以就業(yè)為導(dǎo)向的高職美術(shù)教學(xué)探究

王雪捷

摘要：隨著近年來高職教育的不斷發(fā)展，高職美術(shù)教學(xué)也取得了一定的成績，但是由于種種原因，高職美術(shù)類學(xué)生的就業(yè)問題，一直影響著高職美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職美術(shù)教學(xué)，為新時期的高職美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新和改革提出了新的路徑，是新形勢下高職美術(shù)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；導(dǎo)向；美術(shù)教學(xué)

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職美術(shù)教學(xué)的必要性

美術(shù)作為一門綜合性的學(xué)科，在高職教育教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，伴隨著社會和時代的發(fā)展，單純的美術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足市場和企業(yè)的需求，這就要求高職院校在美術(shù)教育教學(xué)中不但要重視美術(shù)理論知識的傳授，也不能忽略了學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時也要注重學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。新時期的高職美術(shù)教學(xué)，要盡可能的做到理論和實踐的有效結(jié)合，為高職院校美術(shù)類學(xué)生以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)階段的高職美術(shù)教育教學(xué)，雖然伴隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展取得了一定的成績，近年來發(fā)展也十分迅速，但是高職美術(shù)教育的發(fā)展仍然處于探索的階段，在高職美術(shù)教育教學(xué)中還存在著一些問題，教學(xué)模式不能較好的體現(xiàn)出高職教育人才培養(yǎng)的特色。另外，在大眾化教育發(fā)展的影響下，高校擴招使得學(xué)生數(shù)量不斷增加，但生源素質(zhì)卻參差不齊，同時近年來走藝術(shù)路線的學(xué)生越來越多，這在一定程度上給高職美術(shù)教學(xué)帶來了更繁重的任務(wù)，也使高職美術(shù)教學(xué)面臨著嚴重的就業(yè)問題。所以，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職美術(shù)教學(xué)符合當前職業(yè)教育發(fā)展的方向，是新時期高職美術(shù)教學(xué)發(fā)展的正確路徑和必然趨勢。

二、當前高職美術(shù)教學(xué)中存在的問題分析

教育觀念在一定程度上影響著高職院校的教育方向，現(xiàn)階段，素質(zhì)教育在高職院校中被倡導(dǎo)和實施，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一種重要手段，在高職院校的素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用。雖然美術(shù)教育在當前也得到了廣大高職教育的關(guān)注和重視，但是，大部分高職院校只是僅僅在表面上重視和支持美術(shù)教育，也只是局限在精神層面上，在對美術(shù)教學(xué)重視不足的情況下對于美術(shù)類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)更是無從談起。在當今社會，高職人才培養(yǎng)應(yīng)該是針面向市場和針對企業(yè)需求，但高職院校卻沒有將注意力放到市場和企業(yè)需求方面，不能較好的成為學(xué)生和企業(yè)之間溝通和交流的渠道和橋梁，以致于教學(xué)缺乏市場就業(yè)導(dǎo)向，嚴重影響著學(xué)生的順利就業(yè)。即使部分高職院校對美術(shù)教育有一定程度的重視，但在美術(shù)教學(xué)的過程中也存在著、教學(xué)目標模糊、教學(xué)評價方式單一、美術(shù)實踐教學(xué)缺乏、師資力量薄弱等問題。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新路徑探索

（一）提高美術(shù)教育重視程度，加強就業(yè)指導(dǎo)

隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，高職院校和學(xué)生都面臨著日益增長的就業(yè)壓力，為了在新時期、新的社會形勢下緩解就業(yè)壓力，高職院校要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，切實提高對美術(shù)教育的重視程度，加強就業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建出以就業(yè)為導(dǎo)向的高職美術(shù)教學(xué)模式。高職院校要盡可能的為美術(shù)教學(xué)提供所需要的教學(xué)設(shè)施，同時也要為美術(shù)教學(xué)活動的開展提供相應(yīng)的資金支持。高職美術(shù)教育在一定意義上也是就業(yè)教育，所以高職院校在美術(shù)教育教學(xué)中要加強就業(yè)指導(dǎo)，在讓學(xué)生清楚的了解到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，進而樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)目標。與此同時，也要重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)計劃的引導(dǎo)，讓學(xué)生在了解高職美術(shù)職業(yè)要求的同時，能夠更好的把握美術(shù)學(xué)習(xí)的目標，以及自己所要努力的方向，為實現(xiàn)順利就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)社會發(fā)展和市場需求進行合理的課程設(shè)置

