高校郊區(qū)化辦學(xué)中導(dǎo)師制對(duì)師生傳播的意義及其改進(jìn)策略

程夢(mèng)玲 李健蓉 楊天驕 張哲 北京工商大學(xué)

自上世紀(jì)90年代后期高校擴(kuò)招以來(lái)，高校的郊區(qū)化成為一種普遍趨勢(shì)。高校郊區(qū)化作為一個(gè)長(zhǎng)期且循序漸進(jìn)的過(guò)程，往往造成教師新老校區(qū)“兩地教學(xué)”、學(xué)校與院系辦公地與學(xué)生學(xué)習(xí)生活區(qū)脫離的局面。

本科生導(dǎo)師制在各高校里的探索與推行，為郊區(qū)化辦學(xué)背景下高校師生傳播和教學(xué)管理的優(yōu)化帶來(lái)了新的可能性。本文探討了在高校郊區(qū)化過(guò)程中，為加強(qiáng)師生傳播而推行導(dǎo)師制的合理性、現(xiàn)存不足與改進(jìn)策略。

一、本科生導(dǎo)師制對(duì)郊區(qū)化辦學(xué)的意義

(一)增加師生溝通的頻率和時(shí)長(zhǎng)

本科生導(dǎo)師制的推行，實(shí)質(zhì)是對(duì)教師課后輔導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)和頻率的適當(dāng)規(guī)范和鼓勵(lì)，有效避免了大學(xué)教育中老師上課就來(lái)、下課就走，師生間缺乏應(yīng)有的互動(dòng)的弊病。同時(shí)，導(dǎo)師制有利于師生間建立深入式的人際傳播，減少師生雙方心理距離，帶動(dòng)雙方溝通的積極性。

( 二)保障師生間必要的面對(duì)面直接傳播

導(dǎo)師制的推行保障了師生間必要的面對(duì)面直接傳播，教師對(duì)學(xué)生的定期面談?shì)o導(dǎo)，把雙方的溝通帶向深度、長(zhǎng)時(shí)間，有利于師生間的學(xué)術(shù)充分交流和學(xué)術(shù)外多樣性溝通，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)與均衡發(fā)展。同時(shí)，面談?shì)o導(dǎo)有效避免了用即時(shí)通訊溝通的“去現(xiàn)場(chǎng)感”[1](“身體和語(yǔ)言是處于兩個(gè)不同的空間，彼此看不到體態(tài)、表情等肢體語(yǔ)言”[2])帶來(lái)的傳播效果損失——“在心理學(xué)上認(rèn)為，一個(gè)人在交際過(guò)程中，語(yǔ)言僅傳達(dá)信息的35%，而65%的信息是通過(guò)非語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)的。”[3]

(三)有利于教師對(duì)學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)

本科階段的導(dǎo)師制在一定程度上可以彌補(bǔ)班主任或輔導(dǎo)員因負(fù)責(zé)學(xué)生數(shù)量過(guò)多而造成的學(xué)生輔導(dǎo)工作遺漏缺失。并且導(dǎo)師組能形成一個(gè)導(dǎo)師針對(duì)一組學(xué)生制定的長(zhǎng)期性有規(guī)劃性的輔導(dǎo)計(jì)劃，甚至能針對(duì)學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)、個(gè)性來(lái)因材施教，更利于學(xué)生獲得更科學(xué)的指導(dǎo)意見。

二、郊區(qū)化辦學(xué)體系下導(dǎo)師制推行的現(xiàn)存問(wèn)題與改進(jìn)策略

(一)導(dǎo)師制推行現(xiàn)存問(wèn)題

1.導(dǎo)師制促使教師更頻繁來(lái)往于城郊校區(qū)之間，也更易于造成教師進(jìn)行學(xué)生輔導(dǎo)和科研、會(huì)議之間的時(shí)間沖突，這進(jìn)一步加大了郊區(qū)化辦學(xué)對(duì)教師造成的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)壓力。

