讓語文活起來，讓學(xué)生樂起來

林穎

摘 要：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出，努力建設(shè)開放而有活力的語文教學(xué)，依據(jù)此理念，筆者設(shè)計了《借生日》一文的教學(xué)流程及策略。

關(guān)鍵詞：語文；學(xué)生

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）04-048-01

一、教材簡介及說明

《借生日》一文是人教版小學(xué)語文第一冊六單元的課文，課文生動地描繪了母女兩為過生日而贈送禮物的場景，巧妙地將家庭的溫馨，母女之間的親情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體，語言樸實(shí)無華，卻飽含深情，此篇課文是發(fā)展語言、發(fā)展思維，進(jìn)行人文教育的好課例，針對課文特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為知識點(diǎn)：感悟課文內(nèi)容，學(xué)會雨、正二個字，能力點(diǎn)：1.正確流利地朗讀課文，分角色讀文，達(dá)到學(xué)生與文本之間的對話。真正體會母女之間的愛。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力以及調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。滲透點(diǎn)：通過文中的情感滲透，對學(xué)生進(jìn)行親情教育，從而培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的美德。我知道，一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的全面性，變被動接受為主動的獲取。

二、實(shí)施策略

（一）學(xué)習(xí)方式活——讓學(xué)生學(xué)的主動、互動

1.突出自主，讓學(xué)生學(xué)的主動。

自主學(xué)習(xí)就是在課堂上安排學(xué)生自學(xué)、自主讀書。讀文開始，我首先讓學(xué)生自由讀文，喜歡讀哪段就讀哪段，遇到疑點(diǎn)讓同桌幫助解答，學(xué)生互幫識字，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的熱情較高。

2.體現(xiàn)合作，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)既獨(dú)立又互動。

學(xué)生的學(xué)習(xí)，僅僅靠獨(dú)立完成是不夠的，學(xué)生互動是最可寶貴的學(xué)習(xí)資源。《借生日》一文有的放失的進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)學(xué)生讀媽媽說的話時，學(xué)生讀怎么也讀不出語氣，請同學(xué)到小組內(nèi)互相讀讀聽聽，你認(rèn)為誰讀的好就和誰學(xué)一學(xué)，學(xué)生很快就讀的上了層次，接著教師范讀收到實(shí)效，合作學(xué)習(xí)的方式靈活多樣，除4人一組外，同桌，還有全班集體交流也是一種大范圍的合作。

（二）朗讀形式活——以讀促解，以情促悟。

1.以朗讀代替聽答，促進(jìn)理解。

在《借生日》一文，我堅持以導(dǎo)讀代替講與問，以學(xué)生的朗讀代替聽和答，通過多讀來強(qiáng)化感悟與體驗，達(dá)到以讀促解的目的。如文中小云問媽媽，您怎么從來不過生日？問話，引導(dǎo)學(xué)生讀出問的語氣，然后引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。

2.主線推進(jìn)，橫向聯(lián)動，加強(qiáng)整合。

本課教學(xué)以讀作為主線推進(jìn)，著眼于三維目標(biāo)和語文教學(xué)的諸多任務(wù)，實(shí)行“橫向聯(lián)動”在朗讀課文的進(jìn)程中左顧右盼，整體觀照，將識字、詞句體悟，內(nèi)容理解，認(rèn)識能力，創(chuàng)新思維，情感態(tài)度等都一一滲透落實(shí)。橫向聯(lián)動的關(guān)鍵是“整合”即將學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)方法都融于“讀”中，以讀促思，以讀促解，以讀促記，以讀促說，以讀促寫，具體的操作方法就是讓學(xué)生讀中識、讀中悟，讀中說、讀中問、讀中議、讀中練、讀中用。

