淺析初中數(shù)學課堂教學的導入技巧

楊晶

【摘要】在當前教學環(huán)境下，課堂導入環(huán)節(jié)占據(jù)著越來越重要的地位，這已經(jīng)是廣大一線教師所形成的共識。恰當有效的課堂教學導入能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，更利于建立活躍的課堂氛圍。數(shù)學教學同樣如此，對這一問題并結合實際教學進行淺要分析。

【關鍵詞】初中數(shù)學 課堂導入 導入技巧

一、課堂導入作用及要求

一堂課的導入應該是任課教師根據(jù)本堂課的教學內容，使用不同的方法對本節(jié)課進行導入。通過導入環(huán)節(jié)將學生帶入課堂氛圍當中，從而激發(fā)學生的自主學習能力，教師通過對新知識的引入，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。在巧妙的導入之下，創(chuàng)設輕松、和諧的數(shù)學教學情景。課堂導入讓學生找到屬于自己的角色，樹立了學生作為課堂主體的地位，從而使學生在學習始終保持高漲的熱情和旺盛的狀態(tài)。不過當前仍有部分教師對課堂引入缺乏正確的認識，引入方式單一，學生缺乏興趣，反倒起了反作用。

課堂導入是一堂課的開始，為創(chuàng)設一個良好的課堂氛圍做下鋪墊?？梢哉f恰當有效的導入能夠明確展示課題并表達教學目的，更重要的是拉近了教師和學生之間的距離，創(chuàng)設了良好的學習氛圍。所以，成功的導入不僅僅是為教學內容而服務，還應該是教師根據(jù)學生的實際學情進行量身打造。課堂導入的設計應該充分的考慮到學生們的思考規(guī)律，將學生的特點以及知識能力水平都納入考慮的范圍之內。在教學當中應該將抽象化的知識盡量轉為具象化，這也就要求課堂導入更具有形象直觀性以及趣味性。另外，導入環(huán)節(jié)雖然重要但不能占據(jù)過多時間，應做到短小精悍，控制在5分鐘以內為宜。

二、初中數(shù)學課堂教學的導入技巧

1.以復習作為導入。通過復習的方式來進行新課導入，是教師通過新舊知識的融合讓學生在復習舊知識同時對新知識產(chǎn)生興趣。

在進行分式的基本性質時，教師就可以利用這樣的方式。向學生提問“以下幾個分子分母均同的分數(shù)，他們的分數(shù)是否相等？如何進行變形的？你是如何思考的？”通過引導學生進行分數(shù)基本性質的回憶，進入分式相關知識的學習。另外，在學習反比例函數(shù)實際應用的時候，教師可以將之前學習過的反比例函數(shù)相關知識作為問題進行引導。比如“甲用電卡買了500度電，而這些電量可以足夠甲使用A天，甲每天的用電量是B度，那么A和B是一種怎樣的函數(shù)關系？”通過這些復習式的導入，可以更加穩(wěn)固的進行新舊知識銜接。提升教學效果。

2.運用類比進行導入。類比導入的方式是教師將已經(jīng)學過的知識和新知識進行類比，從而實現(xiàn)導入課程的目的。

學習相似三角形的內容時，教師可以引入全等三角的相關性質，將全等三角形的對應邊相等、對應角相等的知識點和新課內容進行類比。引導學生思考，相似三角形會有什么樣特殊的性質。學習勾股定理當中的逆定理可以通過三角形三邊的數(shù)量關系進行三角形形狀的判斷，進而幫助學生更為深入的去體會三角形三邊的辯證關系。類比式的導入法，可以高效的幫助學生完成知識遷移，將具有相似性的新舊知識進行劃分。

3.問題反饋完成導入。問題反饋導入方法是指教師在進行新課之前，根據(jù)新課的相關知識向學生進行提問，然后教師根據(jù)學生的實際反饋情況進行導入環(huán)節(jié)，完成新課程的學習。

在講解反比例函數(shù)的性質圖像的習題時，教師先不要將結果呈現(xiàn)，而是讓學生使用描點的方式，對函數(shù)圖像進行表現(xiàn)，并講解自己的方法。或者是在進行反比函數(shù)相關知識的學習之后，教師可提出這樣的問題進行導入，“建設某水利工程需要106立方米的土石材料，某運輸公司承擔了該土石材料的運輸任務，運輸公司每日完成的運輸量是A（立方米/天），而完成運送任務的時間是t（天），問：A和t之間存在怎樣的函數(shù)關系？”通過對學生問題反饋的分析，教師能夠盡快掌握到學生所掌握的知識情況，在進行簡單講解。但若是學生仍有較多的知識無法掌握，教師應有針對性的進行重點講解。

4.利用生活情景進行導入。數(shù)學本就是一門實用性很強的學科，所以通過處理生活實際的數(shù)學問題作為導入，就可以更加有效的激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

在學習反比例函數(shù)的意義，可以列舉生活實例作為數(shù)學問題，“京滬鐵路長1463千米，以列車所有時間t與該列車平均速度v之間的對應關系，應該用怎樣的函數(shù)關系來表示？”另外，教師還可以在課堂教學過程當中加入經(jīng)典數(shù)學問題或是數(shù)學趣聞，如在學習勾股定理時，可以展示第24屆數(shù)學家大會根據(jù)勾股定理為基礎設計的會徽圖案，從而激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

5.以實踐導入新課。以實踐的方式來導入新課是指教師在進行新課授課之前，組織學生進行實踐操作，在實踐過程當中實現(xiàn)提升學生動手能力的目的，并培養(yǎng)學生在實踐探索中獲得新知識的能力。學習三角形內角和的知識點時可以運用這種方式，教師通過引導，學生們動手親自驗證三角形內角和究竟是否是180度。教師可以繼續(xù)對學生進行引導，將三角形的三個內角剪下，并進行拼接，最終獲得結果。

參考文獻：

[1]夏進.初中數(shù)學課堂導入藝術探究[J].才智，2009，（05） ：124-126.