“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師職業(yè)發(fā)展路徑研究

[提 要]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，存在信息傳遞的便捷性、內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性等時(shí)代特點(diǎn)，這給高校教師職業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為此，有必要通過提升信息素養(yǎng)能力，有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源；創(chuàng)新教育教學(xué)模式，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)等途徑，有效促進(jìn)高校教師的職業(yè)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校；青年教師；職業(yè)發(fā)展。

[作者簡(jiǎn)介]宋友荔（1970—），女，江西師范大學(xué)副教授，研究方向教育管理；張 丹（1979—），男，江西師范大學(xué)研究實(shí)習(xí)員，研究方向教育管理。（江西南昌 330022）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息技術(shù)發(fā)生著翻天覆地的變化，也給教師職業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。而高校教師職業(yè)發(fā)展事關(guān)高校未來(lái)的發(fā)展，事關(guān)所培育的高層次人才的質(zhì)量，事關(guān)科技創(chuàng)新發(fā)展的進(jìn)程。抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景的優(yōu)勢(shì)，明確教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，促進(jìn)高校教師更好更快地發(fā)展，是高校自身發(fā)展的基礎(chǔ)，也是莘莘學(xué)子成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的時(shí)代特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景，是指運(yùn)用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓人們感受到信息傳遞的優(yōu)勢(shì)與便利，這是當(dāng)前的時(shí)代特征之一。其內(nèi)涵主要有：第一，信息傳遞的便捷性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，最讓人感受深刻的莫過于材料信息處理的方便與快捷。一方面，在傳遞信息時(shí)，不必受傳統(tǒng)郵寄速度、存儲(chǔ)等多方面的影響，而能在分秒之間傳遞給對(duì)方，達(dá)到信息交互的便捷性；另一方面，在接收信息時(shí)，不必受郵寄寄送的風(fēng)險(xiǎn)、回復(fù)郵件的時(shí)限影響，而能盡快地接收好信息并同樣快捷便利地作出回復(fù)。第二，信息內(nèi)容的豐富性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息的搜尋與下載已經(jīng)成為每個(gè)人的福音。我們不必再局限于圖書資料、個(gè)人詢問等傳統(tǒng)方式，而是在搜索引擎的協(xié)助下，依據(jù)關(guān)鍵字詞，以最快的速度搜尋到內(nèi)容豐富、信息齊全的資料。在查找信息資料時(shí)，不再受時(shí)間、地域、語(yǔ)言的影響，而能夠在不同的搜索引擎中，搜索到國(guó)內(nèi)外地區(qū)的有關(guān)信息及專業(yè)人士或是熱心網(wǎng)民的回帖，從而得到所需要的信息內(nèi)容。第三，信息形式的多樣性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息形式不再拘泥于黑白文字，而是多種多樣。通過互聯(lián)網(wǎng)，能方便快捷地查詢圖片、視頻、解說等多種形式的信息內(nèi)容，而這樣的信息資料無(wú)疑比文字資料更為直觀、有趣和生動(dòng)。

二、高校教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及其重要性

1.高校教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。深入剖析職業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵是促進(jìn)教師發(fā)展的關(guān)鍵。有不少學(xué)者認(rèn)為職業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)，需要持續(xù)不斷地促進(jìn)教師的發(fā)展。Richard認(rèn)為教師的職業(yè)發(fā)展是一種能夠更好地提升教師的工作表現(xiàn)，并且能夠更好地促進(jìn)教師職業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)持續(xù)性的過程。[1]還有一些美國(guó)學(xué)者提出了大學(xué)教師職業(yè)發(fā)展的模型，使教師職業(yè)發(fā)展更為具體化。一種模型是，把教師職業(yè)發(fā)展分為教師個(gè)體態(tài)度、組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程三個(gè)不可或缺的層次；另一種模型認(rèn)為，大學(xué)教師發(fā)展是由提高能力、擴(kuò)展興趣、勝任工作三個(gè)部分組成，但這三個(gè)部分不再不可或缺，而是可以相互獨(dú)立地發(fā)展。[2]還有學(xué)者依據(jù)高校教師的工作范疇，認(rèn)為高校教師職業(yè)發(fā)展包含教學(xué)工作、科研工作、職稱評(píng)定三個(gè)方面?？傮w而言，高校教師職業(yè)發(fā)展是指教師從新手教師發(fā)展到專家型教師的活動(dòng)。