3.調(diào)動學(xué)生的情感參與，深化情感體驗。

《借生日》一文，在讀的過程中充分調(diào)動學(xué)生的情感參與。一是創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計圖片資料，想方設(shè)法讓學(xué)生盡快地入文入畫，入情入境；二是以情激情，就是以自身激情感染和打動學(xué)生，通過富于激情的話語、神情、動作等激發(fā)學(xué)生，讓所有的學(xué)生都與教學(xué)形成一種“心理相融”。如當(dāng)學(xué)生沉浸在深深的母愛之時，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，一個學(xué)生感興趣的話題，打開了學(xué)生的思路，你的父母每年都給你們過生日嗎？他們采取怎樣的方式向你祝賀，一石激起千層浪，學(xué)生有話想說，有話要說，有一吐為快之感，大大激發(fā)了學(xué)生說的興趣，盡而激活了學(xué)生的思維，父母每年都以不同的方式向我們祝賀生日，那你們又有誰知道父母的生日在哪一天呢？此時教室內(nèi)已鴉雀無聲，一個個小腦袋左顧右盼，有的低下了頭，我抓住此契機(jī)，打破了這一沉寂的場面。讓我們用一支歌祝天下所有的父母生日快樂，歌曲完畢，你最想說的一句話為……道出了學(xué)生的心聲，此時恰恰是知三維目標(biāo)的有機(jī)整合。

1.增強(qiáng)意識，滲透整合。

在教學(xué)中，精心捕捉知識點(diǎn)與技能訓(xùn)練點(diǎn)，在讀中相機(jī)滲透，在學(xué)中巧妙整合，小云跑過去按著媽媽的手說：這是我送給你的生日禮物，今天我把生日借給您，讓學(xué)生做好小云的一連幾個動作，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，學(xué)生結(jié)合自己的理解有滋有味地讀起來。小小的教學(xué)片斷，前后不到幾分鐘將字、詞、句有機(jī)結(jié)合在一起，更為可貴的是讓學(xué)生充分知道“按”“送”等表示動作詞語的用法，這是語感的培養(yǎng)、是讀與練的整合，基礎(chǔ)知識滲透在教學(xué)全過程中。

2.注重積累，抓好背記。

《借生日》一文沒要求背誦，我雖確定了“以讀為主”的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，以多讀促記憶，促進(jìn)良好的語感的形成，在教學(xué)時采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀文練說，在讀文練說中堅持兩個結(jié)合，一是課內(nèi)與課后結(jié)合，以課內(nèi)為主，二是口頭與書面結(jié)合，以口頭為主。這種方法利于學(xué)生語言的積累，利于良好語感的養(yǎng)成。

（三）對話形式活，促進(jìn)語言生成。

我在教學(xué)《借生日》一文中時提供了很我的機(jī)會，選用多種方法幫助學(xué)生設(shè)計對話情境，促進(jìn)學(xué)生生成新的語言。①是讀中悟情，引發(fā)對話，②配音表演，展開想象。

（四）注重拓展開放——立足課堂，面向生活

1.課堂上相機(jī)拓展教學(xué)內(nèi)容

一是語文基礎(chǔ)知識的拓展：識字教學(xué)以一字帶多字，引導(dǎo)學(xué)生記、識生字。

二是課文內(nèi)容的拓展：創(chuàng)造性地使用教材，將課文內(nèi)容制成課件，創(chuàng)設(shè)了課文的新情境，引導(dǎo)學(xué)生練說，大大地拓展了課文內(nèi)容。

2.讓學(xué)生在生活中快快樂樂學(xué)語文

生活處處皆語文，今天《借生日》一文談了自己的見解，人們常說有一千個讀者，就有一個哈姆雷特。而我說，有一個教師，就有上千種教學(xué)設(shè)計，記得著名教育家呂淑湘曾說過這樣一句話：“靈活多變的教學(xué)方法中有一個總鑰匙，那就是‘活字，”那我將結(jié)合自己的知識、能力、興趣、愛好等用好這把鑰匙，那我們的語文教學(xué)將充滿靈性的課堂，利用好這把鑰匙，讓語文活起來，讓學(xué)生樂起來。