漫步云端 體悟翻轉(zhuǎn)

■ 武漢市漢陽區(qū)楚才小學(xué) 韋 莉

我校翻轉(zhuǎn)課堂實驗已有兩年半的時間，回顧這段實驗過程，雖然艱辛、雖然委屈、雖然茫然，酸甜苦辣五味俱全，但帶給我們這個實驗團(tuán)隊更多的還是成長、蛻變和欣喜。因為翻轉(zhuǎn)課堂不僅改變了學(xué)生，改變了老師，更改變了學(xué)校整個教育生態(tài)。

一、研究背景——圓形

圓可以看成是零，我們的實驗就是零起步。2015年3月，武漢市教科院確定我們學(xué)校為漢陽區(qū)小學(xué)唯一一所翻轉(zhuǎn)課堂實驗學(xué)校，雖然沒有任何可以借鑒的經(jīng)驗，沒有微格教室等相關(guān)設(shè)備，更沒有平臺支持，但我們信心滿滿，從零開始——因為我們知道，翻轉(zhuǎn)課堂是未來教育的必經(jīng)之路，是真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生個性能力的有效途徑。

我們很快組建了實驗團(tuán)隊，并選定數(shù)學(xué)、美術(shù)兩個實驗學(xué)科，確定四年級2班和五年級2班兩個實驗班級，由此開始了我們的翻轉(zhuǎn)歷程。

二、研究過程——五角星形

五角星是心靈和肉體和諧統(tǒng)一的神圣標(biāo)志，而我們翻轉(zhuǎn)課堂的實驗?zāi)繕?biāo)也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。五角星形中的每一個角就是我們實驗的每一項內(nèi)容。

（一）模式構(gòu)建

我們根據(jù)小學(xué)作息時間，最初把模式確定為三段八環(huán)節(jié)，后來學(xué)習(xí)山東昌樂經(jīng)驗，研讀相關(guān)資料，在教研團(tuán)隊的集體商討下，我們將學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式確定為三段四步十二環(huán)節(jié)。

這個模式經(jīng)過一段時間的運(yùn)用后，我們又將其中的部分環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改。

在近兩年的實驗與研究中，我們經(jīng)歷了由兩段到三段又回到兩段的實踐歷程，不斷根據(jù)實驗現(xiàn)狀調(diào)整和完善模式，最終確定為兩段四步八環(huán)節(jié)。

（二）活動設(shè)計編寫

活動設(shè)計就是指課前導(dǎo)案、課中學(xué)案。我們的活動設(shè)計編寫體現(xiàn)三個特點：

1.專時專研，全員參與

每個學(xué)科的研究團(tuán)隊都有專用的磨課時間，語文是周五早上，數(shù)學(xué)是周二下午，美術(shù)是周三早上，英語是周五下午，這四個專用時間段就是我們活動設(shè)計的編寫時間，實驗團(tuán)隊全員參與，利用教育云平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研。

2.集體備課，相互碰撞

集體備課過程中，我們首先在教材中選取適合翻轉(zhuǎn)課堂研究的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行研討，活動設(shè)計都是從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行設(shè)計的，充分發(fā)揮學(xué)生個性學(xué)習(xí)的特點。每次集體備課由實驗老師主體發(fā)言，其他老師進(jìn)行補(bǔ)充。

3.課堂實踐，修改定稿

通過集體備課定稿后，進(jìn)行課堂實踐，根據(jù)實踐各個環(huán)節(jié)，最后再修改定稿，形成我們原創(chuàng)的學(xué)案集。

實驗之初，我們把大量的時間放在課前導(dǎo)案和課中學(xué)案的編寫上，可是通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂其實最重要的是課中的學(xué)生活動。作為教師，如何梳理學(xué)生的問題單，在學(xué)生的質(zhì)疑中及時將錯題與知識點聯(lián)系起來，進(jìn)行知識點回火處理，這是需要長期積淀的，因此，我們更強(qiáng)調(diào)教師整理、提煉、內(nèi)化和運(yùn)用知識點的能力。