2.導(dǎo)師制的推行在師生配備方式方面存在兩難困境。一方面，將導(dǎo)師的研究方向與學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣盡可能匹配起來(lái)，會(huì)有造成過(guò)早限制學(xué)生多樣性發(fā)展和潛力開發(fā)的可能性；另一方面，隨機(jī)配備則會(huì)有造成學(xué)生興趣與教師專長(zhǎng)形成偏差的可能。

3.導(dǎo)師在對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)形式與內(nèi)容上陷入多元化與規(guī)范性發(fā)展的矛盾中。一方面，多元化的輔導(dǎo)形式與內(nèi)容，更有利于學(xué)生獲得個(gè)性化指導(dǎo)、教師因材施教；另一方面，過(guò)于多元化、缺乏規(guī)范性的輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)校主管方的管理與考核帶來(lái)了困難。

(二)導(dǎo)師制的改進(jìn)策略

1.增強(qiáng)教師的后勤和設(shè)施保障。高校應(yīng)增加往返新老校區(qū)班車的頻次，提供教師郊區(qū)校區(qū)臨時(shí)住宿或長(zhǎng)期住宿，保證教師郊區(qū)校區(qū)的辦公場(chǎng)所與面積等。教師個(gè)人住所甚至辦公區(qū)域的變化往往滯后于高校辦學(xué)區(qū)域的郊區(qū)化遷移，所以為保證教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)工作更加方便、順利進(jìn)行，一系列服務(wù)于此的后勤服務(wù)和設(shè)施建立應(yīng)該同步制度化，全方位保障教師的郊區(qū)工作時(shí)長(zhǎng)。

2.充分利用新媒體靈活開展導(dǎo)師輔導(dǎo)工作。高校郊區(qū)化中，師生溝通對(duì)微信、郵件等傳播手段的依賴性增強(qiáng)，的確在一定程度上影響了兩者的傳播效果。但是如果高校對(duì)新媒體技術(shù)進(jìn)行充分開發(fā)，把不同傳播手段與方式的運(yùn)用帶向綜合化、系統(tǒng)化，這種效果損失的程度也就得到了應(yīng)有的控制。

3.導(dǎo)師對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)在方向上細(xì)化的漸進(jìn)性。在導(dǎo)師制推行初期，導(dǎo)師不應(yīng)過(guò)多地把對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)方向限制在自己的研究方向上，應(yīng)讓學(xué)生接受全方位的學(xué)術(shù)和實(shí)踐指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，明確自身適合的、感興趣的學(xué)習(xí)方向。在學(xué)生獲得適當(dāng)?shù)亩鄻有园l(fā)展引導(dǎo)之后，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)之所長(zhǎng)，把導(dǎo)師的研究方向、教學(xué)指導(dǎo)風(fēng)格與學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣有機(jī)結(jié)合，培育出更多的專門人才。同時(shí)也可通過(guò)多導(dǎo)師組隊(duì)的方式拓展學(xué)生的視野。

4.建立有效的導(dǎo)師評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。一方面，學(xué)生主體是導(dǎo)師制效果的直接體現(xiàn)者，有效征集學(xué)生在導(dǎo)師輔導(dǎo)后對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)、對(duì)自身發(fā)展與不足的說(shuō)明、對(duì)后續(xù)輔導(dǎo)方向的建議，能及時(shí)彈性調(diào)整導(dǎo)師輔導(dǎo)工作計(jì)劃，更好完善和發(fā)展導(dǎo)師制；另一方面，學(xué)校管理方在考核導(dǎo)師工作時(shí)，只有做到對(duì)其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法的科學(xué)性，采取定性與定量相結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合等多種方式，才能有效應(yīng)對(duì)多樣化的輔導(dǎo)形式、有效把控導(dǎo)師制的施行。

三、結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)師制為高校郊區(qū)化帶來(lái)了教學(xué)改革的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)”與“育人”有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)高校師生間的溝通傳播和高等教育的發(fā)展。但同時(shí)，導(dǎo)師制的施行過(guò)程與現(xiàn)狀也暴露一些不足。只有導(dǎo)師制與高校郊區(qū)化辦學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師制有效助力高校郊區(qū)化。