高考所需掌握的技能素養(yǎng)目標(biāo)，讓技能素養(yǎng)教育貫穿于學(xué)生備考的全過程。學(xué)校和教師在制定相關(guān)指導(dǎo)策略時，要立足于省技能高考技能考試大綱（計算機(jī)類）的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)置，并以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)為抓手，達(dá)到助力考試、拓展能力的目的。

根據(jù)《國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》《教育部中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱2009版》《湖北省職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職銜接教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》等文件，我們可以了解到，中職計算機(jī)類技能高考學(xué)生將來可從事的職業(yè)包括：計算機(jī)操作員、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計算機(jī)程序設(shè)計員、計算機(jī)維修工、電子計算機(jī)裝配調(diào)試員、計算機(jī)檢驗(yàn)員、計算機(jī)軟件產(chǎn)品檢驗(yàn)員、多媒體產(chǎn)品制作員等。圍繞學(xué)生的專業(yè)出路，計算機(jī)類技能高考包含了八個模塊的考試內(nèi)容：計算機(jī)基礎(chǔ)知識、中英文錄入、操作系統(tǒng)的使用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、文字處理、電子表格處理、幻燈片制作、程序設(shè)計等。作為中職學(xué)校，要適應(yīng)技能高考，就必須立足于這八個模塊的考試內(nèi)容，并緊緊圍繞技能教育培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)，開設(shè)課程。

在課程設(shè)置上，中職學(xué)校除了要開設(shè)與八個模塊相關(guān)的課程，如“計算機(jī)基礎(chǔ)”“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”“C語言程序設(shè)計”等之外，還要充分考慮學(xué)生專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)以及中高職銜接對學(xué)生計算機(jī)專業(yè)技能的要求，開設(shè)一些通識類專業(yè)課程，如“photoshop圖像處理”“網(wǎng)頁制作”“計算機(jī)硬件維護(hù)”“動畫制作”等。學(xué)校要通過科學(xué)的課程開設(shè)，一方面幫助學(xué)生構(gòu)建完整的專業(yè)知識體系，另一方面也可通過這些實(shí)用、有效、趣味的課程學(xué)習(xí)提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

由于技能高考考試模塊主要包含在“計算機(jī)基礎(chǔ)”這一課程范圍內(nèi)，作為指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)的科研機(jī)構(gòu)，武漢市教科院會定期對該課程進(jìn)行專業(yè)抽測，在全面了解各校課程開設(shè)情況的同時，也督促學(xué)校改進(jìn)課程教學(xué)工作。如2016年，全市所有中職學(xué)校參加了由武漢市教科院開展的“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程抽測活動。本次抽測使用了統(tǒng)一的測試軟件平臺，由測試平臺自動閱卷，統(tǒng)計抽測結(jié)果。抽測及閱卷完成后，各中職學(xué)校均根據(jù)抽測結(jié)果對該課程的教學(xué)進(jìn)行了質(zhì)量分析，找原因，查不足，提出改進(jìn)辦法，使各?！坝嬎銠C(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)工作有了長足進(jìn)步。除了進(jìn)行“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程的抽測外，市教科院還聯(lián)合市計算機(jī)中心組定期對全市開設(shè)了計算機(jī)專業(yè)的中職學(xué)校進(jìn)行專業(yè)技能抽查，如圖像處理、文字錄入、辦公軟件操作等核心專業(yè)技能等，旨在通過抽查活動強(qiáng)化各校專業(yè)技能的教學(xué)工作。

（二）強(qiáng)化專業(yè)教程編寫，提升學(xué)生技能素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量

為了進(jìn)一步提升學(xué)生技能素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，我們發(fā)揮省、市教科院及計算機(jī)中心組的作用，集全省專家、教師之力，采取“教科研人員+特級教師+一線教師”的多元教程編寫方式，編寫了一套《技能高考計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考點(diǎn)》和《技能高考計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精煉》教程。教程編寫以提高計算機(jī)類技能高考教學(xué)質(zhì)量為核心，圍繞湖北省中職技能高考的升學(xué)需求，秉承“課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與考試大綱、教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程”三對接的原則，服務(wù)技能高考的備考和教學(xué)工作，提升學(xué)生的技能素養(yǎng)。