2.高校教師職業(yè)發(fā)展的重要性。第一，高校教師職業(yè)發(fā)展可促進(jìn)教師更好地教書育人。教師的首要任務(wù)是教書育人，而教書育人并不是一參加工作就會(huì)的，而是需要經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)的積累、時(shí)間的錘煉才能夠從新手教師走向?qū)＜倚徒處?。?dāng)前高校教師大都是有編制的“鐵飯碗”，只有激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力，才能夠促進(jìn)教師隊(duì)伍不斷發(fā)展。第二，高校教師職業(yè)發(fā)展可促進(jìn)教師科研能力的提高。高等學(xué)校一方面是培育人才之處，另一方面也是科學(xué)創(chuàng)新的基地。高校教師的高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究，也是教師職業(yè)發(fā)展的成果之一。只有促進(jìn)教師積極主動(dòng)地向前發(fā)展，教師的學(xué)術(shù)研究才能開花結(jié)果。第三，高校教師職業(yè)發(fā)展是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。高校所聚集的不僅僅是已經(jīng)獲得高學(xué)歷的高層次人才，還有生生不息的未來(lái)儲(chǔ)備人才。只有通過教師自身不斷的發(fā)展，才能夠擁有更為豐富的能源，以達(dá)到青出于藍(lán)勝于藍(lán)的效果。而無(wú)論是教師自身能力的發(fā)展，還是學(xué)生未來(lái)素質(zhì)的發(fā)展，都是社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師職業(yè)發(fā)展的路徑探析

1.提升信息素養(yǎng)能力，有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，最顯著的特征就是信息的便捷、內(nèi)容的豐富、形式的多樣。這對(duì)于教師角色而言，既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。于挑戰(zhàn)而言，學(xué)生和教師在同一網(wǎng)絡(luò)資源下，教師自身知識(shí)儲(chǔ)備并不占優(yōu)勢(shì)，存在被學(xué)生質(zhì)疑、反問甚至不聽課自學(xué)的可能。于機(jī)遇而言，教師在這一信息資源的背景下，無(wú)疑能夠利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備、人際資源，為教育教學(xué)、學(xué)術(shù)科研等多方面的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。高校教師要善于利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)發(fā)展。第一，轉(zhuǎn)變思想，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教師需要轉(zhuǎn)變思想，積極主動(dòng)地搜索更為全面的資料，讓學(xué)生更為信服。俗語(yǔ)有云，給學(xué)生一杯水的同時(shí)，自己需是一條河流。在互聯(lián)網(wǎng)盛行之前，這是很難做到的，除非是經(jīng)過足夠的時(shí)間積累或是極其刻苦的學(xué)習(xí)積累。而如今，利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，擇其重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是可以做到的。作為高校教師，要轉(zhuǎn)變思想，從以往“能上課”轉(zhuǎn)變到“上好課”，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，做好知識(shí)的傳播者。第二，提升信息素養(yǎng)能力，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。信息素養(yǎng)能力是教師職業(yè)發(fā)展的重中之重，也是教師快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵。一方面，學(xué)校要組織各類競(jìng)賽、評(píng)選，從而達(dá)到以評(píng)促改的效果；另一方面，學(xué)校要出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策，激勵(lì)教師，尤其是年輕教師快速成長(zhǎng)。

2.創(chuàng)新教育教學(xué)模式，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，課堂教學(xué)不再拘泥于傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，而是出現(xiàn)了慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式。高校教師要抓住這一時(shí)代契機(jī)，在創(chuàng)新教育教學(xué)模式的同時(shí)，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。一方面，高校學(xué)生具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，有能力參與到翻轉(zhuǎn)課堂之中。另一方面，教師在教學(xué)之中，不再是以往的傳授者，而是引導(dǎo)者。教師作為引導(dǎo)者，在課堂上要做到以生為本，從而達(dá)到教師、學(xué)生雙贏的效果。與此同時(shí)，高校要設(shè)置創(chuàng)新教育教學(xué)模式的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)廣大教師主動(dòng)參與其中，在教師參與、思考、設(shè)計(jì)的同時(shí)，自然也就是教師職業(yè)發(fā)展的過程。因此，教師有必要抓住“互聯(lián)網(wǎng)+“這一時(shí)代背景，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，充分發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張寧.大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展路徑探析[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015，（S2）.

[2]李寶富，周昕.青年教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑[J].黑龍江高教研究，2010，（8）.

[責(zé)任編輯：上官濤]