高職院校在美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中要與當前的社會需要相契合，對于美術(shù)課程的設(shè)置更要注重和強調(diào)符合社會需求，根據(jù)社會和市場需求進行有針對性的課程設(shè)置，開展適應(yīng)性、實用性、職業(yè)性、創(chuàng)造性都較強的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與美術(shù)專業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生就業(yè)能力的提高。在美術(shù)課程設(shè)置和專業(yè)教學(xué)中，方法和技藝的傳授固然重要，但是也不能局限于此，也不能忽略了學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提升，更不能忽視了高職教育職業(yè)性的特點，要突出高職美術(shù)教學(xué)人才培養(yǎng)中的創(chuàng)造性和職業(yè)性，以使培養(yǎng)出的美術(shù)專業(yè)人才符合社會的需求。另外，在美術(shù)課程設(shè)置中還要適當?shù)倪M行“取舍”，和學(xué)生強項專長的培養(yǎng)和提升關(guān)聯(lián)性不大，或者沒有直接影響的課程就要相應(yīng)的舍去。所以，在新時期高職院校要充分了解和把握市場經(jīng)濟發(fā)展需求，在綜合考慮社會發(fā)展和市場需求的同時，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向進行合理的美術(shù)課程設(shè)置。

（三）加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

“雙師型”教師隊伍是以就業(yè)為導(dǎo)向的高職美術(shù)教學(xué)的重要支撐，也是新時期高職院校人才培養(yǎng)的重要保證，新形勢下的高職美術(shù)教學(xué)人才培養(yǎng)中要求教師不但要掌握扎實的美術(shù)專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，以及具有豐富的實踐操作經(jīng)驗，還要具有較高的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的能力和水平。高職教育尤其注重學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)和提升，而教師在學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)和提升中發(fā)揮著不可代替的重要作用，一名優(yōu)秀的美術(shù)教師可以在傳授學(xué)生理論知識的同時，指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的實踐操作，在理論和實踐的結(jié)合中使學(xué)生更好的掌握和強化學(xué)到的美術(shù)知識和技能，為學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)，使學(xué)生能力接近實際崗位工作的需要，成為符合市場需求的專業(yè)人才。

當前的高職美術(shù)教師大多實踐能力較弱，專業(yè)知識和技能在社會和時代快速發(fā)展下也有待提高，在影響教學(xué)效果的同時也對學(xué)生的就業(yè)帶來了一定的影響，所以，加強“雙師型”美術(shù)教師隊伍建設(shè)，是以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校美術(shù)教學(xué)的必然要求，也是新時期高職院校人才培養(yǎng)的必然選擇。高職院?？梢砸詢?yōu)厚待遇吸引社會中具有豐富實踐經(jīng)驗，以及較高美術(shù)教學(xué)水平和能力的專業(yè)人才到高職院校從事美術(shù)教育工作，在美術(shù)教學(xué)活動中影響現(xiàn)有美術(shù)教師，促使其向“雙師型”方向轉(zhuǎn)變，同時高職院校對現(xiàn)有美術(shù)教師也可以開展培訓(xùn)活動，以使其教學(xué)能力和教學(xué)水平不斷提升，還可以鼓勵教師到企業(yè)進行實踐，在提升自身實踐能力的同時，更好的了解社會發(fā)展方向以及市場經(jīng)濟的發(fā)展動態(tài)，以開展以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生順利就業(yè)、良好就業(yè)創(chuàng)造良好條件。

參考文獻：

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