（三）三微錄制

我們把微課分為知識點微課、拓展微課和作業(yè)解析微課。

在前期微課錄制中，雖然都是教師原創(chuàng)，錄了很多，但失敗的不理想的微課也不少，我們發(fā)現(xiàn)有的微課時間過長，有的微課內(nèi)容太多，有的微課形式大于內(nèi)容，在錄制過程中，我們總結(jié)了三個要點：一是短小精悍，不宜太長，根據(jù)學(xué)生年齡特點來確定微課錄制時間；二是信息明確，不宜花哨，微課的內(nèi)容一定要大于形式，不要讓夸張的形式分散學(xué)生注意力；三是直擊要點，不宜交錯，每一個微課就是一個知識點，這樣才能點到病除。

兩年多翻轉(zhuǎn)課堂的研究實踐，我們開發(fā)創(chuàng)編了近400節(jié)微課，編制方式由原來的自制，到現(xiàn)在網(wǎng)選、自制和再加工相結(jié)合。微課內(nèi)容也由最初的知識點微課，發(fā)展到習(xí)題微課、拓展微課、德育微課，全方位融入教育教學(xué)工作。我們借助各學(xué)科的微課，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，最大程度地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，尊重每一個學(xué)生的個性感受。

（四）小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂課中必不可少的學(xué)習(xí)方式，也是課中部分最能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和匯報展示能力的環(huán)節(jié)。經(jīng)實驗，我們總結(jié)了幾點做法：

1.小組分工原則。翻轉(zhuǎn)課堂是基于小組合作學(xué)習(xí)形式下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，因此學(xué)校首先在實驗班級推行小組文化建設(shè)。班級教師將學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行四人分組，并按小組的形式擺放桌椅，這樣更便于學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2.小組文化建設(shè)。每個組由學(xué)生設(shè)計組名，編寫小組口號，形成別具一格的小組特色。老師利用課余時間積極培養(yǎng)小組骨干學(xué)生（就是小組長），以點帶面，讓每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

實驗團(tuán)隊還深入課堂，研究小組學(xué)習(xí)的過程，最后確定小組合作學(xué)習(xí)的四個步驟：根據(jù)學(xué)案，個人自學(xué)；組長引領(lǐng)，小組交流；合理分工，匯報展示；碰撞思考，生組補(bǔ)充。為了讓更多的班級開展這種小組學(xué)習(xí)，我們將學(xué)生自學(xué)、小組交流、小組分工匯報的過程，做成微課，讓每個班級的學(xué)生都進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方法不僅為老師們減輕了訓(xùn)練力度，更易于推廣，效果不錯。

3.小組評價機(jī)制

我們最早的評價是非常原始的小組評價表，張貼在黑板兩旁的墻壁上，每天每節(jié)課進(jìn)行評分。每周五進(jìn)行評獎。后來我們借用技術(shù)，用訊飛智慧教室平臺、教育云平臺、曉成長等平臺進(jìn)行隨時隨機(jī)評價，大大激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

評價永遠(yuǎn)是激勵學(xué)生的法寶，沒有評價的實驗等于零。我們的評價目的主要是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊凝聚，遵循三個特點：一是改變評價對象，由對單個學(xué)生的評價轉(zhuǎn)為對整個小組的評價，有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；二是改變評價主體，由教師作出評價轉(zhuǎn)為小組自評，互評；三是引入競爭機(jī)制，通過“競爭——激勵——再競爭——……”的反復(fù)訓(xùn)練，增強(qiáng)小組合作意識。

小組建設(shè)對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，是非常重要的。翻轉(zhuǎn)課堂之所以能夠成功，是因為課堂討論讓學(xué)生“吸收內(nèi)化”的學(xué)習(xí)過程更具效益。而這種效益很大程度上需要小組合作。

