基于藍墨云班課平臺的高職《藥物化學》O2O教學模式探究

江莉莉

摘 要：移動互聯(lián)網的發(fā)展催化了高等職業(yè)教育的改革，線上到線下（O2O）教學模式打破了傳統(tǒng)教學的局限性，豐富了教學的形式和內容，增強了師生之間的互動，具有靈活、高效的特點。本文介紹了基于藍墨云班課APP的O2O教學模式在高職《藥物化學》教學課程中的應用，分析了其可行性，介紹了教學模式的構建及存在問題，為該模式在同類院?！端幬锘瘜W》課程的教學提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：O2O教學模式 藥物化學 線上線下 藍墨云

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（b）-0192-02

Abstract： the development of mobile Internet catalyzes the reform of education in higher vocational education. The online to offline （O2O） teaching mode breaks the limitations of traditional teaching， enriches the form and content of teaching， enhances the interaction between teachers and students， and is characterized by flexibility and efficiency. This paper introduces the application of the O2O teaching mode based on the blue ink cloud class app in the teaching engineering of pharmaceutical chemistry in vocational colleges， analyzes its feasibility， introduces the construction and existing problems of the teaching mode， and provides certain reference and reference for the teaching of pharmaceutical chemistry course in similar colleges.

Key Words： O2O teaching model； Pharmaceutical chemistry； Online and offline； Blue ink cloud

1 O2O教學模式應用于高職藥物化學理論課教學的可行性分析

1.1 O2O教學模式概念

O2O（Online to Offline）即線上到線下，O2O教學模式是一種線上線下相結合的教學模式，其核心是做到線上和線下的融合[1]。隨著網絡的普及，以藍墨云班課、MOOC等線上教學平臺引起了學生的興趣，但是單一的線上教學模式缺乏教師的引導和師生的交流，不能完全替代傳統(tǒng)的教學模式。在教學中，通過利用網絡技術平臺，教師在線上推送課程信息、課件內容、拓展知識、復習資料等素材，學生在線上進行課前預習、自主學習，線下教師和學生再到課堂進行有側重點、有難點的目的性的面對面授課學習。在這一線上線下學習過程中，根據學習者的需要可以隨時隨地的進行互動交流和反復學習，達到學懂、學透、掌握知識的學習目的。

1.2 高職藥物化學教學現(xiàn)狀分析

藥物化學是藥品生產技術和藥品生物技術專業(yè)基礎課程及核心課程，在教學計劃中占有十分重要的地位，是整個藥學領域的“帶頭學科”。藥物化學課程涉及面較廣，本身具有一定難度。而學生學習基礎參差不齊，在有限的課堂時間里，教師不可能詳細講解基礎化學知識，這樣往往會出現(xiàn)教師難講、學生難學的尷尬局面。

在日常教學中課后有些學生通過qq在線問問題或者和老師探討知識難點，可以看出學生中有相當一部分學生還是想學習、有上進心的學生，對于此類學生，一周4個課時的課堂時間是遠遠不夠的，在課后可以通過網絡虛擬課堂，創(chuàng)造機會讓他們隨時隨地學習。將網絡學習和課堂學習相結合，即O2O教學模式，可以滿足學生的學習要求，提高教學效果。

藍墨云班課是一款基于移動互聯(lián)環(huán)境，實現(xiàn)教師和學生課堂內外即時反饋教學互動的客戶端APP[2]，以增加老師與學生的互動，激發(fā)學生在移動設備上的學習為目的，實現(xiàn)教師與學生之間教學互動，資源推送和反饋評價，藍墨云班課平臺能夠輔助教師實現(xiàn)有效地開展翻轉課堂教學及混合式學習。

2 基于藍墨云班課的O2O教學模式在高職《藥物化學》理論課教學過程中的設計與應用

構建高職《藥物化學》課程O2O教學模式，以青霉素類抗生素的教學為例具體開展如下。

2.1 課前時段

堂前，在藍墨云APP上發(fā)布下節(jié)課學習內容、重點難點、參考資料、視頻材料，給學生布置任務和思考題。學生通過查看消息通知，觀看視頻《抗生素的發(fā)現(xiàn)》，對抗生素有了初步的認識，結合任務單進行課前預習，學習抗生素的定義和分類，并結合討論板塊進行討論和提問。教師在課前查閱學生利用藍墨云平臺學習的情況。

2.2 課堂時段

教師對知識點進行梳理和講解，結合課前學生的學習情況及討論，對重點、難點進行講解，對課前學生自學過程中掌握不夠的知識點進行講解。針對講課重點抗生素的結構改造將學生分為“耐酸青霉素組”“耐酶青霉素組”，通過小組匯報和討論，得出青霉素類抗生素進行結構改造的目的和產物。

2.3 課后階段

通過藍墨云班課發(fā)布作業(yè)和測試，請學生在線完成，同時開辟第二課堂——后抗生素時代我們將何去何從，讓學生通過查閱文獻撰寫報告的形式，了解如何合理使用抗生素，做到學以致用，樹立安全用藥的意識。

3 O2O教學模式的考核模式

課程評價采用藍墨云平臺在線評價、期末考核評價相結合的考核模式。其中在線評價主要包含了學生日常的簽到、課前預習情況、參與討論的情況、瀏覽學習資源的情況、參與課堂的程度、課后作業(yè)完成情況共同組成。相較于過去的考核模式，更強調了學生對學習過程的參與。

4 O2O教學模式實施過程中存在的問題

4.1 學生層面

從學生方面來看，在采用O2O教學模式的初期，學生的參與度不高，授課效果不是很好。一是習慣性問題。大多學生習慣了傳統(tǒng)的上課聽講，下課做作業(yè)的教學模式，對于新的教學方式心理準備不足，課堂上主動參與意識不夠。二是自覺性不夠高。O2O教學模式需要學生在業(yè)余時間花費精力自主地進行學習，這需要教師的多多督促。

4.2 教師層面

O2O教學模式對教師也提出了更高的要求，對教師的學術水平、教學能力有了更高的要求。傳統(tǒng)教學模式是以教師為中心的，教學內容較固定，課堂上教師是權威，易于控制教學進程和課堂秩序。O2O教學模式是以學生為中心，教學網絡平臺課堂內容具有生動性，需要教師具備更深厚的知識儲備和更強的課堂組織和掌控能力，因此需要教師付出更多的時間和精力。

參考文獻

[1] 尚巖，李東穎，張桂玲.線上線下（O2O）教學模式——從慕課（MOOCs）運行效果想到的[J].黑龍江高教研究，2016（8）：153-155.

[2] 譚春蘭.基于藍墨云班課的翻轉課堂教學改革實踐[J].物流工程與管理，2016，38（6）：219-220，240.