《技能高考計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考點(diǎn)》和《技能高考計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精煉》教程緊跟考試大綱，在編寫上力求做到突出實(shí)用、好教易學(xué)、文簡圖多、版式活潑，充分體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中悟、悟中做”的職業(yè)教學(xué)理念，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，遴選經(jīng)典的教學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相輔相成，突出了教程的實(shí)用性特色。在編寫形式上，以考點(diǎn)為主線，引導(dǎo)學(xué)生明確知識目標(biāo)，通過“考試大綱指定的考試內(nèi)容”“評分方式及分值比例”“考點(diǎn)介紹”“例題解析”“經(jīng)典題解”“同步練習(xí)”等模塊，引入以考點(diǎn)為主線的編寫模式，使教師的教學(xué)再現(xiàn)出技能高考的情境，在提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時，極大地提升了學(xué)生的備考能力。

（三）強(qiáng)化備考的統(tǒng)籌管理，促進(jìn)學(xué)生技能素養(yǎng)的體系構(gòu)建

1.科學(xué)管理，精心部署

我們曾多次召開全市計算機(jī)技能高考備考研討會，認(rèn)真分析考試大綱，命題趨勢，正確定位備考目標(biāo)。我們要求相關(guān)教師們一定要深入研究考綱、試題，向課堂45分鐘要效率，以扎實(shí)、精細(xì)、有針對性、有創(chuàng)造性為原則，切實(shí)提高備考質(zhì)量。

2.轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化管理

為了解決課堂效率低下的問題，我們要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并做好三項工作，以提高備考效率：一是要做好“三個貼近”，即貼近技能高考目標(biāo)及要求，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際與生活實(shí)際，貼近學(xué)生心理；二是要做到“三個突出”，即突出基礎(chǔ)知識，突出解題規(guī)范，突出能力培養(yǎng)；三是要加強(qiáng)“三個研究”，即研究考綱說明和技能高考信息，研究技能高考命題方向與特點(diǎn)，研究學(xué)生學(xué)情。

3.打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力

長期的教研活動讓我們體會到：要抓知識的系統(tǒng)性、復(fù)習(xí)的針對性、操作的具體性和有效性，在打好基礎(chǔ)的同時，將那些需要長期訓(xùn)練的知識點(diǎn)，作為重點(diǎn)、熱點(diǎn)貫穿于復(fù)習(xí)的全過程，多角度、多層次進(jìn)行考查，使之通過不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練，內(nèi)化為學(xué)生的能力。

4.精選內(nèi)容，提高效率

我市計算機(jī)教研中心組多次在相關(guān)會議上提醒一線教師，要在立足大綱的前提下優(yōu)化精選練習(xí)題，同時要針對應(yīng)知應(yīng)會占總分70%的情況，強(qiáng)化應(yīng)知應(yīng)會訓(xùn)練。各校要堅持訓(xùn)練的基本原則：選題精細(xì)，密度適度，難度適宜。訓(xùn)練過程中要做到反饋及時，以確保在考試時做到：中檔題拿高分，帶動低檔題拿滿分，沖擊高檔題多拿分。教師在教學(xué)時要落實(shí)有效訓(xùn)練，做到多中求少、少中求優(yōu)，避免面面俱到、機(jī)械重復(fù)，一定要確保訓(xùn)練的質(zhì)量。

5.強(qiáng)化測評，構(gòu)建體系

我們要建立由學(xué)校、高職院校、學(xué)生三方共同參與的測評體系，通過計分制綜合構(gòu)成總評結(jié)果，對計算機(jī)類技能高考技能素養(yǎng)效果予以評價。我們要通過測評體系的構(gòu)建、實(shí)施和反饋，反思學(xué)校教學(xué)工作，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提升教師教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生技能素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。三項測評所占總評的比例，可根據(jù)技能高考大綱分值的不同，靈活分配。學(xué)?？山Y(jié)合聘請專家的論證和測評方案的實(shí)施與檢驗(yàn)，制定學(xué)生計算機(jī)類技能高考技能素養(yǎng)教育量化表，以此來指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作。

技能高考是高考招考制度改革的新生事物，從試行至今，不足十年，其相關(guān)教學(xué)和備考工作還需不斷摸索和完善。今后，我們要繼續(xù)加強(qiáng)我市計算機(jī)技能高考的教學(xué)管理工作，構(gòu)建計算機(jī)類學(xué)生技能素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生參加技能高考的適應(yīng)能力，使我市技能高考的教學(xué)及備考工作質(zhì)量得到有效的提高。