如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維研究

張濤濤

摘要：音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展有著重要的意義。文章先對當(dāng)前音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的現(xiàn)狀做了簡單的闡述，并提出了當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，主要是學(xué)生的參與性不高以及課堂教學(xué)工具的不當(dāng)使用，并在此基礎(chǔ)上對如何加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提出了建議，分別是創(chuàng)新課堂教學(xué)方式和優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以及正確使用教學(xué)工具。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

一、音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的參與問題

在當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂參與度較低已經(jīng)成為越來越嚴(yán)重的現(xiàn)象。隨著教育新理念的發(fā)展，課堂的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不單單只是教學(xué)的實(shí)際過程，也包括了學(xué)生的行為和情感，其中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣音樂教學(xué)課堂獲得有效性的關(guān)鍵。在很多的音樂教學(xué)活動(dòng)中，最常見的教學(xué)方法就是傲視示范，學(xué)生呆板的坐在下面聽講。而且還有一些音樂教師對學(xué)生的教學(xué)也大都僅限于最淺的認(rèn)知層面，很少去深層次的講解歌曲背后的文化和含義，而且教學(xué)方式也存在一定的局限性，忽視了學(xué)生在情感認(rèn)知上的需求。因此就會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)上興致勃勃的講解，而學(xué)生在課堂上昏昏欲睡的現(xiàn)象，削弱了學(xué)生的課堂參與度，也不能滿足新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中要求明確學(xué)生教學(xué)地位的需要，在很大程度上削弱了課堂教學(xué)的有效性。

（二）教學(xué)工具的使用問題

在當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)工具使用越來越廣泛，但讓人不容忽視的就是對這些先進(jìn)教學(xué)工具的正確使用問題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新課改的推進(jìn)，現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中得到了大規(guī)模的應(yīng)用，同時(shí)也為教師的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了極為便利的條件。因此很多音樂教師在體驗(yàn)到新工具下的便捷教學(xué)后，就對如何適度的使用教學(xué)工具產(chǎn)生了誤解，以至于在遇到了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，不再是注重增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)上，而是憑借著多媒體教學(xué)工具來解決一系列的教學(xué)問題，極大地影響了教師和學(xué)生在課堂上的交流溝通，從而制約了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效活動(dòng)。

二、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

要在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就需要改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)方式，樹立以素質(zhì)教育為主的新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)一步確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。音樂教師要提高課堂的教學(xué)效果，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，就需要充分尊重課程內(nèi)容的前提下，通過設(shè)定滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情景，完全挖掘出學(xué)生們在音樂課堂上的創(chuàng)造性思維。

當(dāng)前很多學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力還不夠完善，因此在一定程度上取法對音樂課程內(nèi)容的深層認(rèn)知，再加上學(xué)習(xí)興趣的低下更是無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這就需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，將情景教學(xué)引入到音樂的教學(xué)課堂中，結(jié)合音樂課程的實(shí)際需要模擬相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生在達(dá)到教學(xué)目的的同時(shí)又能有效的發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維。比如教師在進(jìn)行《國歌的故事》的教學(xué)時(shí)，可以將其放到十月一號(hào)前后的時(shí)間，并將課程任務(wù)設(shè)定為愛國歌曲的欣賞。教師還可以設(shè)定一些具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的思維創(chuàng)造講述這首歌的內(nèi)涵和感情，通過歌曲和主題情景的融合為學(xué)生營造出合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高課堂的教學(xué)效率。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

要在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還需要教師不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過正確指導(dǎo)學(xué)生在唱歌環(huán)節(jié)和聆聽環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)。在音樂教學(xué)中，教材的內(nèi)容都是經(jīng)過精心研究制定的，因此很多歌曲都深受學(xué)生的喜愛，同時(shí)他們對歌曲的學(xué)習(xí)需求也會(huì)隨之增加。這就需要教師在音樂教學(xué)的實(shí)踐中，適當(dāng)引入音樂歌唱的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生講授具有代表性或者富有意義的歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)發(fā)揮想象和創(chuàng)造，說出同這首歌曲表達(dá)感情或描述景象相同的其他歌曲。除此之外教師還要對學(xué)生的聆聽教學(xué)，切忌不能反復(fù)機(jī)械的播放歌曲，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容層層遞進(jìn)，在逐步渲染情感的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的層層推進(jìn)。

（三）正確使用教學(xué)工具

要在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還需要重視對新型教學(xué)工具的正確使用。眾所周知先進(jìn)的多媒體技術(shù)以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，既能有效的充實(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容，又能為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。在這種情況下音樂教師更應(yīng)該加強(qiáng)對多媒體教學(xué)工具的正確使用，以及借助網(wǎng)絡(luò)音樂資源進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。比如教師在進(jìn)行《遼闊的草原》的教學(xué)時(shí)，就可以使用網(wǎng)絡(luò)工具去搜索相關(guān)的資源，通過圖片歌曲或者是影視片段等讓學(xué)生能夠在陶冶情操的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到祖國廣袤無垠的疆土和豐富悠久的歷史文化，在加深學(xué)生愛國情感的同時(shí)為學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。再或者教師在開展《保衛(wèi)黃河》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以采用多媒體視頻教學(xué)的形式，將波瀾壯闊的黃河景色播放給學(xué)生觀看，給學(xué)生創(chuàng)造有一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，在增強(qiáng)歌曲渲染力的同時(shí)，也能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育水平的提升，音樂教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展方面的作用得到了越來越多的重視。因此音樂教學(xué)者要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐積極應(yīng)變，不斷優(yōu)化教學(xué)的形式和手段，改善當(dāng)前音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)的環(huán)節(jié)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賈揚(yáng)娣.在音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].通俗歌曲，2015，（09）.

（作者單位：山西省孝義市教育局）