（五）云平臺使用

學(xué)校在教育云平臺的使用基礎(chǔ)上，基于各門學(xué)科的不同特點，通過試用，從而選擇更完善更科學(xué)的平臺，如數(shù)學(xué)使用貍米數(shù)學(xué)和智慧課堂，英語使用慧話寶，美術(shù)和語文使用藍(lán)墨云班課平臺。以數(shù)學(xué)為例，我們運(yùn)用科大訊飛的智慧課堂，利用大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造智能、高效的課堂。充分享受師生的時時互動，其中的語音合成、語音識別、口語評測、自然語言處理等多項技術(shù)讓課堂趣味十足。而貍米數(shù)學(xué)的使用，讓我們可以享受定制題庫（貍米公司可以根據(jù)我們的生情定制各年級題庫）。這學(xué)期我們已經(jīng)把三至六年級作業(yè)編制進(jìn)去，與原有題庫進(jìn)行整合，學(xué)生完全可借助貍米來完成作業(yè)，同一個類型的習(xí)題過關(guān)后，不會再重復(fù)訓(xùn)練。貍米數(shù)學(xué)還為老師們提供每周、每單元學(xué)情分析，一學(xué)期各班各類測試數(shù)據(jù)分析。英語學(xué)科的慧話寶，是一個致力于小學(xué)生英語聽、說、讀、寫并集語音識別和糾錯于一體的英語學(xué)習(xí)平臺，云端備課、授課、布置與批改作業(yè)，省去傳統(tǒng)模式下的繁重工作，讓教學(xué)更快更高效；通過定制習(xí)題，隨時隨地了解學(xué)生知識點掌握情況，智能生成學(xué)習(xí)報告與錯題庫。每課豐富的電子課本、情景對話、歌曲、電影等學(xué)習(xí)資源更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶。

美術(shù)和語文則使用藍(lán)墨云班課，老師發(fā)布的所有課程信息、學(xué)習(xí)要求、課件、微視頻等學(xué)習(xí)資源都可以即時傳遞到學(xué)生的移動設(shè)備上，任何普通教室的課堂現(xiàn)場或課外，都可以隨即開展投票問卷、作品分享、計時答題等互動教學(xué)活動，即刻反饋，即刻點評。任何移動設(shè)備或PC上，都可以輕松管理自己的班課，管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開展教學(xué)互動。

三、研究成果——心形

用心形表示研究成果，因為每一點成績的取得，都代表著市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，凝聚著全體楚才人的智慧和心血。

1.學(xué)科、班級面擴(kuò)大

兩年來，我們著力翻轉(zhuǎn)課堂的實驗研究，研究面在逐步擴(kuò)大，研究學(xué)科由最初的數(shù)學(xué)、美術(shù)兩個學(xué)科到現(xiàn)在語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、綜合實踐五個學(xué)科。研究班級由兩個實驗班，先后增加到八個實驗班。

2.學(xué)生的變化

我們通過問卷調(diào)查，了解實驗班學(xué)生的變化。實驗班和非實驗班的數(shù)據(jù)對比，學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科質(zhì)量都明顯高于非實驗班。

對于六年級三個實驗班研究前后的數(shù)據(jù)對比，除了學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科質(zhì)量有所提高，我們還欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力百分比由一年前的39.28%增加到現(xiàn)在的78.41%。學(xué)生真正由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

學(xué)習(xí)方式的變革，讓孩子們更樂于表達(dá)了，更自信陽光了，這份滿滿的學(xué)習(xí)幸福感像一粒種子，由孩子傳遞給每個家庭。

3.教師的成長

教學(xué)相長，師生共進(jìn)。實驗團(tuán)隊涌現(xiàn)出了一批以鄧沖老師為代表的信息技術(shù)骨干教師，他們活躍在校園的每個角落。老師們參加的各類賽事捷報頻傳——2015年鄧沖老師獲全國說課一等獎，浦念梅老師獲全國說課特等獎，2017年楊敏老師參加全國第15屆NOC說課比賽，獲得特等獎。2016年武漢市“一師一優(yōu)課”評比中，周凝文的美術(shù)翻轉(zhuǎn)課例獲部級優(yōu)課，語文課例獲市級優(yōu)課，微課競賽獲兩個一等獎。同年12月，周凝文老師參加山東昌樂舉行的全國翻轉(zhuǎn)課堂課例展示，獲得了專家評委和觀摩教師的高度贊譽(yù)。2017年7月，韋莉副校長應(yīng)邀成為全市翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)班的授課教師，為全市各個學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂骨干教師進(jìn)行專題報告，受到教師們的歡迎。2017年10月，吳穎靜校長作為翻轉(zhuǎn)課堂研究校前沿專家，前往恩施交流學(xué)校信息化發(fā)展的工作，吸“粉”無數(shù)。

