初中地理圖表教學(xué)探析

宋立新

摘 要：地理學(xué)科是中學(xué)生了解地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象的學(xué)科。大多數(shù)學(xué)生都對(duì)地理充滿著興趣，喜歡探索不同國(guó)家、地區(qū)的地理自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，但地理課本里的圖像讓學(xué)生難懂。造成這種現(xiàn)象的原因在于教師在教學(xué)過程中沒有充分運(yùn)用圖表。教師要充分運(yùn)用圖表教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，全面提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理；運(yùn)用圖表；教學(xué)探析

中圖分類號(hào)：G633.55

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.運(yùn)用圖表導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖方法

圖表是能夠直觀地體現(xiàn)出地理課程與其他課程迥然不同的一門學(xué)科，在初中地理教材中呈現(xiàn)出各式各樣的圖表，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探索地理知識(shí)的濃厚興趣。因此，教師可以在新課導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用圖表，來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，例如，在新學(xué)期的第一節(jié)地理課中，教師利用不同的圖表進(jìn)行新課導(dǎo)入，讓學(xué)生說說自己喜歡哪一副圖表？為什么喜歡圖表？具體喜歡圖表的什么地方？這樣學(xué)生就會(huì)按照自己對(duì)圖表的認(rèn)識(shí)程度，對(duì)圖表進(jìn)行分析說明，大膽發(fā)表自己的看法。在學(xué)生發(fā)表完自己的看法后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并告訴學(xué)生，地圖是我們學(xué)習(xí)地理的第一步也是重要的一環(huán)，學(xué)會(huì)了看地圖，就能夠幫助我們更好地了解世界各國(guó)的情況。這樣，學(xué)生在閱讀圖表的時(shí)候就可以按照教師教授的方法進(jìn)行正確的閱讀，起到良好的閱讀成效。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀基本的地理圖表后，教師要對(duì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)習(xí)慣加以鞏固，讓他們養(yǎng)成無圖不上課的習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就可以促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，自然而然地利用圖表來進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生就形成了“學(xué)習(xí)地理離不開閱讀圖表”的良好的習(xí)慣。通過圖表來分析地理事物的位置，通過“讀圖”的方式來獲取知識(shí)信息，例如在講述“我國(guó)降水量”特征時(shí)，將我國(guó)降水量圖表展示給學(xué)生看，讓學(xué)生先從圖表中看出不同地區(qū)的降水量的差異，找出圖中降水量的分布單位是用什么來劃分的，并用不同顏色的彩筆標(biāo)注出來。接著再讓學(xué)生觀察不同水量的地理位置、范圍大小，對(duì)其特征進(jìn)行總結(jié)歸納，從而明確我國(guó)降水量分布的總趨勢(shì)。學(xué)生通過讀圖，一步步深入了解到新課程的知識(shí)，不僅在腦海中留下了整體圖形的印象，而且也有了一定的空間概念，而這些教學(xué)效果，教師是無法通過教材文字與口述達(dá)到的。

2.運(yùn)用圖表授課，提升學(xué)生的讀圖能力

在講授地理新課時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生按照教師給出的步驟對(duì)圖表進(jìn)行探究，首先讓學(xué)生讀懂圖表中的直觀要素，了解圖表表達(dá)的內(nèi)容是什么，再?gòu)淖约阂呀?jīng)掌握的地理知識(shí)入手，說說從圖中能夠了解到哪些地理知識(shí)。例如，在講述“地理環(huán)境與自然環(huán)境”時(shí)，我們可以先讓學(xué)生看看地圖中不同地區(qū)的經(jīng)緯度，然后從周圍所臨近的海洋進(jìn)行分析，從而知道本地區(qū)所處的經(jīng)緯度較低，北回歸線從本地區(qū)通過。然后，讓學(xué)生觀察分層設(shè)色地形圖，發(fā)現(xiàn)本地區(qū)的大部分都是黃色的，說明本地區(qū)大都是高原地帶，而中間有較為明顯的綠色地帶，這就是西亞的唯一平原——兩河流域。在這樣的地理特征下，學(xué)生可以推斷出這里主要以畜牧業(yè)與灌溉農(nóng)業(yè)為主，所有明顯的特征與隱藏的特征都可以通過地理圖像反映出來。學(xué)生熟練地掌握了這些看圖的技巧，就可以從容解讀錯(cuò)綜復(fù)雜的地理圖像，提高讀圖解題的能力，從而產(chǎn)生成就感和歸屬感，更加關(guān)注教師的每一節(jié)課的圖表教學(xué)。

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.運(yùn)用多媒體設(shè)備，拓展學(xué)生的看圖思維

平面的圖像會(huì)給學(xué)生一種古板、不動(dòng)態(tài)的感受，讓學(xué)生持久地接觸平面的圖像，學(xué)生會(huì)感到厭煩，所以教師可以利用多媒體設(shè)備，采取一些動(dòng)態(tài)的地理圖像，讓圖像“活”起來，使地理課堂充滿新鮮感。在實(shí)際教學(xué)中，可以將我國(guó)現(xiàn)代的谷歌地圖調(diào)至地理圖形模式，學(xué)生可以在大圖中觀看到世界各地的地形、氣候差異，當(dāng)學(xué)生想要了解某一地區(qū)時(shí)，直接采用點(diǎn)擊的形式就能夠進(jìn)入當(dāng)?shù)氐牡貐^(qū)中。比如學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷豐富的水能資源感興趣，只需要點(diǎn)擊就可以聽到有關(guān)的介紹，這樣學(xué)生在觀看地圖的同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)，使地理課堂變得更加活躍。

圖表是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要方式，教師在教學(xué)過程中要合理的運(yùn)用圖表，培養(yǎng)學(xué)生從圖表中獲取直觀信息與隱藏信息的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀圖表的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，從而提高地理課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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