4.學(xué)校的發(fā)展

兩年多來，學(xué)校通過翻轉(zhuǎn)課堂的實驗，大力推行教與學(xué)的變革，小組合作學(xué)習(xí)初具成效，數(shù)學(xué)學(xué)科全部使用功能強(qiáng)大的貍米數(shù)學(xué)平臺輔助學(xué)習(xí)，語文學(xué)科已經(jīng)全年級參與翻轉(zhuǎn)課堂的實驗。學(xué)習(xí)方式的改變和軟件技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量得到了提高。2015年下半年，在市教科院小教室組織的下校調(diào)研中，我校19節(jié)課中14節(jié)為優(yōu)課，優(yōu)課率為73.6%，學(xué)校六個年級中，有四個年級的期末學(xué)科檢測質(zhì)量都在穩(wěn)步上升，其中畢業(yè)班調(diào)考成績?nèi)〉昧巳珔^(qū)第五名的好成績；2016年畢業(yè)班調(diào)考成績繼續(xù)保持全區(qū)第五名的好成績。不僅如此，我們還看到，翻轉(zhuǎn)課堂讓生生關(guān)系、師生關(guān)系變得融洽平等，學(xué)校整個教育生態(tài)更加健康和諧。

四、研究展望——三角形

三角形代表穩(wěn)定，它充滿著無限的能量和動力：

1.硬件配備。學(xué)?，F(xiàn)在有兩個智慧教室和一個微格教室有移動終端，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，下一步，學(xué)校將創(chuàng)建智慧校園，增加網(wǎng)絡(luò)布點，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)完善，擴(kuò)大WIFI容量，讓校園每一處都可以成為互聯(lián)網(wǎng)+的學(xué)習(xí)空間。學(xué)校還將打造全新微課制作室，用來開發(fā)制作各類微課。

2.平臺整合。我們還會繼續(xù)以教育云平臺為基礎(chǔ)，各學(xué)科平臺為輔助，嘗試運(yùn)用新的平臺和教學(xué)軟件，逐步整合成功能強(qiáng)大的楚才特色的平臺資源。

3.微課建庫。建設(shè)微課教學(xué)資源庫，在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，以需要為導(dǎo)向，開發(fā)微課學(xué)習(xí)資源，向序列化發(fā)展，建立碼書，提高使用率，不斷完善微課教學(xué)資源庫。

4.完善評價。下一步學(xué)校將引入“曉評價”，一生一卡，各科教師用手機(jī)刷卡，隨時隨地評價學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)情況及每日德育表現(xiàn)，對學(xué)生的評價更全面更科學(xué)更立體。

5.創(chuàng)客制作。學(xué)校后期會引進(jìn)卡魅設(shè)備，開辦創(chuàng)客空間，將加工車間、實驗室、社團(tuán)活動室和圖書館整合在其中，以滿足學(xué)生動手實踐的需求，為他們提供“用知識”的機(jī)會，努力將他們的奇思妙想以實驗形式顯現(xiàn)出來。

6.慕課開發(fā)。學(xué)校將組建慕課課程開發(fā)小組，從慕課的授課科目、課程的規(guī)劃、制作技巧、設(shè)備安裝調(diào)試、慕課制作的人員配置及責(zé)任，生成發(fā)布等方面進(jìn)行探索研究，預(yù)期先開發(fā)語文類閱讀慕課工程和美術(shù)類動漫繪制慕課工程。

7.團(tuán)隊打造。教學(xué)方式的變革需要教師教學(xué)理念的更新，所以團(tuán)隊打造是后期的重中之重。我們希望通過不斷地實踐體驗，通過身邊教師、學(xué)生和課堂的變化，帶動更多的教師參與到互聯(lián)網(wǎng)+的教育變革中，把課堂真正回歸孩子！